郭磊

[摘要]2007年國(guó)家制定并全面推行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，同年，以此為參照提出了億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的方案，陽(yáng)光體育理念由此誕生。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的提出對(duì)于高校體育教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，高校體育課程教學(xué)改革成為大勢(shì)所趨。

[關(guān)鍵詞]陽(yáng)光體育；高等院校；體育教學(xué)；改革路徑

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537206

為全面提高所有學(xué)生的身體素質(zhì)水平，國(guó)家教育部、體育總局以及共青團(tuán)共同決定2007年開(kāi)始，以《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《標(biāo)準(zhǔn)》）為參照，在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中全面深入開(kāi)展億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，即我們所說(shuō)的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施有助于全面提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，并主要是依托體育運(yùn)動(dòng)課程予以落實(shí)，通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，在強(qiáng)健體魄的同時(shí)養(yǎng)成終身體育的科學(xué)理念與習(xí)慣將有助于學(xué)生的全面發(fā)展。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，以強(qiáng)健體魄、達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)為基本目標(biāo)，以“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年”為大眾口號(hào)得以宣傳推廣，并對(duì)高校的體育教學(xué)提出了一系列新的要求：高校各項(xiàng)體育活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)當(dāng)配合陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的貫徹，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的體育運(yùn)動(dòng)條件。然而，筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校在體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)方面存在諸多問(wèn)題，本文對(duì)此進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的創(chuàng)新對(duì)策。

1陽(yáng)光體育視域下高校體育教學(xué)過(guò)程中的不足

11就教學(xué)目標(biāo)而言，不夠明確

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置直接影響著教學(xué)計(jì)劃的制定與執(zhí)行，高校體育課程教學(xué)同樣要注重其目標(biāo)的制定。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，高校體育教學(xué)目標(biāo)不夠清晰明確，這就導(dǎo)致高校體育課程計(jì)劃缺乏明確的參考和依據(jù)，不夠科學(xué)與規(guī)范。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體的地位，但是高校學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅是根據(jù)現(xiàn)有的課程與教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行排配，忽視了學(xué)生的主體性。

12就教學(xué)資源而言，相對(duì)匱乏

高校在體育教學(xué)的資金及設(shè)備投入上明顯不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，并且其體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也不是很完善，難以滿(mǎn)足學(xué)生運(yùn)動(dòng)的需求。個(gè)別高校甚至沒(méi)有體育場(chǎng)館，場(chǎng)地及運(yùn)動(dòng)器械的匱乏使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)難以如實(shí)開(kāi)展，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，教學(xué)效率明顯不高。同時(shí)，高校領(lǐng)導(dǎo)過(guò)量的教學(xué)任務(wù)安排使得教師的教學(xué)難以保證質(zhì)量，忽視教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而影響到課堂教學(xué)效果。

13就教學(xué)模式而言，明顯落后

當(dāng)前我國(guó)高校的體育教學(xué)模式以競(jìng)技類(lèi)為主，在其教學(xué)內(nèi)容方面為傳統(tǒng)的動(dòng)作示范教學(xué)，僅僅注重理論知識(shí)與基本動(dòng)作技能的重復(fù)練習(xí)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位與其主觀能動(dòng)性，也忽視了體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要作用。筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校體育在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上同學(xué)生需求相背離，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，進(jìn)而嚴(yán)重制約了課程學(xué)習(xí)效率的提升。

2陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)視域下高校體育教學(xué)的創(chuàng)新路徑

21及時(shí)轉(zhuǎn)變并更新教學(xué)理念

物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)于物質(zhì)具有反作用。對(duì)于當(dāng)前高校體育課程改革產(chǎn)生重要影響的制約因素就是來(lái)源于體育教師所固有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，針對(duì)于此，要想使高校的體育課程教學(xué)滿(mǎn)足陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的要求就必須要轉(zhuǎn)變舊有理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)意識(shí)的更新。對(duì)于高校教師而言，首先，要堅(jiān)持樹(shù)立終身體育的科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)理念，尊重大學(xué)生的個(gè)性差異與人格發(fā)展，引導(dǎo)其形成終身體育與陽(yáng)光體育的理念，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，教師還要重視大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)感受，以興趣學(xué)習(xí)為導(dǎo)入點(diǎn)，培育學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，將體育運(yùn)動(dòng)延伸至學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，促進(jìn)高校體育教學(xué)的生活化，以便于滿(mǎn)足大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求；最后，強(qiáng)化高校體育的制度化建設(shè)，以健康第一和終身體育為核心指導(dǎo)思想推進(jìn)體育改革進(jìn)程。

