姜春毓

[摘要]高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，信息通信技術(shù)的發(fā)展使人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了新的變革，產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)方式——“微課”。文章闡述了微課的含義、特征、作用，尤其是微課對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的輔助作用。

[關(guān)鍵詞]微課；職業(yè)教學(xué)；作用

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537174

職業(yè)教育是我國教育的一個(gè)重要方面，它既包括在職業(yè)學(xué)校中的教育，也包含了在職教育，它與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育、高等教育都有所不同，職業(yè)教育在教學(xué)中充分地體現(xiàn)了職業(yè)特性。但是接受職業(yè)教育的學(xué)生素質(zhì)普遍較差，在職業(yè)教學(xué)中如何傳授職業(yè)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的目標(biāo)就成為了一個(gè)重要的問題。

為了充分體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的價(jià)值，呈現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的特色，強(qiáng)化職業(yè)教學(xué)就成為展現(xiàn)職業(yè)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。職業(yè)教學(xué)要充分體現(xiàn)“職業(yè)性”，與其他教學(xué)形式相比，“職業(yè)性”意味著較強(qiáng)的動(dòng)手應(yīng)用能力的培訓(xùn)。為了在教學(xué)中體現(xiàn)這一特性，職業(yè)教學(xué)中不斷吸收新的教學(xué)理念，不斷改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，采用靈活、多樣的教學(xué)手段，來實(shí)現(xiàn)“職業(yè)性”這一教學(xué)目標(biāo)。近年來，“微課”教學(xué)方式的誕生及應(yīng)用，為教學(xué)開拓了一種新的傳授方式，對(duì)職業(yè)教學(xué)來說，更是起到了一種較好的輔助作用。

1“微課”的含義

在《教學(xué)論》中對(duì)“課”所下的定義是：課是有時(shí)間限制的、有組織的教學(xué)過程的單位，其作用在于達(dá)到一個(gè)完整的、然而又是局部性的教學(xué)目的。與“課”的概念相對(duì)應(yīng)的“微課”（微課程），是從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來的新概念。它的定義是：“微課”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。

“微課”是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，以視頻為主要載體，在很短的時(shí)間內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段教學(xué)資源。在教育教學(xué)中，微課所講授的知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。

2“微課”的特征

21知識(shí)的微化

微課的教學(xué)時(shí)間很短，一般少于5分鐘，與傳統(tǒng)的一節(jié)課40分鐘相比，微課是教學(xué)精華的濃縮。它不僅是在教學(xué)時(shí)間上縮短，而且更重要的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的微化。在一個(gè)微課內(nèi)容中僅集中講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，表達(dá)一項(xiàng)內(nèi)容，把完整的知識(shí)體系分割成無數(shù)個(gè)小的知識(shí)單元。微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、相對(duì)完整，微課每一集內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，可獨(dú)立使用，也可組成系統(tǒng)，綜合使用。

22知識(shí)的再現(xiàn)化

“微課”是以教學(xué)“微視頻”為核心，通過描述或直接呈現(xiàn)教學(xué)過程，營造了與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合的真實(shí)情境，讓人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于動(dòng)手能力要求較強(qiáng)的學(xué)科，它把一次性的教學(xué)過程變成了可以反復(fù)觀看、仔細(xì)研究，能夠長期保存的資源，使學(xué)生可以認(rèn)真、細(xì)致地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也是對(duì)人力、物力的極大節(jié)約。

23知識(shí)的可視化

“微課”以教學(xué)視頻片段為主線統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)，采用錄像、錄音、多媒體軟件等多種技術(shù)手段，把課堂教學(xué)或工作過程、會(huì)議過程等內(nèi)容，通過視頻手段的加工，變成一種視頻、音頻的成果，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的可視化。“微課”把課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件進(jìn)行整合，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

3“微課”對(duì)職業(yè)教學(xué)的作用

31構(gòu)建新的教學(xué)模式

職業(yè)院校的學(xué)生普遍厭學(xué)，學(xué)習(xí)能力較低，傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)他們來說效果并不好。通過“微課”的教學(xué)方式，縮短了教學(xué)時(shí)間，更容易集中學(xué)生短時(shí)效內(nèi)的注意力，更好地發(fā)揮教學(xué)效果。這種新的教學(xué)模式，打破了教學(xué)必須在課堂中進(jìn)行的固有形式，讓教學(xué)活動(dòng)走出了校園，走到了人們身邊，把教學(xué)直接帶入了人們的生活，可以讓學(xué)習(xí)者更有效地安排學(xué)習(xí)、工作、生活的時(shí)間，解決了一部分人厭學(xué)的心理，提高了學(xué)習(xí)效果。

