褚誠(chéng)

【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而詞匯的記憶和運(yùn)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本文根據(jù)新疆中高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)除了積累詞匯是學(xué)生的難點(diǎn)之外，能夠靈活運(yùn)用更是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地抓好學(xué)生的詞匯積累和運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 循序漸進(jìn) 詞匯積累 詞匯運(yùn)用

英語(yǔ)是初、高中階段學(xué)生的主課，也是中、高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。課程要求學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，它的重要性毋庸置疑，但許多學(xué)生在幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，根本沒有奠定所謂的“基礎(chǔ)”，究其根本就是詞匯基礎(chǔ)不牢。但只有掌握一定量的詞匯，才有可能進(jìn)行英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫。

一、積累詞匯的方法

1.學(xué)習(xí)音標(biāo)，掌握基本發(fā)音規(guī)則，通過(guò)記憶單詞發(fā)音學(xué)習(xí)詞匯。對(duì)初級(jí)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，根據(jù)音標(biāo)記憶單詞是最實(shí)用的單詞記憶的方法之一。所以，教師應(yīng)從抓好基本音標(biāo)教學(xué)開始，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從單詞的發(fā)音規(guī)則入手，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)律，結(jié)合規(guī)律拼寫單詞，記憶單詞。學(xué)習(xí)到一定階段，可讓學(xué)生對(duì)同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進(jìn)行歸類，學(xué)生在熟練掌握讀音規(guī)律和能夠正確發(fā)音的情況下，可以比較準(zhǔn)確地拼寫單詞。這是一個(gè)對(duì)任何單詞都適用的方法，可謂是高效記憶的妙法。

2.掌握基本詞根，詞綴，將單詞拆分、組合進(jìn)行記憶。英語(yǔ)詞匯非常豐富，包含大量的詞根詞綴，70%-80%的詞匯可以用詞根和合成的方法記憶，這種方法多快好省。對(duì)這類詞匯要做到“目無(wú)全詞”，需要在頭腦中將其拆分，并按部分→部分→全詞記憶?？吹接稍~根構(gòu)成的詞，馬上在頭腦中拆分。要有這個(gè)“拆分”本領(lǐng)，學(xué)生必須把握相關(guān)的構(gòu)詞知識(shí)和方法才能“觸類旁通，舉一反三”。教學(xué)中需要教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，將新單詞與學(xué)過(guò)單詞相聯(lián)系，在鞏固舊單詞的同時(shí)，將新單詞同化，加強(qiáng)了對(duì)新單詞的記憶，如通過(guò)拆分法學(xué)習(xí)head+ache，back+ache等新詞。

3.聯(lián)想分類記憶法，利用事物之間的聯(lián)系記憶。由動(dòng)詞look聯(lián)想到詞組look at，look up，從peak聯(lián)想到apex，crest，由一個(gè)詞聯(lián)想出一串詞。

分類記憶詞匯，如名詞（日用品）：shampoo，basin；動(dòng)詞（運(yùn)動(dòng)）：push，jumpn； 形容詞（性格特征）：outgoing，shy；串聯(lián)以前學(xué)過(guò)的同類單詞，以新帶舊，滾雪球一樣積累詞匯，為寫作和口語(yǔ)積累豐富的詞匯素材。

4.區(qū)分生詞和熟詞，重點(diǎn)強(qiáng)化。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞只有兩大類：生詞和熟詞。采用標(biāo)識(shí)法區(qū)別生詞和熟詞。在自查單詞時(shí)，不會(huì)的就在單詞前劃一個(gè)“√”（或別的標(biāo)記）。下次再看的時(shí)候，可只看帶“√”的。如果還沒有掌握，就再劃一個(gè)“√”?！啊獭痹蕉嗟膯卧~，就越是難記的詞匯，應(yīng)該重點(diǎn)記，但也不是一概而論，難記的單詞中重要單詞要反復(fù)記，非重要單詞領(lǐng)會(huì)詞義就行。

5.建立詞匯積累本，隨手記錄常用詞匯。產(chǎn)品包裝袋上的說(shuō)明書，公共場(chǎng)所的標(biāo)識(shí)，商店、銀行招牌，英文影視中的詞匯，都可立即將它們記錄到小本子上，反復(fù)記憶。

二、詞匯運(yùn)用的方法

1.多種形式檢查，及時(shí)鞏固詞匯。教師應(yīng)該采取不同形式的方式檢查學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，聽寫是強(qiáng)化記憶單詞的最好方法，這種方法迫使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將所學(xué)單詞復(fù)習(xí)記憶。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行單詞的默寫，由少到多，建立學(xué)生的信心。另外一種檢查方法是在課堂中劃分英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，開展詞匯接龍、拼詞競(jìng)賽，在競(jìng)爭(zhēng)中檢查學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2.掌握正確的詞匯運(yùn)用方法，學(xué)以致用，學(xué)練結(jié)合。學(xué)習(xí)記憶詞匯是輸入頭腦過(guò)程，說(shuō)寫是詞匯輸出頭腦的過(guò)程，后者比前者更難。教師要安排學(xué)生課堂或課后閱讀難易適中的閱讀課文和英文報(bào)刊雜志，摘抄實(shí)用佳句、精彩句子、特殊句式，整理制成小本，有空就朗讀或仿寫。但要做到逐步提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，學(xué)生還必須堅(jiān)持三個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）熟記常用詞組，提高詞匯使用的正確率。（2）辨析近義詞，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確選詞。英語(yǔ)中有大量的近義詞，但實(shí)際拼寫和用法卻不相同，隨意選用肯定會(huì)出錯(cuò)。正確做法是“詞不離句，句不離文”，理解全句，再看句型及搭配用法，選定所用詞組單詞。（3）分析詞性，注意詞性變化，學(xué)生常常不考慮詞性和詞形變化，表達(dá)錯(cuò)誤多，堅(jiān)持記憶單詞要注意詞性，掌握各種詞性變化。

3.情境教學(xué)，加強(qiáng)記憶。將所學(xué)運(yùn)用到平時(shí)談話之中，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最高境界，也達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐應(yīng)用，善于并敢于使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。教師可以在課堂中設(shè)置相應(yīng)情境，大膽放手學(xué)生展示自己，讓學(xué)生感受到所學(xué)詞匯句型都能在日常生活中適用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)過(guò)詞匯的記憶，迅速提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，教師在日常的教學(xué)中，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣性，用多種方法循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)生詞匯的積累和運(yùn)用能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，引導(dǎo)學(xué)生了解詞匯構(gòu)成的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主擴(kuò)張?jiān)~匯的能力、自如運(yùn)用詞匯能力，學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，能夠有一套自己的學(xué)習(xí)詞匯、運(yùn)用詞匯的正確高效的方法，奠定基礎(chǔ)，高效學(xué)習(xí)。

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