陳燁

摘 要：如何提高高校思想政治理論課的實(shí)效性一直都是高校思政課教師關(guān)注的熱點(diǎn)問題。思想政治理論課在由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變的過程中，思政課教師開始探索提升學(xué)生對思想政治理論課興趣的途徑。從教學(xué)方法到教學(xué)手段，從理論課堂到實(shí)踐課堂，高校思想政治理論課教師在嘗試了各種方法后，教師的人格魅力對思想政治理論課實(shí)效性的影響開始步入學(xué)者和教師的視野?？梢哉f，高校思想政治理論課教師人格魅力的提升是提高高校思想政治理論課課堂實(shí)效性的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；教學(xué)實(shí)效性；教師人格魅力

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）09-0230-02

“人格”在心理學(xué)上的定義是：人的能力、性格、氣質(zhì)的總和，是人的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)，其實(shí)質(zhì)是一個人的行為與心理特征的總和。“人格魅力”是一個人在其行為和心里表達(dá)上體現(xiàn)出來的吸引力。教師的人格魅力是在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的個人特有的感染力、影響力和感召力。高校學(xué)生思想政治教育主要依靠高校思想政治教師完成，因此高校思政課教師針對學(xué)生進(jìn)行理論教育的同時，還要正確引導(dǎo)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的樹立。孟慶男指出，“思想政治理論課教師的人格魅力直接性地影響了學(xué)生良好人格的形成、理論知識的學(xué)習(xí)和道德行為的養(yǎng)成，不僅僅推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，而且還可以改善當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)不盡如人意的現(xiàn)狀。”[1]

高校思想政治理論課教師身為學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的被模仿者，必須起到榜樣作用。烏申斯基說：“在教育中一切都要以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥行愿癫拍苄纬尚愿瘛?。高校思想政治理論課教師的人格魅力具有吸引力，可直接提升學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣，能夠陶冶學(xué)生的道德情操、升華學(xué)生的道德境界、促進(jìn)學(xué)生意志力的增強(qiáng)，與此同時，樹立教師的威信，從而對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)并且具體的影響，從而提高高校思想政治理論課的課堂實(shí)效性。

一、高校思想政治理論課教師人格魅力塑造的必要性

如何提高高校思想政治理論課的實(shí)效性一直以來都是困擾高校思政教師的難題，在尋求解決辦法的過程中，高校思政教師的人格魅力對思想政治理論課課堂實(shí)效性的提高所起的作用逐漸顯露出來。

就高校思想政治課本身來說，思想政治理論課的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。在一次問卷調(diào)查中顯示：17%的高校學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課是必需的，個人有興趣學(xué)習(xí)；44%的高校學(xué)生對思想政治理論課的興趣一般；27%的高校學(xué)生對思想政治理論課談不上興趣，但也不討厭；12%的高校學(xué)生表示了對思想政治理論課毫無興趣。這個調(diào)查結(jié)果表明近一半的高校學(xué)生對思想政治理論課基本沒興趣或毫無興趣。學(xué)生對課程不感興趣直接成為思政課課堂實(shí)效性提高的重大障礙。

就社會方面來說，我國高校不斷擴(kuò)招，直接導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)與日俱增，然而這把雙刃劍也露出了弊端——高校學(xué)生素質(zhì)越發(fā)不盡如人意。傳統(tǒng)教育過分重視對學(xué)生理論知識的傳授，忽略了對學(xué)生為人處世、待人接物的熏陶，導(dǎo)致了部分大學(xué)生素質(zhì)有不盡如人意的地方。更嚴(yán)重的是，社會出現(xiàn)大學(xué)生人格不健全現(xiàn)象層出不窮，如上海復(fù)旦大學(xué)寢室投毒事件、大學(xué)生為情在公共場所行為失控、大學(xué)生自殺事件等大學(xué)生心理問題導(dǎo)致的社會現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。作為能夠直接與學(xué)生思想情況密切聯(lián)系的思想政治理論課教師，在這樣一個大背景下，更要盡快找到方法，引導(dǎo)學(xué)生形成完美的人格，推動社會健康發(fā)展。

二、高校思想政治理論課教師人格魅力的作用

高校思想政治理論課教師的人格魅力是提高高校思政課課堂實(shí)效性的載體，它是一種隱性的資源，能夠時時刻刻對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。普遍認(rèn)為，“搞好高校思想政治教育，教師是關(guān)鍵。教師自身素質(zhì)如何，決定了其工作的成敗。教師的人格魅力，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育有效性的重要保障。”[2]

