鄭鳴

摘 要：計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)存在很多弊端，其“一刀切”的模式嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)踐表明，采用分層次分類(lèi)別的三維教學(xué)法能夠有效避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用分層次分類(lèi)別的三維教學(xué)法進(jìn)行了探討與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：知識(shí)維；教師維；學(xué)生維

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，社會(huì)信息化的程度不斷提高，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的，是培養(yǎng)其基本素養(yǎng)的重要前提。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)方面存在很多弊端，分層次分類(lèi)別的三維教學(xué)方法較傳統(tǒng)教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的差異性，注重多媒體的應(yīng)用，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性。

一、分層次分類(lèi)別的三維教學(xué)法

1.分層次分類(lèi)別的三維教學(xué)法的含義

教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義，分層次分類(lèi)別的三維教學(xué)法對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐具有重要的意義。這里的“三維”主要是指“教師維”“知識(shí)維”與“學(xué)生維”。在教師這個(gè)維度中，主要體現(xiàn)教師運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師占據(jù)著活動(dòng)的主導(dǎo)位置。在知識(shí)這個(gè)維度中，知識(shí)是指教師傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，是各種知識(shí)與技能的集合。而在學(xué)生維度中，學(xué)生是主體，是學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的集合。

“分層次分類(lèi)別”主要是指教師依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)與能力水平，以及潛力傾向?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，使得水平相近的學(xué)生形成一組，對(duì)其在知識(shí)傳授內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，以幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)其特長(zhǎng)，使得每一位學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng)，增強(qiáng)其自信心。

分層次分類(lèi)別的三維教學(xué)法就是指教師，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)。

2.三種維度的建立

（1）知識(shí)維的建立

它是指知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)類(lèi)型的確定與劃分。在確定知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)類(lèi)型之前，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，包括學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解程度與應(yīng)用水平，然后依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，確定每組所需講授的知識(shí)點(diǎn)并劃分知識(shí)類(lèi)型，知識(shí)點(diǎn)的確定是保障正確教學(xué)策略的前提，知識(shí)類(lèi)型有多種劃分方法，可以劃分為敘述性知識(shí)、概念性知識(shí)、邏輯推理性知識(shí)等，不同學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)與技能的水平不同，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱、能力較差的學(xué)生，可以重點(diǎn)掌握敘述性、概念性的基礎(chǔ)知識(shí)，因而更容易實(shí)現(xiàn)，在其知識(shí)與能力逐漸提高后再對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，加深其難度；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)邏輯推理性的知識(shí)，注重拓寬其知識(shí)面。通過(guò)這樣的知識(shí)分類(lèi)，有助于教學(xué)方法的選擇，更利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

（2）教師維的建立

教師是其主導(dǎo)，主要是借助多種教學(xué)方法為學(xué)生傳授知識(shí)。重點(diǎn)是對(duì)于教學(xué)策略與方法的劃分。教學(xué)方法劃分時(shí)要注重分層次分類(lèi)別，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行劃分。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的學(xué)生，可以采用直接講述的方法，注重概念的講解與屬性的定義，舉例幫助學(xué)生理解。另外，對(duì)比分析的教學(xué)方法，有助于幫助學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)與規(guī)律。除此之外，實(shí)物法也是一個(gè)較好的方法，通過(guò)展示實(shí)物，豐富其感性知識(shí)，幫助其更好地理解知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，教師制定特定目標(biāo)，將知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要的任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)逐漸完成任務(wù)并掌握知識(shí)點(diǎn)。

（3）學(xué)生維的建立

具體是指劃分學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在一些學(xué)習(xí)原則的指導(dǎo)下有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)主要的學(xué)習(xí)方法有對(duì)比分析法、識(shí)記法、回憶法、實(shí)驗(yàn)法等?？梢愿鶕?jù)學(xué)生自身不同的特點(diǎn)進(jìn)行方法的選擇。

二、確定最佳的分層次分類(lèi)別的三維教學(xué)方法

分層次分類(lèi)別的三維教學(xué)方法的確立需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，考慮教學(xué)的目標(biāo)、教材的內(nèi)容以及學(xué)校的設(shè)施情況等因素，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)，例如，存儲(chǔ)器方面的知識(shí)，可以依據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生所需要掌握的存儲(chǔ)器進(jìn)行分類(lèi)，運(yùn)用比較分析法從材料、訪問(wèn)速度等指標(biāo)對(duì)存儲(chǔ)器進(jìn)行分析，使得學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中獲得所需掌握的重點(diǎn)知識(shí)。另外，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)需要確定幾個(gè)候選的結(jié)合點(diǎn)，以便在教學(xué)實(shí)踐中把握最佳的三維結(jié)合點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中可以看出，在進(jìn)行某些知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，可以同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法，為了便于分層次分類(lèi)別的三維教學(xué)方法的運(yùn)用，可以把幾種教學(xué)策略與方法進(jìn)行組合，將其作為一種新的教學(xué)方法運(yùn)用于日常的教學(xué)過(guò)程中。

總之，分層次分類(lèi)別的三維教學(xué)方法較傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式具有顯著的優(yōu)點(diǎn)，不僅有助于關(guān)注每一位學(xué)生的實(shí)際情況，而且可以從根本上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助其得到最大限度的提高。

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[2]蘆麗萍.“三維立體”新型教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè)，2011（6）.

編輯 溫雪蓮