32創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

“微課”的制作是以PPT為基礎(chǔ)，利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用的特性，顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建了新的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式下，人們需要在固定的空間環(huán)境和時(shí)間要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)內(nèi)容往往通過教師的面授來完成，具有授課一次性的特點(diǎn)。在“微課”的教學(xué)方式下，完整的教學(xué)變成了一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立性的片段，不再需要占用大段的時(shí)間，把學(xué)習(xí)變成了一種隨時(shí)隨地的行為，不僅可以通過上機(jī)學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)。

33擴(kuò)張學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的職業(yè)教育把學(xué)生帶入到課堂實(shí)施教育，但對(duì)于部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生難以在課堂上做到了然于心，而課后復(fù)習(xí)時(shí)，又會(huì)有種記憶不清、霧里看花的感覺。尤其是操作類的內(nèi)容，對(duì)操作過程中某些細(xì)節(jié)的處理，僅憑記憶很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而“微課”通過視頻記錄的方式，將教學(xué)內(nèi)容變成可多次重復(fù)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，不用擔(dān)心教師授課的因素，對(duì)于學(xué)生把握不夠清晰、牢固的教學(xué)內(nèi)容，可以再次重現(xiàn)，增強(qiáng)了反復(fù)學(xué)習(xí)的效果。

34滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求

“微課”是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在不斷加快，很多知識(shí)無法再及時(shí)從課堂學(xué)習(xí)中獲得，而是通過非正式學(xué)習(xí)獲得的，如看報(bào)紙、跟他人聊天、尋求百度和 Google幫助等，這些都能對(duì)工作起到很大的幫助。微課學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，人們可根據(jù)自己的需求，篩選自己需要的知識(shí)，甚至僅是一項(xiàng)完整知識(shí)中感興趣的一小點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，教師的講解只是學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的一個(gè)工具，形成以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

35增加知識(shí)傳授手段

職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容要求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，與崗位操作相結(jié)合，因此，很多的教學(xué)內(nèi)容就是崗位操作實(shí)施步驟。但有些崗位操作通過語言表述、靜態(tài)圖片或模擬的動(dòng)畫操作都無法確切地表達(dá)，甚至有些操作是可意會(huì)不可言傳的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中就成了一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。“微課”的存在則很好地解決了這一問題。它通過視頻的方式，清晰地再現(xiàn)了工作流程，把職業(yè)要求通過操作更恰如其分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能更好、更形象地接受，教學(xué)效果遠(yuǎn)比單純的語言描述更有說服力。微課的可視化教學(xué)，對(duì)職業(yè)教學(xué)的表達(dá)起到了必要的補(bǔ)充作用。

36提高知識(shí)傳播力度

傳統(tǒng)的教學(xué)是在課堂中完成的，有些人有學(xué)習(xí)的愿望，卻沒有條件在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者有些人只想了解某知識(shí)體系中的某一項(xiàng)微小的內(nèi)容。這些因素的存在，使得職業(yè)教育在很多時(shí)候僅成為了一種職業(yè)要求，成為了少數(shù)人的學(xué)習(xí)要求，職業(yè)教育缺少一定的普遍性及廣泛性。而“微課”把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程通過視頻的方式保存下來，通過網(wǎng)絡(luò)傳播到全社會(huì)，讓全體大眾都可以成為職業(yè)教育的受眾，普及了職業(yè)教育，提高了知識(shí)傳播的廣度與力度。這對(duì)我國的職業(yè)教育知識(shí)的應(yīng)用有著極大好處。尤其是對(duì)我國某些瀕臨消失的傳統(tǒng)職業(yè)和有著復(fù)雜工作要求、嚴(yán)格的職業(yè)特點(diǎn)的領(lǐng)域，更有著重要作用，既可以把珍貴的資料保存下來，更可以讓更多的人來了解這項(xiàng)工作，從而激發(fā)相應(yīng)的職業(yè)熱情，滿足社會(huì)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜然微課程之綜述[J].中國信息技術(shù)教育，2012（11）.

[2]梁樂明，曹俏俏，張寶輝微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開放教育研究，2013（1）.

[3]黎加厚微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.