顧博

摘 要：中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思政理論課的意見(jiàn)》（教社政【2005】5號(hào)）指出：“高等學(xué)校思政理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)?！ㄟ^(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！边@一文件的發(fā)表明確了思政理論課實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用。深入地尋求高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新十分必要。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 模式

高校思政理論課是對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育的主要渠道和平臺(tái)，是提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的根本途徑。實(shí)踐教學(xué)作為思政理論課教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要組成部分越來(lái)越受到廣大思政理論教育工作者的重視。解決好在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題，創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐教學(xué)全新途徑，成為高校思政理論課教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、實(shí)踐教學(xué)在高校思政理論課教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的必要性

高校思政理論課旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的教授以馬克思主義及其中國(guó)化的基本理論成果為指導(dǎo)的思想政治道德課程，培養(yǎng)出合乎社會(huì)主義本質(zhì)要求的，有著正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的，德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。思政理論課的主要教學(xué)任務(wù)是通過(guò)理論的傳輸和講授將理論內(nèi)化為受教育者的文化修養(yǎng)，根植于受教育者的內(nèi)心，進(jìn)而通過(guò)其行為外化為受教育者日常行為的規(guī)范。要完成思政理論課“立德樹(shù)人”的主要目標(biāo)不僅需要在課堂教學(xué)過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，更重要的是要重視實(shí)踐作用。

1.滿足高校思政理論課的特殊性要求，實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要手段

高校思政理論課主要目標(biāo)是幫助青年學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使之成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史重任的建設(shè)者和接班人。作為塑造和影響青年人思想和靈魂的課程，高校思政理論課教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是將馬克思主義基本原理和馬克思主義中國(guó)化系統(tǒng)理論沁潤(rùn)為受教育者的修養(yǎng)品德，外化為受教育者的規(guī)范行為。實(shí)踐教學(xué)即用實(shí)踐活動(dòng)方式進(jìn)行的教學(xué)，是通過(guò)教師正確引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到豐富的社會(huì)生活中，親身接觸、感知、了解社會(huì)并獲得對(duì)社會(huì)事物的認(rèn)知和感悟。

實(shí)踐教學(xué)本身具有能夠使“知”“行”有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一的特點(diǎn)。高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)不僅是要對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)用能力的培養(yǎng)，更加注重的是對(duì)科學(xué)理論系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和把握。教會(huì)學(xué)生掌握的是學(xué)習(xí)各種科學(xué)理論的方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)，從學(xué)生向社會(huì)工作者的角色轉(zhuǎn)變。是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為的重要手段。在思政理論課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生直接接觸社會(huì)、關(guān)注社會(huì)實(shí)際、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，切實(shí)感受黨的政策的正確性的機(jī)會(huì)，使他們真切地體會(huì)到在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在實(shí)踐過(guò)程中具有的實(shí)用性和真理性，才能使學(xué)生內(nèi)心真正認(rèn)同在思政理論課堂學(xué)習(xí)到的科學(xué)理論，進(jìn)而增強(qiáng)理論知識(shí)內(nèi)化為自身修養(yǎng)品德和理想信念的主動(dòng)性。因此，實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)思政理論課教學(xué)目標(biāo)的必要手段。

2.保證高校思政理論課實(shí)效性的發(fā)揮，實(shí)踐是豐富教學(xué)

內(nèi)容的重要途徑

傳統(tǒng)觀念里，“勞心者治人，勞力者治于人”。在這種思想的影響下，高校思政理論課一直強(qiáng)調(diào)課堂上理論的單向灌輸，缺乏與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。面對(duì)社會(huì)開(kāi)放和價(jià)值觀多元化的事實(shí)，高校的“思政課”教學(xué)，如果仍用傳統(tǒng)的封閉的模式來(lái)運(yùn)作，“重課堂，輕課外”、“重理論，輕實(shí)踐”、“重說(shuō)教，輕養(yǎng)成”，停留在過(guò)去的“填鴨式”純理論灌輸，將學(xué)生置于理想的環(huán)境之中，脫離現(xiàn)實(shí)世界，脫離實(shí)踐教學(xué)，忽視現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的自主性和創(chuàng)造性的呼喚，其教育功能就會(huì)顯得軟弱無(wú)力。實(shí)踐教學(xué)有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合的特點(diǎn)有效地提高了思政理論課的實(shí)效性，是傳統(tǒng)單純理論教學(xué)的有效補(bǔ)充。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)來(lái)源于實(shí)踐的豐富生動(dòng)的社會(huì)素材以及普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，有助于增長(zhǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的思考探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。

