武文斌

摘 要：本文以白城醫(yī)學高等專科學校為例，對高職醫(yī)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀進行分析。希望通過對職業(yè)規(guī)劃教育相關(guān)問題的研究，使職業(yè)規(guī)劃教育最大限度的服務于學生，幫助學生實施正確的職業(yè)規(guī)劃計劃，提高學生的自我評價能力、職業(yè)信息的收集能力和理性決策能力等綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（b）-0000-00

西方發(fā)達國家對職業(yè)生涯規(guī)劃非常重視。以美國為例，20世紀70年代，生涯規(guī)劃教育得到推廣和實施，從幼兒園開始一直到大學期間，根據(jù)不同年齡段接受不同的輔導內(nèi)容和輔導形式。在中學階段，學生們就對自己的興趣和能力有了較明確的認識，對自己所向往的職業(yè)所要具備的能力和素質(zhì)開始了準備。職業(yè)生涯的全程化和社會化已經(jīng)達到很高的程度。

相比之下，我國傳統(tǒng)教育體系中這部分內(nèi)容幾乎為空白。在升學壓力下，高中生懵懵懂懂的踏上了文科、理科的二選一之路，高考時選專業(yè)也帶有很大的盲目性。被高職高專錄取的學生，填報志愿時更多的基于能升學的角度做選擇，對自己將來發(fā)展、工作、職業(yè)生涯沒有明確的概念，對所報學校和專業(yè)了解也很少。這些都嚴重妨礙了學生的順利就業(yè)和個人職業(yè)生涯的正向發(fā)展。個人的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展不僅僅關(guān)系到選擇者的個人前途，也關(guān)系到社會的和諧和發(fā)展。國內(nèi)的學者對這一問題日益重視，有的學者從高職生就業(yè)難、高職生就業(yè)心理、高職生職業(yè)理想等方面為切入點對高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行了研究。

作為未來醫(yī)學人才的儲備庫，醫(yī)學類高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是聯(lián)系學校與社會的橋梁和紐帶，是展示學校綜合實力的窗口，關(guān)系到我國醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展和社會的進步。醫(yī)學生今后所從事的職業(yè)可謂“健康所系、性命相托”，人職匹配程度的高低有著不同一般的意義。

以白城醫(yī)學高等專科學校為例，一直以來，學校對學生都有針對職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，但總的說來很不完善，開展不均衡、系統(tǒng)化較低、停留在一般指導的層面上。現(xiàn)階段，校內(nèi)開設了生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的公共必修課，在學生入學的第二學期安排了18學時的職業(yè)生涯教育教學內(nèi)容，在第四學期安排了20學時的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教學內(nèi)容。但學生的普遍反映是：課程理論性較強、枯燥、很難引起學生的共鳴；就業(yè)指導部門所做的似乎就是提供就業(yè)信息和組織幾場招聘會。而大部分學生學習了這些課程之后，對自身的認識、對職業(yè)的認識、對就業(yè)環(huán)境的認識仍然是模糊的、甚至是嚴重偏離正確軌道的。這對學生個人、對社會都是一個危險的信號。這也與高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標、宗旨和實現(xiàn)人的全面發(fā)展是背道而馳的。掌握高職醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的第一手資料對于類似高校對這一問題的深入研究提供了幫助，有利于教育改革的深化和完善。

本文希望通過對職業(yè)規(guī)劃教育相關(guān)問題的研究，使職業(yè)規(guī)劃教育最大限度的服務于學生，幫助學生實施正確的職業(yè)規(guī)劃計劃，提高學生的自我評價能力、職業(yè)信息的收集能力和理性決策能力等綜合能力，促進學生全面發(fā)展?，F(xiàn)以白城醫(yī)學高等專科學校為例，將高職醫(yī)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析如下。

1 調(diào)查基本情況

1.1問卷的調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷的調(diào)查內(nèi)容包含學生的自我認知、職業(yè)認知、對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知、對本校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的評價和期望等。

1.2 問卷的調(diào)查對象

在白城醫(yī)學高等?？茖W校的在校生中發(fā)放500份調(diào)查問卷，回收的有效問卷總計492份，有效率98.4%。其中向在校的大一、大二學生發(fā)放的是紙質(zhì)問卷，總計350份。向在校外實習的大三學生發(fā)放的是電子版問卷，總計150份。填寫調(diào)查問卷的學生所學專業(yè)涉及臨床醫(yī)學專業(yè)、眼視光技術(shù)專業(yè)、口腔醫(yī)學專業(yè)、口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)、護理學專業(yè)、醫(yī)學影像學專業(yè)、醫(yī)學美容學專業(yè)、藥學專業(yè)等八個專業(yè)。大一、大二、大三學生分別占33%、34%、33%。調(diào)查覆蓋面較大，具有一定參考價值。