（一）高校思想政治理論課教師高尚的人格魅力可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今，有很多大學(xué)生對高校思想政治理論課不感興趣，這與教師自身沒有吸引學(xué)生的氣場是有必然聯(lián)系的。高校思想政治理論課想要引起學(xué)生的興趣，一條路徑就是教師本身能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生在心里接受并且喜歡。能夠吸引學(xué)生興趣的因素除理論功底扎實(shí)、見識廣博之外，人格魅力高尚也是不可忽略的。學(xué)生樂于接受教師本身，也就樂于接受教師所講授的知識，也更樂于模仿教師的思維和行為方式?？梢哉f，依靠高校思想政治理論課教師高尚的人格魅力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣可以說是提高思想政治理論課課堂實(shí)效性的一種方法。

（二）高校思想政治理論課教師高尚的人格魅力可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣

人格無疑是具有強(qiáng)大吸引力的，正如“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”[3]。思政課教師的人格魅力應(yīng)作為寶貴的教學(xué)資源，充分發(fā)揮其無可替代的作用。加里寧認(rèn)為，“教師的世界觀，他的品行、生活，他對所有現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或者那樣的影響著學(xué)生，這一點(diǎn)往往是不被察覺出來的。但還不僅僅如此，可以大膽地說，教師如果很有威信，這個教師的影響也就會在某些學(xué)生的身上永遠(yuǎn)留下他的痕跡”[4]。思想政治理論課教師與學(xué)生的聯(lián)系非常密切，有著高尚的人格魅力的教師很自然能夠受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生有意無意地開始模仿其行為方式和思維方式，這樣的教師不僅從課堂上，更從學(xué)習(xí)和生活中影響學(xué)生，都能做到言出有聲，樹立教師的威信。由此，思政課教師可以事半功倍地提高思政課課堂的實(shí)效性。

（三）高校思想政治理論課教師高尚的人格魅力可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

所謂“授之魚不如授之以漁”，隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教師的使命已經(jīng)不單單是教授學(xué)生理論知識。尤其作為思想政治理論課教師，更是必須全面了解學(xué)生的思想狀況和主觀需求，高校思想政治理論課教師是人的關(guān)鍵成長期的領(lǐng)路者，思政課教師必須引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，而且完善的人格的形成比掌握完善的理論知識更為重要。人格是一種比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)，一旦形成，很難再改變。高校思想政治理論課教師的人格魅力體現(xiàn)在其言談舉止之間，充斥著學(xué)生成長關(guān)鍵期的每時每刻，高校思想政治理論課教師從學(xué)習(xí)和生活等方面，都能夠影響學(xué)生。高校思想政治理論課教師的人格魅力高尚，能夠增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，能夠讓學(xué)生樂于向教師展開內(nèi)心世界，這樣能夠幫助學(xué)生形成積極向上的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高校思想政治理論課教師人格魅力提升的路徑

高校思想政治理論課教師有責(zé)任也有義務(wù)完善自己的人格，提升自己的人格魅力。然而這需要一個復(fù)雜而困難的過程，從內(nèi)在因素來說需要教師主動提升自己，從外在因素來說需要學(xué)校各方面和社會大環(huán)境的支持。

（一）高校思想政治理論課教師要主動提升自己的人格魅力

身為高校思想政治理論課教師，首先要從內(nèi)而發(fā)的強(qiáng)化自己身為教師的責(zé)任感，注意到自己的言談舉止對學(xué)生會產(chǎn)生深刻的影響，然后通過不斷的學(xué)習(xí)和完善實(shí)現(xiàn)自身人格魅力的提升。

1.高校思想政治理論課教師要提高自身的政治素養(yǎng)

高校思想政治理論課教師是馬克思主義理論的宣講者，是國家各項(xiàng)方針政策的宣傳者，這需要教師自身擁有較高的政治素養(yǎng)。政治素養(yǎng)指思想教育工作者應(yīng)具備的最基本素質(zhì)，包括政治立場、政治品德、政治水平及政策水平幾個方面[5]。因此，高校思想政治理論課教師必須首先樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅(jiān)信馬克思主義和中國特色社會主義理論。高校思想政治理論課教師要有堅(jiān)定的政治立場，以身作則傳達(dá)給學(xué)生。

2.高校思想政治理論課教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

教師是傳授專業(yè)知識的，而高校思想政治理論課教師必須熟練掌握有關(guān)馬克思主義的理論知識，并能夠熟練掌握思想政治教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段，此外還要注重提升自己的觀察力、調(diào)查力、組織能力和表達(dá)能力。要講課和科研兩把抓，兩頭拿，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果證明自己的價值。