3.促進(jìn)高校思政理論課目標(biāo)性的完成，實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)效果的惟一標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，是馬克思主義理論的重要原理，也是檢驗(yàn)高校思政理論課教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。處于信息高速發(fā)展時(shí)代的時(shí)代，面對(duì)多種新媒體帶來(lái)的信息流的動(dòng)蕩和沖擊，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)馬列主義、毛澤東思想等科學(xué)理論主要問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往只停留在表面，而沒(méi)有深入內(nèi)心，外化為行動(dòng)。所以出現(xiàn)了紙上談兵，說(shuō)一套做一套的現(xiàn)象。要解決這一主要問(wèn)題，主要的方法和手段就是實(shí)踐。只有在與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中大學(xué)生自覺(jué)將理論指導(dǎo)自身的行為，形成正確合理的行為規(guī)范。這些教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成，不是在書(shū)本、在考試卷子上能夠得到真正檢驗(yàn)的，必須在實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn)，離開(kāi)實(shí)踐，思政理論課將流于形式。

二、實(shí)踐教學(xué)在高校思政理論課教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展的保障條件

實(shí)踐教學(xué)作為傳統(tǒng)思政理論課理論單向灌輸?shù)闹匾a(bǔ)充手段，有效提高思政理論課的實(shí)效性的有效措施，通過(guò)自身靈活多樣又緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的形式加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分保障了思政理論課教學(xué)效果的發(fā)揮。實(shí)踐教學(xué)本身是一個(gè)系統(tǒng)和復(fù)雜的過(guò)程，必須具備和創(chuàng)造一定的條件，才能保障實(shí)踐教學(xué)手段更充分地發(fā)揮作用。

1.實(shí)踐教學(xué)的客觀物質(zhì)條件

目前，思政理論課作為一門對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和人文素質(zhì)提升的基礎(chǔ)課程，地位已經(jīng)有所提高和改善。但在個(gè)別高校中，受到專業(yè)設(shè)置和就業(yè)壓力的影響，思政理論課與它應(yīng)有的地位相比還存在差距，實(shí)踐教學(xué)的重要性更常常被人們忽視。為此，高校的各級(jí)各部門的領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)更新觀念，充分意識(shí)到思政理論課不可動(dòng)搖的重要地位和不可忽視的重要作用。

實(shí)踐教學(xué)不同于在課堂進(jìn)行的理論教學(xué)，經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐場(chǎng)所、教學(xué)安排、人員分配等因素都是制約實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的首要問(wèn)題。例如，建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，以利用改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的成就以及革命歷史時(shí)期遺留的教學(xué)資源更好的開(kāi)展教學(xué)，組織學(xué)生參觀考察等都需要一定的資金支持。設(shè)立思政理論課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金，可以有效的保障實(shí)踐教學(xué)資源的豐富性、合理性和穩(wěn)定性。

2.實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范管理機(jī)制

建立一整套科學(xué)、規(guī)范的管理制度是保證教學(xué)正常、有序、持續(xù)進(jìn)行的前提。從教學(xué)基本材料入手，制定教學(xué)大綱，規(guī)范教學(xué)體系，明確教學(xué)目的，確定教學(xué)時(shí)數(shù)，嚴(yán)格成績(jī)考核，把實(shí)踐教學(xué)切實(shí)納入到日常教學(xué)管理之中。對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)從組織督導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障、教師培訓(xùn)、基地建設(shè)等方面進(jìn)行合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，使思政理論課實(shí)踐教學(xué)真正由短期活動(dòng)成為長(zhǎng)效教育，由臨時(shí)行為成為規(guī)范管理，發(fā)揮出應(yīng)有的效果和作用。

3.實(shí)踐教學(xué)的合理隊(duì)伍整合

保障課堂理論教學(xué)效果的同時(shí)，建立“大思政”觀。把思政理論課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生院系活動(dòng)、校園社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，建立立體實(shí)踐教學(xué)模式，打造思政理論課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。建立一支高效合理的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是十分必要的。將以團(tuán)委、學(xué)工部、輔導(dǎo)員等為主的學(xué)生管理隊(duì)伍和以思政理論課教師為主的教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行合理的整合和分配，加強(qiáng)兩支隊(duì)伍之間的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)人員高效結(jié)合，既能充分調(diào)動(dòng)其積極創(chuàng)造性，又能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)生合力，實(shí)現(xiàn)思政教育課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化，統(tǒng)籌了高校教育資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步保障了思政理論課實(shí)踐教學(xué)的穩(wěn)定開(kāi)展。

