盧琳華

課堂小結(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是老師們的共識，但大多數(shù)老師都沒有體會到它的重要性，沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，對這一環(huán)節(jié)不以為然，漠然置之.

一、做明眼人，當(dāng)前課堂小結(jié)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)狀一 課堂小結(jié)給學(xué)生留的思考時(shí)間不夠.

有位老師上分?jǐn)?shù)除法這節(jié)課，老師用了很多種方法來證明“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”這個(gè)結(jié)論.最后小結(jié)時(shí)，老師把之前做在PPT上的幾種證明方法縮小后一一重現(xiàn)，時(shí)間很短.

分析一 知道課堂小結(jié)的作用，但沒有充分發(fā)揮其作用.

根據(jù)巴甫洛夫條件反射理論，記憶被認(rèn)為是在大腦皮質(zhì)上暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的接通、鞏固和恢復(fù).暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的接通，就是識記.暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系一經(jīng)形成便會在大腦皮質(zhì)中留下痕跡，這些痕跡因受到強(qiáng)化而得到鞏固，因不強(qiáng)化而消退.這就是保持和遺忘.老師根據(jù)心理學(xué)知識設(shè)計(jì)了非常好的課堂小結(jié)，但是播放得比較快，留的時(shí)間太少，它折射的能量就不能通過足夠的時(shí)間來釋放.因此我認(rèn)為課堂小結(jié)要留給學(xué)生思考的時(shí)間.

現(xiàn)狀二 課堂小結(jié)給學(xué)生的思考空間不廣.

課堂小結(jié)學(xué)生只能讀黑板板書，根據(jù)老師的設(shè)計(jì)意圖來小結(jié).同樣，接下來的課堂作業(yè)恐怕也是如此，因?yàn)槲覀兠看蔚木毩?xí)都是跟課堂的內(nèi)容一樣的.就拿我們學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題來說，在學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題時(shí)，大家的課堂作業(yè)幾乎不用思考都用乘法做，全對；學(xué)習(xí)除法應(yīng)用題時(shí)，課堂作業(yè)的練習(xí)題都列除法算式幾乎是不會錯(cuò)的.但是在上乘除法應(yīng)用題復(fù)習(xí)時(shí)，課堂作業(yè)的列式就難倒了那些知識沒學(xué)扎實(shí)的學(xué)生.

分析二 知道課堂小結(jié)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，但流于形式，挖得不深.

很明顯，讀黑板板書來小結(jié)是低年級時(shí)老師教大家的，老師的引導(dǎo)下，慢慢地知道每次跟著黑板板書讀總是萬無一失的，讀完后其他的就不得要領(lǐng)了.學(xué)生有時(shí)很難歸納完全，或當(dāng)他們不知如何歸納時(shí)，老師不如幫學(xué)生開個(gè)頭，拋出有價(jià)值的問題以后，剩下的時(shí)間讓學(xué)生們充分討論，各抒己見，這樣的討論不但使上課時(shí)開小差的同學(xué)在既輕松又熱烈的氛圍中重新體會本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還讓參與理解和歸納的同學(xué)對這個(gè)知識點(diǎn)的體會有更進(jìn)一步的升華，這樣的能力培養(yǎng)是老師單獨(dú)講解做不到的，一定要通過這樣的活動，在參與活動中潛移默化地獲得的.

二、多種小結(jié)方式，提升課堂的趣味性及有效性

“教學(xué)有法，教無定法”，數(shù)學(xué)課堂的課堂小結(jié)沒有固定的模式，老師要因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活變通地設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代教育理論和原則的課堂小結(jié).教參上的小結(jié)千篇一律，老師可以通過多種渠道了解好的小結(jié)模式，并把這些好的教學(xué)模式靈活變通地運(yùn)用到自己的課堂中來.

