葉木華

摘要：通過(guò)對(duì)湖州師院體育專業(yè)學(xué)生生涯決策自我效能的分析，結(jié)果表明：不同年級(jí)學(xué)生在生涯決策自我效能收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃維度上有顯著差異；父親職業(yè)對(duì)學(xué)生在生涯決策自我效能收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃、問(wèn)題解決維度上有顯著差異；不同家庭經(jīng)濟(jì)特征對(duì)學(xué)生在生涯決策自我效能收集信息、問(wèn)題解決維度上有顯著差異，并提出針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè) 大學(xué)生 生涯決策自我效能

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5643（ 2015 ）03-0012-04

1 引言

隨著我國(guó)普通高校自2000年擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生人數(shù)急劇增加，并在今后幾年里仍將保持大幅度的增長(zhǎng)，而今后幾年社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會(huì)有大的變化，可以預(yù)計(jì)，大學(xué)生的就業(yè)壓力將進(jìn)一步加大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈“因此，大學(xué)生大多存在著擇業(yè)與就業(yè)方面的困擾，不安與惶恐的情緒常會(huì)不斷地圍繞在其對(duì)生涯發(fā)展的思考上”。浙江省招收體育專業(yè)的本科院校有浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)、溫州大學(xué)、寧波大學(xué)、湖州師范學(xué)院、紹興文理學(xué)院、臺(tái)州學(xué)院、麗水學(xué)院等，就浙江省而言，體育專業(yè)的本科教育主要培養(yǎng)體育專業(yè)人才，而專業(yè)設(shè)置相對(duì)比較單一。

湖州師范學(xué)院體育學(xué)院目前有兩個(gè)專業(yè)：體育教育和社會(huì)體育。目前作為體育教師的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，逢進(jìn)必考。社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)的范圍相對(duì)廣，但不確定性、不穩(wěn)定性等因素都在不同程度上困擾著學(xué)生，學(xué)生的就業(yè)率及社會(huì)認(rèn)同度義影響著學(xué)校的招生和專業(yè)的設(shè)置。那么，究竟是學(xué)校體育專業(yè)的設(shè)置不符合社會(huì)需求，還是該專業(yè)學(xué)生的生涯決策白我效能不高導(dǎo)致學(xué)生生涯決策困難？作為學(xué)校，不僅肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生知識(shí)、技能的傳授與培養(yǎng)的重任，而且更應(yīng)擔(dān)當(dāng)起生涯輔導(dǎo)與教育的責(zé)任“學(xué)校如果能給予大學(xué)生必要的生涯協(xié)助，并實(shí)施有效的生涯輔導(dǎo)，提供其適當(dāng)?shù)纳膶W(xué)習(xí)與生涯探索的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)大學(xué)生理性決策能力與合理生涯規(guī)劃能力，這不僅符合學(xué)生當(dāng)前的需求，而且還能幫助學(xué)生避免日后出現(xiàn)更多的職業(yè)危機(jī)”。

2 研究方法

2.1被試

湖州師范學(xué)院體育學(xué)院360名本科生，分專業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)量，共回收問(wèn)卷349份，隨后對(duì)其進(jìn)一步篩選，剔除無(wú)效問(wèn)卷后共得有效問(wèn)卷324份，有效率為90.0%。體育教育專業(yè)173人（53.4%），社會(huì)體育專業(yè)151人（46.6%）；男生237人（73.1%），女生87人（26.9%）；大J 72人（22.2%），大二82人（25.3%）；大三84人（25.9%），大四86人（ 26.5%）；農(nóng)村270人（83.38%），城鎮(zhèn)54人（16.7%）；小康經(jīng)濟(jì)32人（9.9%），一般條件263人（81.2%），經(jīng)濟(jì)條件不好19人（5.9%），經(jīng)濟(jì)條件差10人（ 3.1%）。

2.2測(cè)量工具

2.2.1個(gè)人基本資料調(diào)查問(wèn)卷

編制《個(gè)人基本資料調(diào)查問(wèn)卷》，收集專業(yè)類別、性別、年級(jí)、家庭經(jīng)濟(jì)情況等人口學(xué)變量，運(yùn)用Spss13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.2.2大學(xué)生生涯決策自我效能問(wèn)卷凋查基本情況

