胡春玲
摘要:當(dāng)下關(guān)于研究生個(gè)性化科研引導(dǎo)的研究很多,但是提出的理論大都是關(guān)于研究生教育體制與管理方面,較少提到導(dǎo)師在研究生個(gè)性化科研引導(dǎo)與培養(yǎng)過程中的具體作用。為了解決導(dǎo)師與研究生在個(gè)性化科研引導(dǎo)與培養(yǎng)過程中的實(shí)際存在的問題,本文提出了相應(yīng)的一些觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞: 研究生教育 個(gè)性化 科研引導(dǎo)
中圖分類號(hào):G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2015)09(B)-0000-00
1、引言
從人類社會(huì)的進(jìn)步角度看,本科生的作用主要是在知識(shí)的傳承和使用,而研究生教育作為教育體系的最高層次,它是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié),承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。而現(xiàn)今隨著社會(huì)時(shí)代的改變,傳統(tǒng)的精英培養(yǎng)模式也需要在研究生擴(kuò)招、社會(huì)需求多樣化的形勢(shì)下作出改變。所以很多高校的研究生培養(yǎng)方案也進(jìn)行了相關(guān)修訂,各高校本著優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、突出學(xué)科特色、提高辦學(xué)效益、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的原則,遵循研究生教育的自身規(guī)律,優(yōu)化資源配置,改善培養(yǎng)條件,促進(jìn)學(xué)科交叉,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享,為研究生創(chuàng)新研究提供更優(yōu)良的環(huán)境條件,滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)各級(jí)各類高層次專門人才的需要。這就要打破以往單一化的研究生教育、教學(xué)模式, 嘗試對(duì)研究生進(jìn)行因材施教,注重發(fā)揮研究生個(gè)人才能和特長(zhǎng),開辟創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑。對(duì)于那些個(gè)性突出、有專長(zhǎng)或特殊才能的研究生加以個(gè)性化、多樣化培養(yǎng),以適應(yīng)人才市場(chǎng)的不同需求。
2、個(gè)性化科研引導(dǎo)的目的及意義
對(duì)于研究生教育,導(dǎo)師的管理是一方面,還要有學(xué)生積極性的激發(fā)和調(diào)動(dòng),要求研究生樹立明確的目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃,所以個(gè)性化研究生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施效果取決于教育主體的雙方——導(dǎo)師與研究生,導(dǎo)師和研究生在計(jì)劃實(shí)施的過程中要有各自的角色定位。導(dǎo)師的性格、品行、學(xué)時(shí)視野、學(xué)術(shù)思維方式、學(xué)術(shù)分析能力、為人處世等等各個(gè)方面是會(huì)對(duì)研究生留下印象或烙印的,甚至有些影響對(duì)于研究生后來的發(fā)展和成長(zhǎng)是非常重要的。所以研究生的導(dǎo)師制培養(yǎng)方式,本質(zhì)上是希望通過這種方式影響研究生的。
對(duì)研究生的個(gè)性化科研引導(dǎo)就是導(dǎo)師根據(jù)研究生的學(xué)術(shù)興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平,在科研過程中對(duì)研究生進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo),最大化發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí),在研究生的科研培養(yǎng)的過程中,不僅需要有利于其學(xué)術(shù)個(gè)性形成的科研環(huán)境,而且需要多樣化、個(gè)性化的培養(yǎng)途徑。個(gè)性化科研引導(dǎo)與培養(yǎng)必須是導(dǎo)師和研究生雙方的共同努力,既要有導(dǎo)師的正確的、合理的、人性化的引導(dǎo),又要有學(xué)生的主觀的、內(nèi)動(dòng)的、自覺的實(shí)踐。因此,導(dǎo)師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研和學(xué)習(xí)上的教導(dǎo),還要對(duì)學(xué)生就情感、思想、生活等方面進(jìn)行交流,這些引導(dǎo)和交流往往是自發(fā)的,也是必要的。