三、實(shí)踐教學(xué)在高校思政理論課教學(xué)過(guò)程中運(yùn)行的有效路徑

充分利用課內(nèi)課外、校內(nèi)校外和寒暑假期等多種渠道開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，是高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)。我們教師在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)緊密結(jié)合課程特點(diǎn)、專業(yè)特色，精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思。實(shí)踐教學(xué)融入思政理論課教學(xué)過(guò)程中，作為整體教學(xué)過(guò)程中的一部分，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)運(yùn)行和教學(xué)成果考核等各個(gè)環(huán)節(jié)同樣需要科學(xué)合理有序的規(guī)劃和安排。

1.實(shí)踐教學(xué)主題的精心設(shè)計(jì)

思政理論課實(shí)踐教學(xué)主題的設(shè)計(jì)要符合思想性、合理性和針對(duì)性等要求。

思想性指的是思政理論課的課程性質(zhì)決定了必須要堅(jiān)持思想教育的重要原則，培養(yǎng)學(xué)生建立正確認(rèn)識(shí)客觀世界，辨別是非，獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如，有主題的社會(huì)調(diào)查，可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)客觀問(wèn)題，建立科學(xué)思維方式的能力。

合理性原則，體現(xiàn)在教學(xué)形式方面。實(shí)踐教學(xué)主題的設(shè)計(jì)既要滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)形式新穎多樣的追求，又要符合教學(xué)主題內(nèi)容的設(shè)計(jì)和處于不同階段的學(xué)生在認(rèn)識(shí)能力層面的不同需求。根據(jù)思政課開(kāi)設(shè)不同學(xué)期，合理整合教育資源，比如大一學(xué)期主要選取一些能夠幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)節(jié)奏的主題，大二學(xué)期可以選擇一些和專業(yè)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐主題。

針對(duì)性原則主要是指在眾多實(shí)踐主題選擇方面，不能貪多，而要選取最具有說(shuō)服力的實(shí)踐主題形式。也就是說(shuō)要選擇最能引起學(xué)生興趣和共鳴的精華主題。這樣不僅能使學(xué)生主動(dòng)參與，更能激發(fā)他們對(duì)客觀社會(huì)的關(guān)注。如針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，量身定做適合他們的實(shí)踐主題。

2.實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的統(tǒng)籌安排

在實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，由于涉及的班級(jí)多，時(shí)間跨度大，地域范圍廣等特點(diǎn)，因此更需要各個(gè)環(huán)節(jié)的有序安排。

第一，明確實(shí)踐活動(dòng)的要求。要按照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要求，向?qū)W生做好實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展前的布置工作，確定實(shí)踐活動(dòng)主題和參加活動(dòng)人員做到胸中有數(shù)，避免盲目性、被動(dòng)性。實(shí)踐中保證時(shí)間和效果，人人參與，防止和一些學(xué)生淺嘗輒止、簡(jiǎn)單應(yīng)付甚至弄虛作假。實(shí)踐后寫好實(shí)踐報(bào)告，內(nèi)容要真實(shí)、詳盡、有效，要盡量避免簡(jiǎn)單應(yīng)付甚至拼湊抄襲現(xiàn)象。

第二，活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中組織有序。一方面要活動(dòng)內(nèi)容安排有序，既要確定有吸引力的活動(dòng)目標(biāo)，又要有實(shí)踐活動(dòng)的具體細(xì)化目標(biāo)，具體目標(biāo)和總目標(biāo)之間具有協(xié)調(diào)一致性。另一方面，活動(dòng)組織安排有序，有意識(shí)的增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性，要求學(xué)生做到前有計(jì)劃，中有組織，后有總結(jié)。在實(shí)踐活動(dòng)中，要注重每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，并充分發(fā)揮學(xué)生干部的骨干帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生自理自治的好習(xí)慣。教師應(yīng)該參考不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，緊密結(jié)合將思政理論課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，深入了解各專業(yè)學(xué)生的切實(shí)需要，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)。

3.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新設(shè)置

部分高校多采用論文或者調(diào)查報(bào)告的方式用來(lái)檢驗(yàn)思政理論課實(shí)踐教學(xué)的效果，這種傳統(tǒng)的考核方法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)十分普及的今天，很難避免學(xué)生存在利用互聯(lián)網(wǎng)下載甚至直接剿竊他人的成果，并沒(méi)有實(shí)際參加實(shí)踐的情況發(fā)生。很難體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的真正效果。因此，高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)考核方法應(yīng)當(dāng)采取多樣化的考核方式。如分小組主題展示、辯論、參觀日記、主題演講等方式，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組成實(shí)踐活動(dòng)小組，合作完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。這種靈活多樣的考核方式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，又能更加客觀的反映出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度。

在高校思政理論課教學(xué)方法不斷更新變化的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式以其靈活多樣又具實(shí)效性的特點(diǎn)成為了傳統(tǒng)理論課的重要補(bǔ)充。理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合也給高校思政理論課注入了不竭的生機(jī)和活力。

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