問(wèn)卷采用彭永新和龍立榮修訂的共39個(gè)條目，包括五個(gè)分量表的《大學(xué)生生涯決策自我效能問(wèn)卷》。這一問(wèn)卷是參照Betz和Taylor的“職業(yè)生涯決策自我效能量表”，對(duì)在中同大學(xué)生人群的適用性進(jìn)行了檢驗(yàn)。分量表分別測(cè)量自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃和問(wèn)題解決五個(gè)維度方面的能力和信心的程度。每個(gè)條目要求從“完全沒(méi)有信心”到“完全有信心”，采用5點(diǎn)計(jì)分，全量表的得分為39～ 195分，得分越高，表示越有信心能夠成功地做出生涯決策。經(jīng)檢驗(yàn)各分量表的使用的信度和效度良好[1]。

3 結(jié)果與分析

3.1湖州師院體育專業(yè)學(xué)生生涯決策自我效能的總體特征分析總體樣本在生涯決策自我效能各維度及總分的均分如下表1所示：

南于問(wèn)卷中每一個(gè)項(xiàng)目均采用5級(jí)評(píng)分制，故取中問(wèn)值3作為參照值從表1可以看出：（1）湖州師院體育專業(yè)學(xué)生生涯決策自我效能每題項(xiàng)平均分為3.16；（2）各題項(xiàng)均分都在3.14-3.18之問(wèn)，最高的是選擇目標(biāo)，最低的是自我評(píng)價(jià)；（3）從標(biāo)準(zhǔn)差上看，分?jǐn)?shù)差異最大的為收集信息（SD>6）和選擇目標(biāo)（SD>6），可見(jiàn)在收集信息和選擇目標(biāo)題項(xiàng)上出現(xiàn)了兩極選擇。3 2湖州師院體育專業(yè)學(xué)生生涯決策自我效能的人口學(xué)特征分析

分別以專業(yè)、性別、獨(dú)生子女、年級(jí)、父（母）職業(yè)、父（母）教育、家庭經(jīng)濟(jì)、生涯為自變量，以學(xué)生生涯決策自我效能的五個(gè)維度為因變量進(jìn)行方差分析，結(jié)果見(jiàn)表3：

從表3、表4可知，湖州師院不同體育專業(yè)、不同性別學(xué)生在生涯決策自我效能各維度上均無(wú)顯著差異。

從表5、表6可知，湖州師院體育專業(yè)學(xué)生是否獨(dú)生子女、不同生源在生涯決策自我效能各維度上均無(wú)顯著差異。

從表7可知，湖州師院體育專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生在生涯決策自我效能收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃維度上有顯著差異，P值分別達(dá)到了0.033、0.035，0.049的有效值，均小于0.05。結(jié)合表3可以看出各年級(jí)有以下顯著特點(diǎn)：（1）師院體育專業(yè)大三學(xué)生的生涯決策自我效能得分最高。（2）大一學(xué)生在選擇目標(biāo)上的得分最低，而在自我評(píng)價(jià)、收集信息、制定規(guī)劃方面，大四學(xué)生的得分最低，甚至低過(guò)了大一學(xué)生。（3）大一、大二、大三學(xué)生的生涯決策自我效能得分呈現(xiàn)出隨年級(jí)而單調(diào)遞增的趨勢(shì)。（4）總體而言，師院體育專業(yè)學(xué)生在問(wèn)題解決上生涯決策自我效能較差，其次是自我評(píng)價(jià)。而在收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃方面則表現(xiàn)出相對(duì)較強(qiáng)的自我效能。

從表8可知，父親職業(yè)對(duì)湖州師院體育專業(yè)學(xué)生在生涯決策自我效能收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃、問(wèn)題解決維度上有顯著差異，P值分別達(dá)到了0.010、0.042、0.032、0.018的有效值，均小于0.05，而母親職業(yè)在各維度上均無(wú)顯著差異。結(jié)合表2這四個(gè)維度在父親不同職業(yè)的最大M值，均來(lái)自經(jīng)商和自由職業(yè)，分別為M30.22、M30.13、M27.39、M23.42，說(shuō)明父親的價(jià)值觀、社會(huì)閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的生涯決策自我效能的影響。