1.游戲式小結(jié)，寓教于樂

在教學(xué)“倍的認(rèn)識”時(shí)，一位老師設(shè)計(jì)了這樣游戲式的小結(jié)：老師說，下課鈴快要響了，這節(jié)課有三名同學(xué)的表現(xiàn)最為突出，請他們手拉手先走出教室，然后提出：其余同學(xué)離開教室時(shí)，動腦筋想一想，怎樣走，讓大家一眼看出剩下的人數(shù)是他們?nèi)说膸妆?（同學(xué)們紛紛三人一組手牽手快樂地離開了教室）這樣的小結(jié)發(fā)揮學(xué)生多種感官功能，豐富“倍”知識的表象，深化學(xué)生對“倍”知識的理解，并在學(xué)生最容易分散注意力的時(shí)候，把注意力又一次集中起來，進(jìn)一步鞏固知識.

2.呼應(yīng)式小結(jié)，設(shè)疑解惑

在教學(xué)“量的計(jì)量和復(fù)習(xí)”時(shí)，一位老師設(shè)計(jì)了這樣的首尾呼應(yīng)式小結(jié)：老師讀日記引題，發(fā)現(xiàn)問題.師：同學(xué)們，四（1）班有名同學(xué)寫了這樣一篇數(shù)學(xué)日記《我的一天》（請一生朗讀日記）：

（小黑板出示）今天是2006年2月29日.早上6點(diǎn)，我被鬧鐘急促的鈴聲驚醒，便從長2厘米、寬12厘米的床上爬了起來.我穿好衣服，洗臉、刷牙，不知不覺中已經(jīng)過了20小時(shí).該吃飯了，我端起一杯250升的牛奶，一口氣喝了個(gè)精光，又吃了200千克面包.吃過早餐，我拿出一些零花錢急忙走出了家門.因?yàn)榻裉焓菋寢尩纳?，我要去超市里為媽媽買一份生日禮物呢.

讀完后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這名同學(xué)的計(jì)量單位有些地方用得不太合理，引出本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容：量的計(jì)量.復(fù)習(xí)完后，老師本節(jié)課的總結(jié)就是在系統(tǒng)的復(fù)習(xí)后修改課開始讀的那篇日記.其實(shí)這樣一節(jié)復(fù)習(xí)課，本該是非?？菰锏?，老師通過課開始的讀日記和結(jié)束時(shí)的改日記，讓學(xué)生一整節(jié)課都記掛那篇日記，認(rèn)真復(fù)習(xí)，爭取把錯(cuò)誤全都修改出來，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

3.操作式小結(jié)，動手動腦

學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，通過動手操作來檢查學(xué)生對本節(jié)課的知識是否掌握，這類小結(jié)適宜在低年級學(xué)習(xí)空間與圖形這些知識點(diǎn)應(yīng)用.如在教學(xué)一年級“認(rèn)圖形”這節(jié)課中，有位老師在課堂小結(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生找一找、摸一摸、圍一圍、畫一畫這樣的動手操作正確體驗(yàn)了正方形、長方形、圓的特征，發(fā)展了空間觀念.

4.表格式小結(jié)，邊填邊記

數(shù)學(xué)上經(jīng)常要用到表格，通過畫表格，可以更加清楚地歸納出知識點(diǎn)間的區(qū)別和聯(lián)系.例如，線段、射線、直線這三者之間的區(qū)別和聯(lián)系，老師可以先把表格畫好，最后小結(jié)時(shí)發(fā)下去請同學(xué)們填寫，在進(jìn)行反饋后，請學(xué)生把這張小紙片貼在教本上，作為一個(gè)復(fù)習(xí)資料也是很不錯(cuò)的.

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，對整個(gè)課堂教學(xué)起著非常重要的作用，好的課堂小結(jié)設(shè)計(jì)能產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛，激起學(xué)生思維火花的良好效果.它是數(shù)學(xué)課堂不可或缺的重要組成部分，只要老師精心設(shè)計(jì)小結(jié)，每一節(jié)課花一小段時(shí)間讓學(xué)生觀察、思考，自主歸納、總結(jié)，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.