李建東

摘要：多媒體信息技術(shù)是現(xiàn)代社會的發(fā)展力量，而化工專業(yè)課程，則是教學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)教程，二者相互襯映、緊密聯(lián)系，可實(shí)現(xiàn)信息與技術(shù)的跨越式聯(lián)合。此外，通過仿真技術(shù)的輔助扶持，信息技術(shù)與中職化工專業(yè)課程的有機(jī)整合，可以有效提升，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，提高教師對計(jì)算機(jī)操作的嫻熟程度和軟件應(yīng)用的能力，創(chuàng)造出多媒體技術(shù)與中職化工專業(yè)的新模式。本文從信息技術(shù)與中職化工專業(yè)課程整合的現(xiàn)狀與影響出發(fā)，分析了信息技術(shù)與中職化工專業(yè)課程整合的實(shí)踐過程，并探究了，信息技術(shù)與中職化工專業(yè)課程有機(jī)整合的成果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職教學(xué)；化工專業(yè)課程

中圖分類號：TQ-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）9（b）-0000-00

引言

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入課堂，并逐漸在化學(xué)、生物等領(lǐng)域，生根發(fā)芽，培育出跨界聯(lián)合的有效成果。在教學(xué)過程中，使用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，已經(jīng)成教學(xué)領(lǐng)域的一種新風(fēng)尚。其豐富的畫面，優(yōu)美的旋律，更是增添了，課堂教學(xué)的趣味性與生動性，使教學(xué)內(nèi)容更為形象、生動。從而幫助學(xué)生有效記憶、有效掌握，現(xiàn)代信息技術(shù)與化工專業(yè)課程的精髓，提升對專業(yè)化的訓(xùn)練。

1.信息技術(shù)與中職化工專業(yè)課程整合的現(xiàn)狀與影響

1.1對“教“的影響，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變

這是一個屬于科技的時代，隨著多媒體信息技術(shù)的不斷普及、不斷上升，信息技術(shù)的枝芽已經(jīng)漸漸向教育領(lǐng)域蔓延，在以提升學(xué)生技能為口號，提升專業(yè)知識為目標(biāo)的教育理念中，傳統(tǒng)教師被人們進(jìn)行了重新定義。教師由最初的施教者，最初的課堂主角，變成了網(wǎng)絡(luò)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者等身份變化，但隨著身份的轉(zhuǎn)變，教師的職能，也發(fā)生了根本性質(zhì)的變化，教師由知識的傳播者，漸漸向意義建構(gòu)的協(xié)助者轉(zhuǎn)變。

使得多媒體在信息技術(shù)的背景下，化工專業(yè)課程，更具有開放性和創(chuàng)新性，真正將學(xué)生看作是主動創(chuàng)造者，將教師視作創(chuàng)新的協(xié)助者；以學(xué)定教，教師由學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，變?yōu)椤百Y源預(yù)定者”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的專業(yè)課程，普遍存在著這樣一類現(xiàn)狀，信息來源日漸廣泛，信息容量持續(xù)增大，如果不及時，將信息資源進(jìn)行限制和篩選，課堂教學(xué)將會受到不良信息的影響和破壞，因此教師要在信息技術(shù)與中職化工專業(yè)課程中，加強(qiáng)對信息資源的監(jiān)管與調(diào)控，這樣才能制定出，合理的學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)程序。

1.2優(yōu)化教學(xué)效果

信息技術(shù)應(yīng)用于化工專業(yè)教學(xué)，有利于提升課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，能讓學(xué)生集中精力，活躍思維，激發(fā)感官體驗(yàn)，從而有效培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性和創(chuàng)新性。從信息操作的角度而言，大容量、高密度的信息的優(yōu)化技能，能快速提高課堂效率。圖形輸出形象具有，直觀，大膽、信息容量大等特點(diǎn)；而動畫輸出兼?zhèn)鋱D文并茂，操作便捷，靈敏度高，視覺效果好等優(yōu)勢。

對化工專業(yè)而言，化工實(shí)驗(yàn)和化工操作，是化工生產(chǎn)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，但限于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的影響，師生無法進(jìn)行深入的實(shí)踐與研究，而通過多媒體信息中的錄像、模擬和仿真功能，則可以輕松的進(jìn)行實(shí)踐操作，例如：合成氨工業(yè)，肥皂的制取，接觸法制硫酸加工等實(shí)驗(yàn)流程，完全可以利用信息技術(shù)的手段，進(jìn)行仿真模擬，仿真實(shí)驗(yàn)，甚至于危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，含有毒、害氣體的刺激性物質(zhì)實(shí)驗(yàn)，也可通過信息技術(shù)的功能，去演示、去操作實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化工專業(yè)的交互式聯(lián)合。