從表9可知，父（母）受教育程度在湖州師院體育專業(yè)學(xué)生的生涯決策自我效能各維度上均無(wú)顯著差異。

從表10可知，不同家庭經(jīng)濟(jì)特征湖州師院體育專業(yè)學(xué)生生涯決策自我效能在收集信息、問(wèn)題解決維度上有顯著差異，P值分別達(dá)到了0.036、0.015的有效值，均小于0.05。結(jié)合表2這兩個(gè)維度在不同家庭經(jīng)濟(jì)的最大M值，均來(lái)自小康，分別為M31.09、M24.46，說(shuō)明優(yōu)越的家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)學(xué)生在信息收集、問(wèn)題解決方面有積極的作用。

4 討論

4.1潮州師院體育專業(yè)學(xué)生生涯決策自我效能的年級(jí)差異 本研究表明，年級(jí)因素對(duì)于湖州師院體育專業(yè)學(xué)生生涯決策自我效能有顯著差異，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富、專業(yè)知識(shí)的深化、學(xué)識(shí)的增加、人際交往能力的提高，不同年級(jí)的綜合職業(yè)決策效能都會(huì)因此而有所變化。 李莉、馬劍虹（2003）的研究表明，學(xué)歷對(duì)畢業(yè)生職業(yè)決策的自我效能也有很大影響。在收集信息、選擇目標(biāo)、制訂規(guī)劃以及問(wèn)題解決方面，碩士畢業(yè)生的自我效能都顯著地高于本科畢業(yè)生。而在自我評(píng)價(jià)方面，則沒(méi)有顯著差異[2]。

根據(jù)湖州師院的校歷安排，學(xué)生進(jìn)校、軍訓(xùn)、同慶，再加上校運(yùn)動(dòng)會(huì)等不確定的因素，學(xué)生第一個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)也就三個(gè)月，學(xué)生要適應(yīng)大學(xué)的新環(huán)境、新的作息制度、新的課程安排、不同教師的教學(xué)風(fēng)格等，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)并沒(méi)有明確的目標(biāo)，不知道要學(xué)什么，該怎么學(xué)，因此大一學(xué)生相應(yīng)的在選擇目標(biāo)上的得分是最低的。對(duì)于大四學(xué)生，根據(jù)學(xué)校的校歷安排，體育教育專業(yè)學(xué)生大四第一學(xué)期要進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)點(diǎn)教育實(shí)習(xí)，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)是自己聯(lián)系相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，回校后在課余主要完成畢業(yè)論文答辯的相關(guān)任務(wù)，第二學(xué)期學(xué)生就要忙著就業(yè)的相關(guān)面試、應(yīng)考。這樣大四的學(xué)生有大半的時(shí)間是不在學(xué)校的，在統(tǒng)一管理上有一定的難度，也導(dǎo)致了大四學(xué)生在生涯決策自我效能相關(guān)維度上的得分較低，甚至低于大一學(xué)生。

4.2湖州師院體育專業(yè)學(xué)生生涯決策自我效能的父親職業(yè)差異 李黎明等（ 2008）家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（父母的職業(yè)地位、學(xué)歷）對(duì)子女地位獲得具有顯著的影響作用[3]。在中同的大多數(shù)家庭，父親在家庭中的地位是最重要的，特別是在農(nóng)村地區(qū)還是講究“男主外女主內(nèi)”的模式。父親的職業(yè)色彩對(duì)孩子的影響從一開(kāi)始就根深蒂同地存在，只是在孩童時(shí)期沒(méi)有明顯的感覺(jué)而已。本研究表明，湖州師院做為一所地方院校，體育專業(yè)學(xué)生生源以農(nóng)村為主占83.38%，在江浙一帶許多家庭都從事經(jīng)商，以自南經(jīng)濟(jì)為主，都對(duì)孩子的文憑看得很重。父親的價(jià)值觀、社會(huì)閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的生涯決策自我效能具有一定的影響。