3.高校思想政治理論課教師要提高自身的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)指人的種種心理品質(zhì)的綜合，心理素質(zhì)能夠決定教師的授課風(fēng)格。具備過硬的心理素質(zhì)的教師能夠更加客觀和公正地評價學(xué)生及事物。高校思想政治理論課教師要培養(yǎng)自己廣泛的興趣、樂觀積極的性格和快速接受新鮮事物的能力。除了要解放自己的思想、適時更新自己的生活及教育觀念，還要積極勇敢的走向外部世界、擴(kuò)展自己的視野。因?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n教師面對的是學(xué)生，學(xué)生的年齡小、閱歷少，知識儲備不足、處理問題能力欠缺，所以高校思想政治理論課教師必須以寬容的心和堅(jiān)毅的性格引導(dǎo)學(xué)生，以自身的知識儲備和閱歷感染學(xué)生。

（二）高校要為思想政治理論課教師提供良好的氛圍

學(xué)校的環(huán)境直接影響著教師的工作成效，高校如果不能為教師，尤其是與學(xué)生密切相關(guān)的思想政治理論課教師提供良好的氛圍，將直接導(dǎo)致教師工作倦怠、科研受阻。高校應(yīng)盡可能為思想政治理論課教師的教學(xué)及科研活動提供便利的通道，這樣才能夠提高思想政治理論課教師的成就感，激發(fā)教師的工作熱情。

高校思想政治理論課教師首先是人，具有人的本能和人的感情。教師人格魅力的提升需要高校解決教師的心理問題。高校注重思想政治理論課教師思想覺悟、心理素質(zhì)的提高，一方面可以通過專家講座、心理培訓(xùn)的方式進(jìn)行；另一方面，高?？梢酝晟谱陨淼墓芾砟Ｊ胶涂己嗽u價體系。學(xué)校各級組織切實(shí)解決了思想政治理論課教師的后顧之憂，滿足其生活和工作的需要，滿足其精神需求，那么思想政治理論課教師的工作熱情必將提升，從而樂于奉獻(xiàn)自己。

高校思想政治理論課教師是社會主義意識形態(tài)的傳播者，具有其獨(dú)特的人格魅力非常重要。學(xué)校需要讓每一個思想政治理論課教師都認(rèn)識到其自身人格魅力的提升對學(xué)生的重要性。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師擁有堅(jiān)定的信念、廣博的知識、高度的親和力，提升思想政治理論課教師的人格魅力。

（三）社會要為思想政治理論課教師提供適宜的環(huán)境

高爾特奧爾波特認(rèn)為，“沒有任何人格的東西不同時也是物理的、社會的或文化環(huán)境的反應(yīng)[6]”。思想政治理論課教師人格魅力的形成離不開與社會環(huán)境的相互作用。社會環(huán)境主要有國家環(huán)境主體和家庭環(huán)境主體兩方面，具體包括家庭和社會的政治經(jīng)濟(jì)制度、國家政策、意識形態(tài)及有關(guān)的法律法規(guī)、文化傳媒等。

國家環(huán)境主體對高校思想政治理論課教師的人格魅力提升具有引導(dǎo)和規(guī)范作用。國家高度重視高校思想政治理論課教師的隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)統(tǒng)籌安排，督促各地方高校完善教學(xué)及科研體系、建立健全思想政治理論課教師培訓(xùn)體系、加強(qiáng)輿論促進(jìn)思想政治理論課教師人格魅力提升的作用。家庭環(huán)境主體對思想政治理論課教師自身的思想品德和心理發(fā)展有著不可忽視的作用。保證家庭環(huán)境的良好能夠同時提高思想政治理論課教師的人格魅力。

四、結(jié)語

高校思想政治理論課教師人格魅力的提升，能夠全面提高高校思政教師的思想素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和心理素質(zhì)，能夠提升思想政治理論課教師、學(xué)生對思想政治理論課的興趣。引起學(xué)生對思想政治理論課感興趣是提高其課堂實(shí)效性的基礎(chǔ)，我們可以從高校思想政治理論課教師自身、學(xué)校及社會環(huán)境三方面著手，隨著高校思想政治理論課教師的人格魅力的提升，高校思想政治理論課的課堂實(shí)效性必然可以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶男.論思想政治課教師的人格魅力[J].教學(xué)月刊，2004（7）：36.

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[3]孔子.論語[M].北京：金盾出版社，2013.

[4]李鴻雁.淺談現(xiàn)代育中的師愛[J].中國輕工教育，2008（1）：100.

[5]陳秉公.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等佳偶出版社，2006：317.

[6]高爾特奧爾波特.人本主義心理學(xué)評價探新[J].心理學(xué)探新，2000（4）：6.