李昌銀

【摘 ? ?要】初中英語教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，加強(qiáng)文化滲透。本文分析了文化滲透的意義及加強(qiáng)初中英語教學(xué)中的文化滲透的措施。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) ?初中英語教學(xué) ?文化滲透

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.065

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)習(xí)英語的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的雙向跨文化交際能力和語言應(yīng)用的綜合能力。而具體的綜合的語言運(yùn)用的基礎(chǔ)包括語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感態(tài)度以及文化意識等等。而其中，只有增強(qiáng)了文化意識，才能保證語言運(yùn)用的得體性。由此，我們可以得出這樣的一個結(jié)論：在初中的英語教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容不僅要傳授學(xué)生語言知識，還要在適當(dāng)?shù)臅r間，向?qū)W生適當(dāng)?shù)貪B透英語國家文化及本國的傳統(tǒng)文化。

一、文化滲透的意義

文化意識可以幫助語言的學(xué)習(xí)者更加正確地理解語言以及更加得體地運(yùn)用語言，而語言也不能脫離文化獨(dú)立的存在。語言是人類進(jìn)行交流的工具，它往往受到使用這種語言的人的文化背景的制約，因此，要提高學(xué)生的跨文化交流能力，不僅僅是要提高學(xué)生的語言知識，還要提高他們的社會文化能力。對于中國學(xué)生來說，從小接受的就是集體主義價值觀的教育，而英語則來自于西方國家，他們的價值觀是個體主義，因此，能否準(zhǔn)確地理解英語得體地運(yùn)用英語，那就要看他們對英語國家的文化了解程度如何了。在中國，完全的漢語文化環(huán)境，當(dāng)然不可能有天然的外國文化環(huán)境，這就需要在學(xué)校通過英語教學(xué)來獲得。在對初中生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，若是單純地為了給學(xué)生營造良好的西方文化環(huán)境以至于忽略了中國傳統(tǒng)文化的滲透，導(dǎo)致了學(xué)生對本國的傳統(tǒng)文化不甚了解，這就會對學(xué)生雙向跨文化能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響，最終違背了教育的初衷。初中的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個過渡時期，教師在向?qū)W生傳授語言知識的同時，還要向?qū)W生適時適當(dāng)適度地滲透中外文化，讓學(xué)生能夠在了解外國語言文化的同時，加深對本國傳統(tǒng)文化的了解。

二、加強(qiáng)初中英語教學(xué)中的文化滲透

（一）依托課堂教學(xué)，在知識傳授中滲透文化意識

課堂是初中英語教學(xué)的主要平臺。毋庸置疑，課堂教學(xué)是學(xué)生文化意識培養(yǎng)的主要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課程改革的顯著特征是教材的多樣化。新的初中英語教材內(nèi)容豐富，很多課文都涉及到我們國家以及英語國家典型的文化背景知識，比如風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式等。教材本身為學(xué)生接觸和了解中外文化提供了條件，同時也為教師提供了在日常教學(xué)中向?qū)W生滲透文化意識的切入點(diǎn)，所以教師在課堂教學(xué)中要充分利用好現(xiàn)有的教材資源，在英語課堂教學(xué)中選取一些難度與學(xué)生外語語言水平相當(dāng)?shù)纳鐣幕R進(jìn)行教學(xué)。

初中英語七年級上冊Unit7，第一課時的教學(xué)圍繞幾個關(guān)于服飾的詞匯和兩個詢問價錢的句型（How much is…？It's…dollars.How much are…？They are…dollars.）展開。在學(xué)習(xí)詞匯和句型時，教師就可以通過對dollar的講授來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生英美國家貨幣單位pound、dollar單復(fù)數(shù)的區(qū)分及用法、怎么填寫標(biāo)價簽、人民幣與美元的區(qū)別等等，使學(xué)生對如何在商店里購物有一定的認(rèn)識，對英美國家的貨幣也有所了解，在文化意識上得到提升。此外，英語教師要以創(chuàng)新的工作方式開發(fā)和利用課程資源，在遇到一些比較重要的節(jié)日時，可以創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在模擬或創(chuàng)設(shè)的情境中感受中外文化。英語教師要時刻把握英語課堂中綜合知識的滲透，更要引導(dǎo)學(xué)生搜集中外文化知識，提高對文化的洞察力和敏感性。

