嚴(yán)湘華

[摘要]文章探討了供熱工程課程教學(xué)改革，從課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐的角度出發(fā)，以項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)工作任務(wù)，組織教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在工程項(xiàng)目中查閱資料、分析問題、解決問題的能力。

[關(guān)鍵詞]供熱工程；項(xiàng)目化教學(xué)；課程改革

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537194

目前建筑業(yè)企業(yè)要求未來(lái)的工程技術(shù)人員具備更多新的專業(yè)技術(shù)和更高的綜合素質(zhì)，這就對(duì)高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)《供熱工程》課程的教學(xué)方法和手段提出了新的挑戰(zhàn)。《供熱工程》作為高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)技術(shù)課，其課程教學(xué)內(nèi)容及方法，必然要符合行業(yè)的發(fā)展要求，力爭(zhēng)培養(yǎng)出能夠應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，解決實(shí)際工作中遇到的各種問題的實(shí)用型、技能型人才。傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和綜合掌握專業(yè)知識(shí)的能動(dòng)性，并在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為此，有必要對(duì)該課程進(jìn)行改革。

1課程設(shè)計(jì)理念

11課程定位與性質(zhì)

《供熱工程》是建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的核心職業(yè)技術(shù)課。所學(xué)習(xí)的內(nèi)容即為崗位的工作內(nèi)容，通過(guò)本課程教學(xué)使學(xué)生掌握《供熱工程》的基本知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生供熱工程的設(shè)計(jì)能力、供熱管網(wǎng)運(yùn)行管理能力、供熱工程施工能力；以及能運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)解決工程問題的能力。該課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用，它要以《建筑概論》、《流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)》、《熱工學(xué)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)《建筑安裝工程造價(jià)》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》、《工程施工組織管理》等職業(yè)崗位課的基礎(chǔ)。

12課程設(shè)計(jì)思路

在課程設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建《供熱工程》的知識(shí)能力與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的課程目標(biāo)。該課程注重學(xué)生供熱系統(tǒng)認(rèn)知能力、供熱系統(tǒng)識(shí)圖能力、供熱系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、系統(tǒng)運(yùn)行管理等能力的培養(yǎng)。本課程設(shè)計(jì)理念有以下特點(diǎn)。

（1）以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”和“畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗”的教學(xué)目標(biāo)，與行業(yè)企業(yè)合作共同進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。

（2）以建筑采暖工程項(xiàng)目實(shí)施為導(dǎo)向，突出 “供熱技術(shù)”能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為載體，以能力訓(xùn)練為手段，涉及“供熱知識(shí)、供熱理論、供熱實(shí)踐”一體化課程。

2課程教學(xué)設(shè)計(jì)

21教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)定“專業(yè)核心課程教學(xué)”和“項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)”相結(jié)合“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，即將知識(shí)和技能隱含在訓(xùn)練項(xiàng)目中，將課堂教學(xué)活動(dòng)的邏輯主線定位在實(shí)踐活動(dòng)上，理論知識(shí)的組合按照實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行，不同的任務(wù)按照不同特點(diǎn)，組合對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目和理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入工作情景，經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，提高他們分析問題、解決問題的能力。

22教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

根據(jù)供熱工程設(shè)計(jì)的工作工序和工程特點(diǎn)，將本課程劃分為九個(gè)知識(shí)模塊，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容、技能內(nèi)容具體要求見下表。

23教學(xué)方法設(shè)計(jì)

課程采用“專業(yè)核心課程教學(xué)”和“項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式，以采暖施工圖設(shè)計(jì)為載體，將教學(xué)單元設(shè)計(jì)成單項(xiàng)任務(wù)，課程教學(xué)實(shí)施以學(xué)生為主體、以教師主導(dǎo)的“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的統(tǒng)一，突出了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化。在這種教學(xué)模式下，針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法。

（1）PowerPoint課件演示。利用PowerPoint課件多側(cè)面、多層次地演示教學(xué)內(nèi)容。主要用于設(shè)備介紹、工作原理分析和知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)等方面。例如采用PPT課件展示供熱系統(tǒng)的形式效果很好。

（2）現(xiàn)場(chǎng)板書授課。現(xiàn)場(chǎng)板書主要用于臨時(shí)詳細(xì)表述某個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容，和PPT課件結(jié)合使用。例如公式的演繹，細(xì)部構(gòu)造示意圖等均使用現(xiàn)場(chǎng)板書進(jìn)行，教學(xué)效果很好。

（3）現(xiàn)場(chǎng)參觀。現(xiàn)場(chǎng)參觀的目的是提供實(shí)物系統(tǒng)的環(huán)境來(lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如已建或在建的建筑供熱系統(tǒng)的參觀，為同學(xué)們牢靠掌握本課程的理論與實(shí)踐知識(shí)提供很好的平臺(tái)。

（4）項(xiàng)目教學(xué)法。將一個(gè)獨(dú)立的工程的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理。其包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。在“項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)”中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，人人參與創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重完成項(xiàng)目的過(guò)程性；學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生在項(xiàng)目中實(shí)踐的過(guò)程，理解和把握課程要求的知識(shí)和能力，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。其教學(xué)過(guò)程按照：

（1）發(fā)放任務(wù)單，提出引導(dǎo)性問題；

（2）教師講解完成工作任務(wù)所涉及的知識(shí)；

（3）教師演示→學(xué)生分組操作或討論；

（4）學(xué)生自評(píng)、互評(píng)；教師評(píng)價(jià)，指出不足，學(xué)生整改。

24教學(xué)考核方法

建立以“知識(shí)為輔、能力為主、過(guò)程為主、結(jié)果為輔”的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本課程由綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目貫穿始終，考核以平時(shí)課堂表現(xiàn)、學(xué)生完成的項(xiàng)目作品、課內(nèi)外訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行考核。

綜上所述，課程基于工作過(guò)程的“專業(yè)核心課程教學(xué)”和“項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式，符合高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)定位，滿足高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力的要求。

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