2.信息技術(shù)與中職化工專業(yè)課程，相互整合的實(shí)踐過程

2. 1運(yùn)用信息技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體信息技術(shù)具有便捷、快速等綜合性優(yōu)點(diǎn)，它動靜結(jié)合，用途廣泛，涉及我們生活中的方方面面。在化學(xué)領(lǐng)域中，多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，能直接的展示出，實(shí)驗(yàn)的設(shè)備結(jié)構(gòu)、以及實(shí)驗(yàn)的基本原理，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)開辟了新的道路、創(chuàng)造了新的模式。例如：利用多媒體的技術(shù)功能，模擬出實(shí)驗(yàn)過程，可以有效的減少和避免，硫酸工業(yè)生產(chǎn)流程、脫硫、洗脫苯、各種分子的空問結(jié)構(gòu)等，危險(xiǎn)系數(shù)較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)在操作過程中，往往會受到，來自于實(shí)踐資源、實(shí)踐空問和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等條件限制，難以將實(shí)踐途徑，向?qū)W生一一展示，依次操作，從而加深了，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的缺失感，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的迷茫，不能對化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行良好的操作運(yùn)用，也無法從根本上，有效提升教學(xué)水平。

但是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，就能輕松、快速的打破這樣的限定，用模擬實(shí)驗(yàn)的形式，代替化學(xué)實(shí)踐的操作流程，這樣一來，不但節(jié)省了操作的時間，還能將這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)過程，圖文并茂、生動形象的演示出來。這個過程，不但博得了學(xué)生的眼球，還能極大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)，同時又能讓學(xué)生加深認(rèn)識，深化理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)。

2.2運(yùn)用仿真技術(shù)，輔助實(shí)習(xí)教學(xué)

知識層面的學(xué)習(xí)與真正意義上的生產(chǎn)學(xué)習(xí)，有所不同，生產(chǎn)學(xué)習(xí)以工廠師傅的講解和操作為主，學(xué)生只需要以參觀者的身份，進(jìn)行瀏覽和觀看，但不能深入的了解到，操作設(shè)備的原理和模式，也無法探究到，其真正運(yùn)行原理。而化工仿真實(shí)習(xí)是通過仿真實(shí)驗(yàn)室，內(nèi)部實(shí)習(xí)軟件進(jìn)行操作生產(chǎn)的。通過虛擬仿真的方法，可以真實(shí)的還原，整個化工生產(chǎn)過程的運(yùn)作手法，將互動實(shí)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)模擬，這其中主要包括了，增添原料、動力補(bǔ)給、冷熱循環(huán)、開關(guān)閥門、儀器儀表、修繕維持，以及正常工況、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和操作成績查詢等一系列，生產(chǎn)狀況，從原料的投放、加工、包裝、再到循環(huán)利用。

仿真技術(shù)無不體現(xiàn)著，高端、精細(xì)、快速的特點(diǎn)。讓學(xué)生能切身的感受到、認(rèn)識到，化工工藝的生產(chǎn)流程和運(yùn)行原理，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的目的。仿真技術(shù)為學(xué)生提供了一個便利的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過這個機(jī)會，讓學(xué)生更好地掌握，化工設(shè)備的操作、運(yùn)作與執(zhí)行。

3.信息技術(shù)與中職化工專業(yè)課程，有機(jī)整合的成果

3.1仿真技術(shù)加強(qiáng)了，學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識

經(jīng)過多年的實(shí)踐與研究，現(xiàn)代仿真技術(shù)以其快速、全面的優(yōu)勢特點(diǎn)，在中職化工專業(yè)課程中占據(jù)了大量的篇章，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它更能凸顯其教學(xué)優(yōu)勢。之前的化學(xué)教程、化學(xué)反應(yīng)，只能以以粉筆的形式進(jìn)行板書，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與延伸，順利打破了，原有的教育模式與教學(xué)格局。此外，化學(xué)反應(yīng)只是一個短暫的過程，且整個過程過于朦朧化、籠統(tǒng)化，無法形成一種明確的具象，從中也給學(xué)生帶來了疑惑與不解。但是以上這些難點(diǎn)，多媒體教學(xué)都能輕松應(yīng)對。因此，多媒體信息教程，就成了教師的必修課程。

3.2教師對計(jì)算機(jī)和軟件的應(yīng)用能力大幅提高

要全面提升，教師對計(jì)算機(jī)的操作能力和軟件駕馭能力，必須要跨越技術(shù)層面的障礙，以及五個階段性的難關(guān)，才能有效的實(shí)現(xiàn)突破目標(biāo)。第一，掌握w indow s操作系統(tǒng)技術(shù)，以及計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、電子白板與實(shí)物投影儀和移動硬盤、網(wǎng)盤等硬件設(shè)備的連接和控制，第二，掌握office的操作方法，集搜集資料、處理信息、表格制作等系統(tǒng)功能于一身。第三，掌握工具軟件的應(yīng)用，如F lash 、 Phoioshop、化學(xué)之窗chem w indow、新化學(xué)畫板等，化學(xué)操作常識。第四，將實(shí)踐與技術(shù)相結(jié)合，把化工知識與媒體技術(shù)充分相融合，構(gòu)成新的研究課題。第五，熟練掌握，多媒體綜合技術(shù)，將0 ffice中的P ow erpoint和F lash ，Photoshop，以及化學(xué)之窗中的chem w indow、新化學(xué)畫版等軟件的基本使用方法，信息各類信息技術(shù)的問題。

4結(jié)語

信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢與功能，開辟了信息教學(xué)的先河。它從不同層次，加強(qiáng)了、提升了，也促進(jìn)了，信息技術(shù)與中職化工專業(yè)課程的有機(jī)整合，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解化工專業(yè)知識。

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