徐瑩

摘 要：借助項目教學法，將數學建模教學活動與生活實際相連，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生綜合運用數學知識解決實際問題的能力。主要就項目化教學方法在高職數學建模教學中的實踐展開研究，力求通過努力找出項目化教學方法在高職數學建模教學中的有效應用途徑。

關鍵詞：項目化；分組建模；建模教學；學生個性

項目教學與實際的生活有著密切的聯系，是一種具有實際意義的教學方式，在高職教育中應用項目教學可以有效地提升學生的個人素質，并且促進理論與實踐之間的聯系。將項目化教學與高職數學建模教學相結合，符合現代高職教育教學的發(fā)展方向，具有明顯的創(chuàng)新性，可以讓高職數學教學獲得更大的發(fā)展空間。

一、項目化教學法概述

1.項目化教學法的概念

項目化教學是我國高職院校教學過程中新引進的一種現代化的教學方法，其在高職教育中可以進行廣泛應用，起到提高高職教育應用性的作用。具體來說，項目化教學法主要就是指在教育教學的過程中教師可以設立一個具有實際意義的研究目標或者探究任務，讓學生在學習的過程中，針對這個目標不斷地學習與鉆研，通過自己的努力達到最終的目的。教師在項目化教學的過程中，可以圍繞項目的內容安排教育教學活動，并將課堂教學與實踐教學進行有機的統(tǒng)一，使得學生在學習過程中，可以對自己的實踐能力以及知識掌握情況進行雙重的提升。

2.項目化教學法的特點

項目化教學對高職教學的變革起著積極的促進作用，具體來說，項目化教學具有以下幾個方面的特點：（1）具有創(chuàng)新精神。項目化教學本身就是一種現代化的教學方式，因此在新穎性以及現代性上具有突出的優(yōu)勢，并且由于項目教學的內容與生活實際相聯系，具有比較高的靈活性。因此使得項目化教學在創(chuàng)新精神的應用上十分突出，起到對高職數學教學進行創(chuàng)新的作用。（2）重視了學生的作用。傳統(tǒng)的高職數學教學中，學生的作用一直是被忽視的，沒有將學生的主體地位凸顯出來。而在項目化教學的過程中，所有的項目設定都圍繞著學生需求展開，并在項目教學中實施了個性化的教學方法，使得學生的作用充分地發(fā)揮出來。

二、項目化教學法在高職數學建模教學中的應用

1.明確教學目的，把握教學背景

高職數學建模教學與項目化教學，都是高職數學教育過程中經常用到的重要教學方法，二者在應用過程中具有一定的相似性，但是建模教學更加突出的是，對學生知識應用以及創(chuàng)新能力等進行培養(yǎng)，而項目化教學則在實踐能力以及知識鞏固方面具有較好的優(yōu)勢。將建模教學與項目化教學結合在一起，其可以有效地促進理論與實踐的結合。因此為了保障這兩種教學方法可以有機地融合到一起，在開展高職數學教學活動的過程中，有關數學教師首先應明確教育教學目標，結合教學目的合理地設定出具有實際意義的項目內容。高中數學教師還應把握教學背景，結合數學教育教學的條件，完善建模教學過程，使得建模教學活動能夠得到高質軟件以及設備的支持。

2.進行分組建模，合理選擇教學方法

高職教育一般以大班教學為主，因此為了讓每個學生在學習的過程中都可以得到有效的提升，高職數學教師在開展數學建模教學活動的過程中，應對學生進行分組教學。讓學生以小組為單位開展數學模型的建立。首先，高職數學教師要向學生介紹本次數學建模的目的以及數學建模的內容，并且將建模教學與項目化教學結合起來，按照項目教學的套路進行數學的建模，使得學生在建模的過程中可以提升自己的實踐能力以及探究能力。其次，高職數學教師應在教學方法上進行合理的選擇，通過多媒體教學法、講授法等，讓學生對相關的知識有一個概括性的認識，為之后的探究學習打好基礎。值得注意的是，由于項目化教學以及建模教學在應用過程中都需要完成相應的準備工作，因此有關數學教師在采用二者展開教學活動的過程中，需要提前準備好教學方案以及教學計劃，保障教學活動的順利進行。同時，在教學實施的過程中，數學教師應對學生的建模過程進行觀察，避免學生出現操作失誤行為。在建模結束后，要求學生按照項目化教學的步驟對結果進行分析與研究，并結合學習過程交出一份學習論文。

3.把握學生個性，注重輔助引導

隨著現代教學的發(fā)展，學生的個性得到了有效的釋放，因此在教育教學的過程中，如何對學生的個性進行有效把握，如何針對學生個性安排教育教學，已經成為高職數學教師關注的重點內容。在將項目化教學應用于高職數學建模教學的過程中，數學教師要想對學生進行個性化的教學，首先，應把握每一個學生的個性發(fā)展以及學習情況，并針對不同的學生制定出不同的學習項目，讓學生在數學建模的過程中，得到有針對性的培養(yǎng)。其次，高職數學教師應注重自己輔導作用的發(fā)揮。不僅在課堂教學的過程中對學生進行指導，同時還要對學生進行全面、綜合性的評價，讓學生可以對自己的問題進行深入了解，從而促進自我能力的不斷提升。

高職數學是對高中數學教學一次全面的提升，其不僅在數學知識的學習上更加側重邏輯性以及探究性，同時還對學生的獨立思考能力以及自主學習能力等有著一定的要求。為了讓學生可以順利地融入高職數學教學之中去，有關高職數學教師開始將數學建模教學法引入高職數學教育教學之中，并將項目化教學與高職數學建模教學相結合，以促進高職數學教學水平的不斷提升。

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編輯 溫雪蓮