唐思源　高琦

[摘要]信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對現(xiàn)代遠程教育的開展起到了極大的促進作用。設(shè)計和開發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程是當今遠程教育課程中面臨的一個重大的課題。文章以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計為例，闡述了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的必要性、設(shè)計原則、理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)模塊設(shè)計。

[關(guān)鍵詞]計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)課程；模塊設(shè)計

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537176

近年來，隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了學(xué)生及教學(xué)的需求。通過互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，已成為繼傳統(tǒng)的教學(xué)之后的又一教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)[1]中學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊而自由的環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師也可以從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來，能有更多的時間提高自身的知識水平。目前，國內(nèi)外越來越多的高校利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)適合自己的網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用在高校中已經(jīng)趨于常態(tài)化。

下面以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計為例，從網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的必要性、理論基礎(chǔ)、設(shè)計原則和系統(tǒng)模塊設(shè)計四部分進行闡述，以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

1設(shè)計的必要性

（1）通過瀏覽許多相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計都缺乏系統(tǒng)的內(nèi)容組織，沒有按照教學(xué)設(shè)計的理論進行設(shè)計，所以設(shè)計并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程是很有必要的。

（2）《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容主要是實踐操作比較多，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引入大量的教學(xué)實例，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且從教學(xué)實例上學(xué)生能很快掌握知識的關(guān)鍵點，既提高了動手能力，也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺收集到更多的書本上沒有的知識，這對于學(xué)習(xí)者計算機知識的提高是非常有益的。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置與書本知識相比較，采用非線性結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時使用媒體技術(shù)，實現(xiàn)了一些同步或異步的交流。

（4）由于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是所有大學(xué)生（包括?？坪捅究疲┑墓脖匦拚n，學(xué)生人數(shù)眾多，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程既滿足了大量學(xué)生獲取知識的需求，又可以通過網(wǎng)絡(luò)課程進行在線討論、在線答疑、下載資料等方便快捷的操作，在學(xué)校及社會上反映良好。

2設(shè)計原則

21網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的交互性原則

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的特點[3]是個體異步學(xué)習(xí)，沒有教師的面授和群體學(xué)習(xí)環(huán)境。針對網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)特點，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，必須制定一系列的措施，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師的角色就變成指導(dǎo)者和管理者。只有在網(wǎng)絡(luò)課堂上制定一些制約措施，充分發(fā)揮指導(dǎo)者的指導(dǎo)作用，學(xué)生才能學(xué)得好，教師管理得好。據(jù)此，提出四個方面的網(wǎng)絡(luò)課程交互性：學(xué)生與視頻課件的交互性、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互性、師生之間的交互性和學(xué)習(xí)群體內(nèi)的交互性。

22網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的開放性原則

開放性[4]是指網(wǎng)絡(luò)課程在時間、空間和課程體系及內(nèi)容結(jié)構(gòu)上是開放的。因為網(wǎng)絡(luò)課程是鏈接在互聯(lián)網(wǎng)上的，學(xué)習(xí)者可以不受時間、空間的限制隨時學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)互動交流，對課程信息及內(nèi)容提出有建設(shè)性的意見，真正實現(xiàn)了平臺的開放。

23網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的動態(tài)性原則

動態(tài)性[5]是指網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是及時更新的、可生長的。因為計算機方面的知識更新?lián)Q代比較快，所以網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容也需要實時更新，要跟得上計算機發(fā)展的速度及學(xué)生的需求，而且還要不斷擴大知識的內(nèi)容，吸收本學(xué)科領(lǐng)域最新的科技成果和前沿信息，調(diào)動和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力等。

除此之外，設(shè)計過程中還要遵循共享性、協(xié)作性、多維性、整合性、多媒體化等原則。

3設(shè)計的理論基礎(chǔ)——教學(xué)設(shè)計理論

一般情況，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計模式很多，分為以下幾個階段：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求分析和學(xué)習(xí)風(fēng)格的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)策略的選擇、教與學(xué)模型的選擇、教學(xué)活動的組織、教學(xué)環(huán)境設(shè)計和評估模塊的設(shè)計。設(shè)計中采用了狄克-凱里教學(xué)設(shè)計模式[6]。