1.3 研究方法

文獻查閱：對近五年職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)文獻進行閱讀和研究。

教師訪談：收集本門課程任課教師的意見和建議。

設計問卷：在文獻查閱的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職醫(yī)學生的特殊之處，制定調(diào)查問卷。

調(diào)查實施：在取得各系和被調(diào)查學生對本次調(diào)查的許可、遵循自愿的原則，按照計劃中的調(diào)查對象的專業(yè)、年級的比例發(fā)放問卷。回收問卷后，剔除無效的問卷。調(diào)查的結(jié)果錄入SPSS19.0軟件進行處理與分析。

2 調(diào)查問卷結(jié)果

2.1自我認知

調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，被調(diào)查學生半數(shù)以上對自己的興趣、性格的認識較為清晰，半數(shù)以上的學生對自己的特長和職業(yè)喜好的認識相對模糊。

2.2專業(yè)選擇

調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，學生高考志愿選擇中的自己的決定和父母的決定占主要因素，學校專業(yè)調(diào)劑也占較高比例，分別占40.2%和35.8%。師長親朋的影響最小。選擇專業(yè)的依據(jù)，適合學生、容易就業(yè)、社會熱門、其他因素，基本比例持平。

2.3職業(yè)規(guī)劃

調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，有49.4%的學生對未來三年的學習與工作有粗略的計劃，只有8.5%的學生有明確的計劃。對自己的就業(yè)方法只有29.9%的學生表示十分清楚。十分清楚自己實踐能力優(yōu)缺點的學生只有25.4%。

2.4就業(yè)信心

調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，對自己的就業(yè)能力有自信的學生只有8.5%，大部分學生有“一畢業(yè)就失業(yè)”的擔憂。

2.5職業(yè)生涯規(guī)劃教育評價分析

調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，六成以上的學生認為職業(yè)需要規(guī)劃，現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃課程對自己有幫助。半數(shù)以上學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性還需要加以強化。絕大多數(shù)同學需要職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，并且最受學生歡迎的指導方式是面對面、一對一的指導。

3 現(xiàn)狀分析

3.1 學生的自我認知度低

被調(diào)查學生都是90后的學生，并且絕大多數(shù)是獨生子女，衣食無憂，對父母的依賴性較重，缺少主見，經(jīng)濟獨立意識差，較少以工作為前提進行自我認知。

3.2 學生的就業(yè)期望過高

提到就業(yè)，有必要提一提“有人無事干，有事無人干”的現(xiàn)象。隨著高校擴招，畢業(yè)生也逐年增加。畢業(yè)生們對職業(yè)的期望高，希望獲得輕松、薪酬高、體面的工作。有的找不到滿意工作，寧可啃老也不把目標放低。

3.3學生對職業(yè)生涯指導十分期待

只有5.3%學生表示不需要職業(yè)生涯指導。但學生最期待的指導方式是面對面、一對一的指導和幫助，其次是網(wǎng)絡咨詢和電話咨詢的方式。指導的內(nèi)容排在前三位的是幫助分析自身優(yōu)缺點、擇業(yè)技巧、就業(yè)信心的樹立。

3.4學生對課程的滿意度不高

課程停留在“你講我聽”階段的課程，重理論，顯得枯燥，很難引起學生的共鳴。任課教師是輔導員和主管學生的副主任，專業(yè)性不高。學生期待與行業(yè)人員面對面交流經(jīng)驗，希望獲得人力資源專家提供的職業(yè)規(guī)劃技巧、就業(yè)指導技巧，希望有成功人士進校園講述潛能提升課程。

4 小結(jié)

如今大學生就業(yè)已經(jīng)成為一個社會普遍關(guān)注的熱點問題。大學階段是職業(yè)探索和職業(yè)準備的關(guān)鍵時期。如何抓住這一關(guān)鍵期，正確塑造學生的就業(yè)觀，引導大學生不斷完善自我，明確奮斗目標，是個需要師生與學校共同努力的課題。作者認為：學生要主觀上重視職業(yè)規(guī)劃，客觀的評價自己，按照職業(yè)目標充實和完善自己；任課教師要不斷向就業(yè)指導的專業(yè)化方向努力；學校要更重視生涯規(guī)劃的課程建設和完善相關(guān)的就業(yè)咨詢工作。

參考文獻

1、《高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探索》，2014年11月25日發(fā)表于《衛(wèi)生職業(yè)教育》。

2、《高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育新論》，2014年9月28日發(fā)表于《教育評論》。

3、《高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展趨勢分析——兼論廈門城市職業(yè)學院課改思路》，2014年8月15日發(fā)表于《江西青年職業(yè)學院學報》。

4、《高職院校如何有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育》，2014年10月30日發(fā)表于《湖北函授大學學報》。