吳彥磊

摘要：體育課程是我國(guó)大學(xué)課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)青年大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑與手段。大學(xué)體育課程的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生掌握基本的體育理論知識(shí)和體育實(shí)踐技能，從而促進(jìn)大學(xué)生形成健康體質(zhì)，增進(jìn)身體健康，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人。本文通過(guò)分析我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，提出大學(xué)體育教學(xué)的改革思路，希望給大學(xué)體育課的改革創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；體育教學(xué)；改革與創(chuàng)新

1. 現(xiàn)階段大學(xué)體育課存在的問(wèn)題

1.1授課形式存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)的大學(xué)體育課程多以體育技能傳授為主，授課地點(diǎn)多選擇在戶外，如籃球場(chǎng)、田徑場(chǎng)等。在這種開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境中，由于人員眾多，環(huán)境嘈雜，教師在授課時(shí)往往選擇更加直觀得技能傳統(tǒng)教學(xué)方式，即老師展示體育技能的示范演示，學(xué)生通過(guò)觀察老師的動(dòng)作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。然而，這種忽略了體育理論知識(shí)的教學(xué)方式往往很難取得良好的教學(xué)效果。體育理論知識(shí)是技能知識(shí)的基礎(chǔ)，只有在正確理論知識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生才能更好的領(lǐng)會(huì)技能的要點(diǎn)，掌握技能關(guān)鍵。缺乏體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是一知半解，知其然不知其所以然。例如，教師進(jìn)行某些田徑項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，如果不向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，僅僅是一味的進(jìn)行技能的展示，學(xué)生就很難把握該項(xiàng)技能的精髓。但是，目前大部分的高校體育課程忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，這在一定程度上影響了體育課的教學(xué)效果。

1.2考核辦法存在的問(wèn)題

我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)但凡學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程考核都以成績(jī)檢測(cè)為主，體育課也不例外，考試即將已學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能作為考試項(xiàng)目，設(shè)置相應(yīng)的達(dá)標(biāo)要求。這在一定程度上可以反映出學(xué)生的對(duì)于體育技能的掌握情況，但是由于學(xué)生自身素質(zhì)不同，會(huì)造成在體育技能的掌握方面存在著不小的差距。例如，部分同學(xué)雖然已經(jīng)盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，但由于先天體質(zhì)的差異，考核無(wú)法還是達(dá)標(biāo)，這種挫敗感不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逃避體育課的情緒，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題，甚至自暴自棄。

1.3場(chǎng)地器材方面存在的問(wèn)題

對(duì)硬件設(shè)施的要求比較高是體育課的特點(diǎn)，大學(xué)體育課的教學(xué)過(guò)程中包含著大量的體育技能學(xué)習(xí)與講授，因此必須有相配套的教學(xué)場(chǎng)地或者是教學(xué)器材供老師和同學(xué)們使用。例如，進(jìn)行跨欄教學(xué)必須有田徑場(chǎng)地和跨欄器材，進(jìn)行籃球技能培訓(xùn)必須有籃球場(chǎng)地，進(jìn)行游泳僅能必須有游泳池或者游泳館等。但實(shí)際情況是我國(guó)很多高校根本沒(méi)有完備的場(chǎng)地器材，而且在對(duì)已有資源的利用和保護(hù)方面也不到位，形成了部分課程無(wú)場(chǎng)地、無(wú)器材的尷尬現(xiàn)狀。這對(duì)于大學(xué)體育課程的發(fā)展無(wú)疑產(chǎn)生了負(fù)面影響。

1.4教師的專(zhuān)業(yè)程度和責(zé)任心的問(wèn)題

體育教師在課堂教學(xué)中是運(yùn)動(dòng)技能的傳授主體，有著舉足輕重的地位，但現(xiàn)階段存在的問(wèn)題是部分體育教師嚴(yán)重缺乏責(zé)任心，校園中經(jīng)?？梢钥吹襟w育教師在上課時(shí)間坐在樹(shù)蔭里看報(bào)喝茶，學(xué)生就在一旁嬉戲打鬧、聊天甚至玩手機(jī)。對(duì)于這種課堂現(xiàn)象有學(xué)者形象的稱(chēng)之為“放羊式教學(xué)”體育課該有的“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)方法”、“組織形式”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”在這種課堂上完全沒(méi)有體現(xiàn)，如此松散的教學(xué)環(huán)境，無(wú)目標(biāo)的浪費(fèi)時(shí)間無(wú)論在哪個(gè)方面都無(wú)法稱(chēng)為一節(jié)體育課。當(dāng)然還有部分教師沒(méi)有“放羊”，這些教師經(jīng)常是組織學(xué)生在進(jìn)行某項(xiàng)特別簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)或游戲，自己則在場(chǎng)中“巡回指導(dǎo)”，但學(xué)生看上去則沒(méi)有絲毫興趣，完全是被動(dòng)的應(yīng)付差事，因?yàn)檫@些行為都是屬于最近發(fā)展區(qū)的行為，是無(wú)需動(dòng)腦就可以進(jìn)行的行為，這種“一個(gè)哨子兩個(gè)球”式的體育課則被稱(chēng)為“科學(xué)放羊”他雖然有了組織形式和教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)方法完全不能激發(fā)學(xué)生們的興趣，這樣的教學(xué)要么沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，要么就無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樽鳛榻邮苤黧w的學(xué)生完全沒(méi)有在主動(dòng)學(xué)習(xí)而是在被動(dòng)的接受填鴨式的完全無(wú)趣味可言的工作，這樣的教學(xué)無(wú)疑是低效率的，不是有效的教學(xué)。而這樣的課堂也可以從另一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)出教師教學(xué)水平的不足。