3、導(dǎo)師和研究生在個(gè)性化科研引導(dǎo)上的角色定位
導(dǎo)師和研究生是個(gè)性化科研引導(dǎo)與培養(yǎng)過程中的主要角色,通過本文筆者管理研究生教育發(fā)現(xiàn),其實(shí)對(duì)于理工科學(xué)生來講,選好一名合適的導(dǎo)師是非常重要的。每位導(dǎo)師都有自己特定的研究方向,研究生在選導(dǎo)師的時(shí)候,一定要根據(jù)自己的特長(zhǎng)和實(shí)力選擇導(dǎo)師,要了解導(dǎo)師的具體研究方向和脾氣秉性。因?yàn)檠芯可膶?dǎo)師和本科的老師是截然不同的兩種概念,導(dǎo)師可能是你一生追隨的榜樣,是亦師亦友的典范,是你事業(yè)上的再造父母,所以我們要投入一定的精力來找對(duì)人。
有很多研究生在選完導(dǎo)師后,可能也有滿腔熱情投入到研究生學(xué)習(xí)中去,但是由于很多原因造成導(dǎo)師安排的工作完成不了。比如說不會(huì)熟練使用科研工具,科研方法不恰當(dāng),學(xué)習(xí)效率低,缺乏自我約束力和科研敏感度。引起這些情況的原因有很多種,有一些是由于導(dǎo)師引起的還有一些是研究生自身的情況引起的。比如說導(dǎo)師對(duì)研究生的引導(dǎo)限于單一的教學(xué)科研型,沒有針對(duì)某個(gè)具體的課題,阻礙了研究生培養(yǎng)模式多樣化的形成,這樣就會(huì)導(dǎo)致研究生沒有明確的科研目的,沒有合理的科研具體規(guī)劃,參與學(xué)習(xí)的興趣不高。而由于現(xiàn)在導(dǎo)師們通常很忙,研究生們與導(dǎo)師當(dāng)面討論的機(jī)會(huì)通常不是大家想象的那么多,特別是當(dāng)前每位導(dǎo)師帶那么多的研究生的情況下更是如此,所以這樣就會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)師與研究生溝通不及時(shí),對(duì)研究生科研現(xiàn)狀不了解,對(duì)研究生的引導(dǎo)不全面,很難發(fā)現(xiàn)研究生在科研過程中暴露的問題。但是,即使研究生有機(jī)會(huì)可以與導(dǎo)師面對(duì)面討論,但是由于導(dǎo)師對(duì)研究生的一些研究?jī)?nèi)容生疏或者研究生自己沒有很好的吃透研究?jī)?nèi)容,描述不清楚研究過程中遇到的問題,這樣的話很多時(shí)候倒是也很難給出恰如其分的幫助。
因此,基于各種原因,在科研工作上學(xué)生和導(dǎo)師的定位一定要準(zhǔn)確,它們不再是簡(jiǎn)單的教和學(xué)的載體,而是要求學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高研究效率,仔細(xì)閱讀并理解國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)著作,具有明確的研究思路。對(duì)于導(dǎo)師來講,要利用過往研究的豐富經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生,并為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的科研環(huán)境。
4、導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)應(yīng)采取措施
一個(gè)具備良好素質(zhì)的研究生的科研能力的體現(xiàn)是他在明確個(gè)人的科研需求的前提下,根據(jù)導(dǎo)師給定的研究方向及關(guān)鍵詞,獲得所需要的知識(shí)或科研信息的過程。
科研過程中,研究生在導(dǎo)師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下,對(duì)個(gè)人的知識(shí)進(jìn)行管理,促使個(gè)人所具備的隱性知識(shí)和顯性知識(shí)形成螺旋向上的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,不僅能提高個(gè)人科研知識(shí)的數(shù)量,而且可改善個(gè)人的科研知識(shí)質(zhì)量,從而幫助研究生逐漸形成個(gè)人的科研知識(shí)體系。那怎么樣才能做到這些呢?必須需要研究生和導(dǎo)師的共同努力,從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn):