22注重教學(xué)內(nèi)容及形式的豐富

首先，高校要注重對(duì)于民族體育活動(dòng)的開(kāi)發(fā)力度，可以充分借助于區(qū)域文化差異的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的創(chuàng)新，從而使得傳統(tǒng)民族體育得以繼承與發(fā)揚(yáng)，高校體育項(xiàng)目也將日趨多樣化；其次，對(duì)于高校中現(xiàn)有的競(jìng)技類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目予以創(chuàng)新，可以通過(guò)調(diào)整比賽規(guī)則或是更換體育器材等方式使學(xué)生具有耳目一新之感，也可以通過(guò)降低動(dòng)作難度系數(shù)、簡(jiǎn)化技術(shù)結(jié)構(gòu)等手段使得大部分學(xué)生能夠接受，在接受的基礎(chǔ)上提升對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣；再次，現(xiàn)代化娛樂(lè)健身項(xiàng)目教材化、規(guī)范化，高校可以將社會(huì)大眾喜歡的娛樂(lè)或健身類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目納入到體育課程教學(xué)范疇中，并規(guī)范教學(xué)內(nèi)容與形式，形成一個(gè)系統(tǒng)。如太極扇、廣場(chǎng)舞等都可以作為高校新形式的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；最后，在教學(xué)過(guò)程中要注重培育學(xué)生的陽(yáng)光體育意識(shí)，將陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)理念融入到新的教學(xué)內(nèi)容中。

23充分引導(dǎo)課余體育的貫徹開(kāi)展

體育運(yùn)動(dòng)貴在堅(jiān)持，高校體育教學(xué)的最終目的就是培育學(xué)生良好的身心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。終身體育理念要貫穿其中，也就是說(shuō)不僅僅在體育課堂中進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，在課余時(shí)間更要加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)。這就要求相關(guān)教育主管部門(mén)及高校體育教學(xué)負(fù)責(zé)人將課余體育活動(dòng)真正納入到教學(xué)工作計(jì)劃體系中來(lái)。相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)組建相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)并制定出規(guī)范及制度，從而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中真正做到有章可循，同時(shí)高校在教學(xué)考評(píng)的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)將課余體育的具體執(zhí)行情況作為重要的考評(píng)指標(biāo)。就大學(xué)生而言，要借助學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等各組織的力量予以監(jiān)督管理，大力宣傳課余體育、終身體育的良好理念，在教師的引導(dǎo)下予以貫徹落實(shí)。

24注重高校體育教學(xué)環(huán)境的提升

高效率的教學(xué)離不開(kāi)良好的環(huán)境，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)于教學(xué)效果產(chǎn)生了直接的影響。當(dāng)下，各大高校的校園環(huán)境建設(shè)均取得了可觀的成效，然而，近幾年來(lái)隨著各大高校的持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的增加勢(shì)必會(huì)加大校園環(huán)境的壓力。特別是對(duì)于體育課程的教學(xué)而言更是如此，因此，強(qiáng)化高校的體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)成為大勢(shì)所趨。首先，高校可以借助企業(yè)聯(lián)合、入股或是社會(huì)力量等多方渠道完成資金的籌備工作，從而保證校園建設(shè)經(jīng)費(fèi)的充足及時(shí)；其次，高?？梢酝ㄟ^(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、廣播或是校報(bào)等多種媒介宣傳體育運(yùn)動(dòng)的重要性，激發(fā)大學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，從而引導(dǎo)其主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)或?qū)W習(xí)中來(lái)；最后，高校體育人文環(huán)境的建設(shè)也是十分必要的，可以通過(guò)組織體育知識(shí)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育講座、校際運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)的掌握，形式多樣的體育活動(dòng)等激發(fā)其參與熱情，在校園中營(yíng)造出人人體育、終身體育的良好氛圍。

25建立健全高校體育師資團(tuán)隊(duì)體系

高校中，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于教師的教育教學(xué)工作提出了更高的要求，因此，強(qiáng)化高校體育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作是十分必要的。首先，高校體育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，順應(yīng)高校體育課程改革的需求予以深化，不斷創(chuàng)新體育課程的教學(xué)內(nèi)容與形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)效率；其次，針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)課程與方案，對(duì)于那些不利于學(xué)生學(xué)習(xí)或練習(xí)的課程項(xiàng)目予以替換或完善，選擇那些有利于學(xué)生身心發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)的最終目標(biāo)，同時(shí)還要切實(shí)培育學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；再次，加強(qiáng)對(duì)于高?，F(xiàn)有師資團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，可以借助短期培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)甚至是自學(xué)等多種方式強(qiáng)化在職教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升力度，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求；最后，進(jìn)一步規(guī)范體育教育專(zhuān)業(yè)的培育模式，并提前做好相關(guān)師資的儲(chǔ)備工作，從而避免高校體育師資后備力量的缺失。

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