龍昌媛

摘 要：隨著英語(yǔ)在當(dāng)前初中課程中所占比重的日益加大，如何提高初中英語(yǔ)中聽(tīng)力教學(xué)的有效性也已經(jīng)成為了當(dāng)前一項(xiàng)亟待解決的重要問(wèn)題。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)生所應(yīng)具備的四種基本能力，而聽(tīng)力作為其他三項(xiàng)能力的基礎(chǔ)，其教學(xué)效率對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)水平起著決定性的作用。本文特針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效方法提出了幾點(diǎn)建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；有效策略

聽(tīng)力是指一種聽(tīng)音、辨音及會(huì)意的綜合能力，需要通過(guò)不斷強(qiáng)化訓(xùn)練形成。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)的有效性在一定程度上決定著學(xué)生整體英語(yǔ)水平的發(fā)展，然而在當(dāng)前大部分英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師往往將教學(xué)側(cè)重于應(yīng)試教學(xué)，而忽略了如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的英語(yǔ)交流。為針對(duì)這一教學(xué)弊端進(jìn)行改革，本文特對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效方法進(jìn)行了探究，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.創(chuàng)設(shè)和諧情境，營(yíng)造良好聽(tīng)力氛圍

學(xué)生作為課堂的主體，對(duì)整體課堂走向及講課效率有著決定性的影響，因此，要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性，就應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂主體地位予以充分的尊重，利用有效的策略帶動(dòng)學(xué)生參與課堂，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。在進(jìn)行正式授課前，教師可用英語(yǔ)講述一兩段小笑話，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生提高聽(tīng)音、辨音的能力。也由此將學(xué)生引入了和諧的課堂情境，有助于促進(jìn)學(xué)生充分融入課堂氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在授課的過(guò)程中，教師可根據(jù)相關(guān)的教材知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。在輕松且和諧的教學(xué)氛圍影響下，不僅可使學(xué)生參與課堂的積極性大大提高，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生聽(tīng)音、辨音、讀音等能力的進(jìn)一步增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了趣味教學(xué)與教材講解的良好銜接，充分發(fā)揮了情境帶動(dòng)課堂效率的積極意義。

2.通過(guò)表演的形式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)交流能力提高

由于聽(tīng)力教學(xué)具有較大的靈活性，因此在教學(xué)的過(guò)程中如僅以教材講解的方式進(jìn)行教學(xué)，便難免使教學(xué)內(nèi)容具有一定的片面性與局限性。

針對(duì)這種情況，教師便可采用一些靈活性相對(duì)較大的方法進(jìn)行教學(xué)。表演是一種具有較大自主發(fā)揮空間的形式，將這種形式合理運(yùn)用到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中，可在一定程度上對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的沉悶性及乏味性起到相應(yīng)的緩解作用，有利于為學(xué)生提供足夠的自主發(fā)揮空間，提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)

基于初中學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特性，對(duì)枯燥的聽(tīng)力訓(xùn)練難免會(huì)感到吃力且乏味，在這種情況下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，便容易導(dǎo)致教學(xué)效率的相對(duì)滯后，形成事倍功半的反作用。

為針對(duì)這一情況進(jìn)行改善，切實(shí)提高課堂教學(xué)的趣味性與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師可考慮采用游戲等充滿趣味性的形式進(jìn)行教學(xué)。教師可指導(dǎo)學(xué)生自行分為不同的小組，并以小組的形式進(jìn)行搶答比賽，比賽以計(jì)分的形式進(jìn)行，回答正確可計(jì)一分，回答錯(cuò)誤不予計(jì)分，以此類推，比賽結(jié)束后，得分最高的小組即為獲勝方。例如，首先由教師出示“禁止吸煙”“禁止停車”“不得入內(nèi)”等相關(guān)警告標(biāo)示，再根據(jù)這些標(biāo)示提出相關(guān)問(wèn)題：“Do you know what these signs mean？”隨后由學(xué)生根據(jù)標(biāo)示的實(shí)際情況作出回答。初中是一個(gè)具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的年齡階段，因此，通過(guò)游戲競(jìng)賽的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生在此過(guò)程中掌握聽(tīng)力內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也可最大化地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，促使寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

4.合理利用多媒體，轉(zhuǎn)抽象為具體

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，各種多媒體設(shè)備在初中英語(yǔ)課堂中也得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體是一種可將音頻文件直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)的設(shè)備，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的抽象性具有一定的改善作用。學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅僅依靠教材及教師講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，在直觀性及感官刺激方面難免相對(duì)缺乏。針對(duì)這一情況，便可采用相應(yīng)的多媒體設(shè)備進(jìn)行解決。教師在授課的過(guò)程中，可通過(guò)播放英語(yǔ)短片、英文歌曲等可對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生刺激作用的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力強(qiáng)化訓(xùn)練。一方面，學(xué)生對(duì)于新鮮的事物具有較為強(qiáng)烈的好奇心，利用多媒體設(shè)備可充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，通過(guò)播放外國(guó)的英語(yǔ)短片，可使學(xué)生在適應(yīng)英語(yǔ)表達(dá)交流的同時(shí)，聽(tīng)音、辨音的能力也由此得到鍛煉。

總而言之，聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)包含著接受與表達(dá)的實(shí)踐過(guò)程，因此，在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，除了教師的講授與引導(dǎo)之外，更需要學(xué)生的切實(shí)參與。這便要求著教師在授課的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，從根本上提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以從根本上提升聽(tīng)力教學(xué)的有效性。

（作者單位：江西省贛縣江口中學(xué)）