（二）拓寬信息渠道，多個視角了解英語國家文化

文化意識的滲透是一個潛移默化的過程，單依靠課堂教學(xué)還不夠，要充分利用課外廣闊的天地來開發(fā)學(xué)習(xí)資源。在日常生活中體驗(yàn)與了解文化，中國文化比外國文化有資源優(yōu)勢。考慮到英語教學(xué)側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，所以在課外可以適當(dāng)向英語國家文化傾斜。校園文化的建設(shè)是營造文化氛圍的必要前提，可以在學(xué)校宣傳欄張貼介紹英語國家文化的圖片，讓學(xué)生輕松了解英語國家文化的有關(guān)知識。英語報紙、電影、小說以及互聯(lián)網(wǎng)等都是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的有效途徑。這些媒體題材廣泛、形式多樣，自然地反映了英語國家社會文化各個方面的內(nèi)容，從中接觸到的文化信息量大，加之采用音像、圖文、動漫等形式，生動活潑且直觀形象，使得初中階段的青少年學(xué)生更容易接受并理解其文化的真實(shí)含義。比如，中央電視臺十套的《希望英語》，該節(jié)目講授時尚的英語、生活的英語以及原汁原味的西方文化，雖已停播，但是在cctv官方網(wǎng)站仍舊可以看到節(jié)目視頻，這對于廣大初中學(xué)生來說是非常寶貴的資源。該節(jié)目為學(xué)生創(chuàng)造一種與西方實(shí)際生活貼近的語言環(huán)境，可以使他們耳濡目染，在生動輕松的氛圍中學(xué)習(xí)地道的英語，了解真正的西方文化。此外，教師可以定期舉辦英語短劇表演，從演劇的反復(fù)排練中切身地體會外國人表達(dá)思想感情的方式和行為。在班級成立“英語角”，讓學(xué)生收集一些有關(guān)國外文化方面的資料，如畫報、雜志、圖片等，每月確定一個話題，讓學(xué)生分組討論英語國家的文化習(xí)慣、風(fēng)土人情以及各階層人們的衣食住行、娛樂活動、節(jié)日慶祝方式、說話的表情、手勢等，通過這些較為真實(shí)的場景和親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在濃烈的文化氛圍中感悟英語文化。

（三）對比文化差異的同時積極弘揚(yáng)本土文化

中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國力的增強(qiáng)，使中國的國際地位不斷上升，西方國家對于中國文化的關(guān)注也與日俱增。中外文化的交流和碰撞已經(jīng)進(jìn)入了嶄新時期，對于文化交流的需求也更為迫切。在初中英語教學(xué)中，文化滲透和交流主要表現(xiàn)在兩個方面：第一是在外語學(xué)習(xí)過程中發(fā)掘異域文化精華，并將這些精華轉(zhuǎn)化為自身知識結(jié)構(gòu)的一部分;第二，在涉獵異國文化的同時，也要對本土文化有更加深刻的認(rèn)識，并努力弘揚(yáng)本國文化。但是，第二點(diǎn)是多數(shù)英語教師在教學(xué)中最容易忽視的部分。由于初中生的年齡特點(diǎn)，初中階段正是人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師的言行舉止教導(dǎo)方式對于學(xué)生的影響尤為深遠(yuǎn)。在初中英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)文化滲透，能夠培養(yǎng)出學(xué)生更為積極向上的民族精神，在了解異域文化的同時，更有利于民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，從而形成“立足當(dāng)前、放眼未來”的新型英語教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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