(1)在研究生科研活動(dòng)中,導(dǎo)師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,強(qiáng)化個(gè)性化培養(yǎng)意識(shí),打破以往單一化培養(yǎng)模式,不能僅停留在發(fā)表過幾篇文章,而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生為本專業(yè)領(lǐng)域做貢獻(xiàn)的能力。并且導(dǎo)師應(yīng)注重與研究生的交流,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。這些交流和引導(dǎo)既包括課程與科研的引導(dǎo),也包括思維方式與學(xué)術(shù)交流技巧上的引導(dǎo)。同樣導(dǎo)師積極資助研究生外出開會(huì)、講座、提供培訓(xùn)課程等工作,對(duì)提高研究生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義。
(2)充分考慮研究生的知識(shí)背景、興趣愛好、智商情商等特征,充分利用不同個(gè)體的特長(zhǎng),優(yōu)化組合,強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力基礎(chǔ)上的能力多樣化、個(gè)性化,培育團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。研究生的進(jìn)步很多都是從彼此學(xué)習(xí)過程中獲得的,既然如此,研究生們之間的團(tuán)結(jié)顯得很重要。并且在科研過程中,研究生依靠搜索工具自主搜索所需資料,獲取、整理科研資料的效率低,且收集到的科研資料不一定能完全滿足其科研的需求。而導(dǎo)師及師兄師姐所提供的科研資料更具針對(duì)性與實(shí)用性,對(duì)研究生科研效率的提高有很大的幫助。所以定期召開組會(huì),強(qiáng)化研究組教育和管理理念,強(qiáng)化研究組文化,是一個(gè)重要內(nèi)容。
(3)研究生在導(dǎo)師的個(gè)性化引導(dǎo)下,努力學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的過程中以自學(xué)為主,注重梳理個(gè)人知識(shí),加強(qiáng)個(gè)人知識(shí)的積累,勤于思考,參與學(xué)術(shù)討論。只有積累了足夠的知識(shí),在課題研究的思路方面與導(dǎo)師交流時(shí)才能互相商量,探討學(xué)習(xí)。
(4)研究生要合理規(guī)劃時(shí)間,注重實(shí)踐操作,培養(yǎng)個(gè)人動(dòng)手及動(dòng)腦能力,著重培養(yǎng)自己的獨(dú)立性、創(chuàng)新性,即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力,培養(yǎng)獨(dú)立的思維方式,將個(gè)人的個(gè)性發(fā)展與學(xué)術(shù)創(chuàng)新緊密結(jié)合。任何研究生都應(yīng)該盡力超越他/她的導(dǎo)師,在基礎(chǔ)知識(shí)的積累上,也許暫時(shí)無法超越導(dǎo)師,但是,在創(chuàng)新能力上應(yīng)該力求超越導(dǎo)師。
(5)研究生若對(duì)導(dǎo)師有怨言,導(dǎo)師必須承擔(dān)主要責(zé)任。導(dǎo)師理該檢討自己、盡力改正之,從而為相關(guān)研究生創(chuàng)造一個(gè)和諧的研究氛圍,否則,這些研究生滿腹牢騷、什么研究也做不好的,這樣對(duì)研究生本人無益,對(duì)導(dǎo)師亦無益。
5、結(jié)束語
導(dǎo)師如何培養(yǎng)研究生直接關(guān)系到研究生的質(zhì)量,研究生教育屬于個(gè)性化教育,每個(gè)單位、甚至每個(gè)導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中都多少帶點(diǎn)自己的個(gè)性特征。導(dǎo)師對(duì)于不同的研究生,在學(xué)術(shù)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)技能、閱讀與寫作能力、發(fā)言能力、科研思維能力上的培養(yǎng)都要做到因人而異。這樣才能培養(yǎng)出真正意義上的具有個(gè)性的研究生。
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