4.3湖州師院體育專業(yè)學(xué)生生涯決策自我效能的家庭經(jīng)濟(jì)差異

早在二十世紀(jì)70年代初，國(guó)外的學(xué)者Cranovetter（ 1973）[4]、Watanahe （1987）[5]和現(xiàn)代國(guó)內(nèi)的學(xué)者林南（2001）[6]、徐曉軍（2002）[7]、陳成文（2004）[8]、鄭潔（2004 ）[9]等通過(guò)對(duì)社會(huì)資本、人力資本的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，那些由于經(jīng)濟(jì)等各種因素的約束，家庭貧困學(xué)生居住的社區(qū)也相對(duì)處于底層，這種氛圍下所形成的“文化資本”對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的負(fù)面影響。而那些擁有較好社會(huì)資本、人力資本的大學(xué)畢業(yè)生，能獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)、收集更多的就業(yè)信息和得到更充足的創(chuàng)業(yè)資金。

體育專業(yè)的學(xué)生從在校的運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，如網(wǎng)球、羽毛球裝備，到時(shí)下健身場(chǎng)館流行的新的技能學(xué)習(xí)，各種考級(jí)、考證，如游泳證、裁判證、健身教練證、教師資格證等都需要資金的投入，這就為其就業(yè)增加了砝碼，此外上網(wǎng)收集信息、打印材料，奔赴各地面試、應(yīng)考也都需要相應(yīng)的資金。

家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高的畢業(yè)生更有可能選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)深造以推遲就業(yè)，且求職更有信心，初次就業(yè)落實(shí)單位的概率高（鄭潔，2004）[9]。

5 對(duì)湖州師院體育專業(yè)學(xué)生生涯教育的建議

5.1以入學(xué)教育為契機(jī)，提早貫徹生涯教育

抓住新生入校對(duì)大學(xué)生活美好憧景的期望，全面展現(xiàn)體育各專業(yè)的成長(zhǎng)路線圖，讓學(xué)生能清楚的了解本專業(yè)的特色及學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)和途徑，在打?qū)嵒A(chǔ)、提高素質(zhì)、強(qiáng)化能力的同時(shí)，在結(jié)合就業(yè)方向上有所側(cè)重。

5.2關(guān)注生涯決策自我效能維度，提升生涯教育水平

從學(xué)生生涯決策自我效能五個(gè)維度人手，在不同年級(jí)開(kāi)展有針對(duì)性的生涯講座、就業(yè)指導(dǎo)課，并進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)家的相關(guān)政策、法規(guī)及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。邀請(qǐng)畢業(yè)的校友現(xiàn)身說(shuō)法，增加榜樣的力量，著手建立學(xué)生個(gè)人生涯教育檔案，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。

5.3加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，全面整合生涯教育資源 對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)分類，并定期走訪學(xué)生家庭，讓家長(zhǎng)知道學(xué)生在校的具體情況，并與家長(zhǎng)建立聯(lián)系。通過(guò)不同家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)，收集相關(guān)的就業(yè)信息，拓寬不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。

5.4力爭(zhēng)教育內(nèi)容豐富多樣，落實(shí)針對(duì)性的生涯教育

加強(qiáng)與周邊學(xué)校的聯(lián)系，讓體育教育專業(yè)的學(xué)生多參與聽(tīng)課、授課、評(píng)課；建立與市地健身場(chǎng)所、健身公園、健身廣場(chǎng)的聯(lián)系，讓社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生參與全民健身，了解社會(huì)的健身需求，進(jìn)行健身授課，并將社會(huì)體育專業(yè)的教育實(shí)踐納入學(xué)校統(tǒng)一管理，通過(guò)“走出去”的形式，將學(xué)生所學(xué)具體運(yùn)用，讓學(xué)生及早了解市場(chǎng)動(dòng)向，在實(shí)踐中查找不足，比在學(xué)校的理論教育更具有實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

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[6]賴德勝，孟大虎.中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)問(wèn)題研究[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2008：42-64.

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Analysis of the Career Decision-making Self-efficacy for Sport

Major Students of Huzhou University

Ye Muhua

Abstract： The analysis ofthe Career Decision-making Self-efficacy for sport major students ofHuzhou University showsthat dKerent grade students have obvious differences m career decision-making self-efficacy to gathering information，goal selection， and making plan dimension. Diflerent father's occupations have differences to students in careerdecision-making self-emcacy to gathering information， goal selection， and making plan dimension and problem-solving.Different family economic characteristics have significant differences m career decision-making self-efficacy to gatheringinformation， problem-solving dimensions. This paper also proposes corresponding suggestions.

Key words： physical education college students career decision-making self-efficacy