李春燕

【摘要】口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，具有知識(shí)積累的作用。既是對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，同時(shí)要完成與單元主題相應(yīng)的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)整合應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景 口語(yǔ)交際 教學(xué)思考

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0045-01

新課程改革語(yǔ)文教學(xué)各年級(jí)課程內(nèi)容主要分為五個(gè)部分：精讀課文、略讀課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作以及回顧拓展?？谡Z(yǔ)交際作為其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，具有知識(shí)積累的作用。既是對(duì)本單元內(nèi)容的融合，同時(shí)要完成與單元主題相應(yīng)的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)整合應(yīng)用?？谡Z(yǔ)交際對(duì)于大多數(shù)地方的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的，但對(duì)于民族地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)完成有一定的難度，民族地區(qū)的學(xué)生由于語(yǔ)言語(yǔ)種及母語(yǔ)長(zhǎng)期運(yùn)用的制約，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)給語(yǔ)文教師設(shè)置了一定的難度。就拿我校來(lái)說(shuō)，迭部縣藏文小學(xué)是一所寄宿制藏文學(xué)校，學(xué)生來(lái)自全縣十一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)牧村，大多數(shù)學(xué)生都沒有上過(guò)幼兒園，他們接觸的第一語(yǔ)言是藏語(yǔ)，平時(shí)交流習(xí)慣用藏語(yǔ)，在上學(xué)前基本都不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)雖然能聽懂漢語(yǔ).但由于藏語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法的不同，他們經(jīng)常用賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言交流方式。不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法和理解別人表達(dá)的意思，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，就民族地區(qū)小學(xué)如何開展好口語(yǔ)交際總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、利用多媒體，啟發(fā)引導(dǎo)口語(yǔ)交際興趣

多媒體作為新的教學(xué)媒介，在教學(xué)中有舉足輕重的作用。藏區(qū)學(xué)生由于大多來(lái)自邊遠(yuǎn)農(nóng)牧村，對(duì)新事物的接觸有一定的局限性，電腦對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很新奇的東西。鑒于這種原因在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，把課文內(nèi)容制作成多媒體課件，在教學(xué)時(shí)加以運(yùn)用，多媒體新鮮動(dòng)感的畫面能啟發(fā)他們思考，就拿我在上六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際關(guān)于 “珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這節(jié)課時(shí)來(lái)說(shuō)，我對(duì)將要進(jìn)行的內(nèi)容用課件展示出來(lái)，有關(guān)大氣污染、水污染，以及與之形成鮮明對(duì)比的一組組圖片，然后分組讓學(xué)生討論看過(guò)這些圖片以后的感受。通過(guò)小組內(nèi)部交流、討論、然后小組歸納成較系統(tǒng)的意見。每組選一個(gè)代表發(fā)言。在討論時(shí)他們通過(guò)圖片說(shuō)自己的感受，再針對(duì)自己看到的我們身邊環(huán)境的變化發(fā)表自己的意見，說(shuō)的最多的是關(guān)于人們隨手亂扔垃圾、隨地吐痰、亂砍濫伐、以及浪費(fèi)水電，污水不經(jīng)過(guò)處理而隨便排入河中等等。這些與我們生活息息相關(guān)的問(wèn)題雖小卻關(guān)系到環(huán)保這個(gè)重大問(wèn)題。這樣通過(guò)討論交流，學(xué)生口頭表達(dá)了自己的意見看法，以及對(duì)環(huán)保的建議和自己的平時(shí)行為習(xí)慣，對(duì)環(huán)境保護(hù)的積極作用和不足之處供大家借鑒，學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中各抒己見，不但完成本單元的口語(yǔ)交際練習(xí)，更增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，加深了對(duì)自然的呵護(hù)情節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生在情景中交流

口語(yǔ)交際加深學(xué)生理解的另一有效途徑是運(yùn)用交流主題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流情景。通過(guò)中心議題，讓學(xué)生在設(shè)置的主題下在情景中交流，讓學(xué)生的交流興趣得到攀升，通過(guò)交流讓學(xué)生尋找環(huán)境遭破壞的原因。大家紛紛為如何進(jìn)行環(huán)保建言獻(xiàn)策，第一小組加次力同學(xué)他們小組通過(guò)討論認(rèn)為垃圾不能亂扔，這樣既保護(hù)環(huán)境也美化了環(huán)境。第二小組班次仁同學(xué)從舟曲8.8特大山洪泥石流的教訓(xùn)認(rèn)識(shí)到植樹的重要性。第三小組才讓草同學(xué)從浪費(fèi)水電這兩方面說(shuō)出了水資源對(duì)人類的重要性，因此我們應(yīng)該從自身做起，從身邊的小事做起。第四小組李道吉草同學(xué)從現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的低碳環(huán)保說(shuō)出了自己的看法，倡導(dǎo)大家少開車，減少汽車尾氣對(duì)大氣的污染。仁青才讓同學(xué)從家鄉(xiāng)亂砍濫伐造成的環(huán)境破壞發(fā)表了自己的意見，這一個(gè)個(gè)鮮活的事例說(shuō)明了環(huán)境保護(hù)的重要性。本課時(shí)的口語(yǔ)交流活動(dòng)，通過(guò)環(huán)境主題及不重視環(huán)境保護(hù)的危害，學(xué)生各抒見解和感受，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力，明確了自己的責(zé)任，讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源的重要意義。

三、暢所欲言，總結(jié)回顧讓交流激情在習(xí)作中得到延展

同樣也是在“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這一主題交流活動(dòng)之末，我通過(guò)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生在情景中交流，整節(jié)課同學(xué)們討論很積極，每個(gè)人都參與其中發(fā)表自己的意見，達(dá)到了預(yù)期的目的。通過(guò)這節(jié)課學(xué)生們明白了如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。大家也知道了保護(hù)環(huán)境的重要性，也是在同學(xué)們踴躍發(fā)言的背后，我認(rèn)識(shí)到使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的重要性，這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)與先前形成了鮮明的對(duì)比，以前由于知識(shí)面和語(yǔ)言的原因經(jīng)常一節(jié)課無(wú)法完成，這也是許多民族學(xué)校語(yǔ)文老師的困惑。作為一名語(yǔ)文教師我深知口語(yǔ)交際對(duì)作文教學(xué)的重要性，口語(yǔ)交際課上無(wú)話可說(shuō)在后面要完成的習(xí)作更是無(wú)話可說(shuō)。所以老師應(yīng)積極引導(dǎo)，認(rèn)真完成每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。

總之，雖然民族地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)困難較大，但在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，只要老師充分利用多媒體資源進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。平時(shí)讓他們多說(shuō)多練，循序漸進(jìn)，就能從量變達(dá)到質(zhì)變的飛躍。