此模式是建立在學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計模式，得到了普遍的歡迎和應(yīng)用。設(shè)計模式最大的優(yōu)點就是充分考慮到了學(xué)習(xí)者的需求，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，修改了很多教學(xué)模式，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)。同時，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的特殊性，對學(xué)習(xí)者的環(huán)境、學(xué)習(xí)者的心態(tài)做了一定的分析與評價。通過此模式，設(shè)計出一套適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺——此平臺符合教師的實際教學(xué)情況，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，對傳統(tǒng)教學(xué)有了一個很大的改進，用此模式完全符合設(shè)計開發(fā)的需求。

4系統(tǒng)模塊設(shè)計

系統(tǒng)模塊功能介紹如下所示。

（1）注冊頁面。用戶要進入系統(tǒng)學(xué)習(xí)，首先必須注冊個人信息，獲得用戶名和密碼，否則不能進入學(xué)習(xí)。

（2）登錄頁面。用戶只有用注冊之后得到的用戶名和密碼才能登錄本系統(tǒng)，進行學(xué)習(xí)。若用戶名和密碼不正確，則又返回登錄界面。用戶可重新登錄。

（3）系統(tǒng)主頁面。也就是用戶注冊或登錄成功后所進入的系統(tǒng)頁面，該頁面默認顯示的內(nèi)容是課程介紹模塊的課程簡介。在系統(tǒng)左側(cè)的各個學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計均采用了下拉列表式的設(shè)計方法，可進行折疊，右邊呈現(xiàn)與左側(cè)模塊對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（4）課程介紹模塊中有三個模塊。課程結(jié)構(gòu)知識樹模塊是以超鏈接的形式存在，學(xué)習(xí)者可以點擊不同的章節(jié)，進入不同章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課程簡介模塊介紹課程的詳細信息。課程學(xué)習(xí)目標模塊介紹學(xué)習(xí)的內(nèi)容及知識要點。

（5）學(xué)習(xí)內(nèi)容的模塊包括三個模塊。分別是計算機中不同計數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換模塊、鞏固練習(xí)模塊、上傳作業(yè)模塊。

（6）學(xué)習(xí)評價模塊包括兩個模塊。一個是測試題評價模塊，在該模塊下還有四個子模塊，分別是瀏覽測試題模塊、進行點評模塊、下載測試題模塊、上傳測試題模塊。另一個模塊是作業(yè)評價，該模塊下也有四個子模塊，分別是瀏覽學(xué)生作業(yè)模塊、批改學(xué)生作業(yè)模塊、下載作業(yè)模塊、上傳作業(yè)模塊。

（7）資源共享模塊下也有三個功能模塊，分別是在線瀏覽、上傳資源、下載資源。

（8）交流平臺包括學(xué)生、教師兩大模塊。學(xué)生模塊具有提出問題、發(fā)表留言、發(fā)送E-mail、接受E-mail功能。教師模塊具有提出問題、刪除問題、發(fā)表評論、刪除評論、給出正確分析、發(fā)送E-mail、接受E-mail功能。

5結(jié)論

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程在相關(guān)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下進行的設(shè)計，通過對本學(xué)校學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求及老師的具體建議的分析上，設(shè)計了一套完整的網(wǎng)絡(luò)課程平臺。該平臺發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，包含豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以隨時隨地學(xué)習(xí)，可以共享網(wǎng)絡(luò)課程的信息，學(xué)生與學(xué)生之間可以實現(xiàn)互動、交流等，教師也可以在線指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計也促進了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的進步，推動了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式改革。

參考文獻：

[1]汪瓊譯教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2004

[2]何克抗，李文光教育技術(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

[3]焦建利，葉力漢教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語[M].北京：高等教育出版社，2005

[4]孫沛計算機輔助教學(xué)[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2000

[5]尹俊華，莊榕霞，戴正南教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2002

[6]何克抗，李克東教育技術(shù)學(xué)研究方法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003