2. 大學(xué)體育課的改革方向

2.1更新教學(xué)理念

作為大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，同時(shí)貫徹促進(jìn)學(xué)生形成健康體魄的教學(xué)目標(biāo)。首先，將學(xué)生作為大學(xué)體育課程的主體來(lái)對(duì)待，在教學(xué)過(guò)程中做到以學(xué)生為本，進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。其次，要努力促進(jìn)大學(xué)生形成健康的身體素質(zhì)。近年來(lái)，健康問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注自身的健康問(wèn)題。大學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，擁有強(qiáng)健的體魄對(duì)于他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑使重要的，只有在健康身體的承載下才能更好的完成學(xué)業(yè)，走進(jìn)社會(huì)，為社會(huì)主義建設(shè)做貢獻(xiàn)。因此，在教學(xué)方面大學(xué)體育課程要側(cè)重以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為授課的目標(biāo)，而不是將大部分精力投入到掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能上，還要適當(dāng)傳授營(yíng)養(yǎng)、養(yǎng)生方面的知識(shí)，幫助他們樹(shù)立積極向上的生活方式。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法決定了教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也制約了教學(xué)效果。因此，好的教學(xué)方法不僅可以提高教學(xué)的效率還能提升學(xué)生對(duì)體育課的興趣。當(dāng)前，大學(xué)體育課程的教學(xué)多以教師傳授，學(xué)生聽(tīng)講，然后進(jìn)行模仿為主。

這種教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要注意采取多樣化的教學(xué)手段。例如，在進(jìn)行足球課的教學(xué)時(shí)，可以選擇通過(guò)播放足球比賽的方式，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)足球作為世界第一運(yùn)動(dòng)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程的興趣。第二，采用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。將啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的好奇，是學(xué)生不僅對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還能增強(qiáng)他們對(duì)體育的熱情，大大提高了教學(xué)效率。

2.3完善考核辦法

大學(xué)體育課程教學(xué)的考核方式應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的成績(jī)考核逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦涌陀^和科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)方式。達(dá)標(biāo)式、一刀切的考核形式，在體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于被考核項(xiàng)目的掌握情況方面雖然直觀明了，但是這樣的考核辦法忽略了人在個(gè)體方面的差異，不能稱(chēng)為科學(xué)的考核方法。

因此，應(yīng)當(dāng)采取更為有效的考核方式。學(xué)校的體育教學(xué)部分，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行綜合考核，從制定考核體系，完善考核標(biāo)準(zhǔn)，豐富考核手段等方面入手，改革現(xiàn)有的體育課考核方式。例如，在評(píng)分方面可以加入課堂表現(xiàn)情況，以百分比的形式加入最后的總分，而且在最開(kāi)始的第一次課就要做好診斷性評(píng)價(jià)為最終考核作為參考，肯定學(xué)生的進(jìn)步，另外還可加入理論考試作為最終評(píng)定的參考指標(biāo)。

2.4增強(qiáng)師資力量

課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，是以學(xué)生為接受主體教師為傳授主體的雙主體運(yùn)行模式，在此過(guò)程中教師有著舉足輕重的地位，優(yōu)秀的教師不僅可以正確有效的傳授課堂上的運(yùn)動(dòng)技能，還可以從課堂衍生到更大的領(lǐng)域，使學(xué)生不僅身體素質(zhì)得到鍛煉和增強(qiáng)，還能積極主動(dòng)的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)參與，形成積極向上、堅(jiān)忍不拔的健康心理，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，最終形成終身體育意識(shí)，可見(jiàn)體育教師的素質(zhì)直接影響到體育課的成功與否。對(duì)此，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)師資力量的配備，重點(diǎn)引進(jìn)一批專(zhuān)業(yè)的體育教師，對(duì)已有教師要定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)培訓(xùn)著力打造一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。而且對(duì)于個(gè)別專(zhuān)業(yè)技能突出的骨干教師更要著力培養(yǎng)，樹(shù)立榜樣并予以重任，優(yōu)厚其待遇增強(qiáng)全體教師的積極性，盡量避免人才的流失。

3.結(jié)論

綜上所述，大學(xué)體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新因該先從，更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、完善考核辦法、增強(qiáng)師資力量以上四個(gè)方面著手。這樣才能從根本上解決現(xiàn)階段大學(xué)體育課程存在的問(wèn)題。 （作者單位：海南師范大學(xué)體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建雄.《對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)改革的思考》.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年第3期.

[2]吳國(guó)清.《大學(xué)體育課程改革發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)策研究》.南京師范大學(xué)，2005 年.