陳立志

摘 要：在知識(shí)與科學(xué)日新月異的今天，由于信息量極大，學(xué)生不可能在課堂上學(xué)習(xí)、掌握所有的新知識(shí)、新概念和新信息，因此，要求學(xué)生具有多方面的能力，能夠在一生中不斷獲取新知識(shí)并且將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中。要達(dá)到這個(gè)目的，教師在教學(xué)中必須有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力以及思維能力。

關(guān)鍵詞：植物教學(xué)；自學(xué)能力；觀察能力；思維能力

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出，教育要為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有開拓精神的一代新人。這一新人是開創(chuàng)事業(yè)的接班人，應(yīng)該具有多方面的能力，以便為他們一生中不斷獲取新知識(shí)和將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐創(chuàng)造條件。為此，教師在教學(xué)中必須有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力以及思維能力。本著這個(gè)原則，本文結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和自己的教學(xué)體會(huì)，就教學(xué)中如何提高學(xué)生的能力，談一些膚淺看法。

一、自學(xué)能力的培養(yǎng)

1.什么是自學(xué)能力

自學(xué)能力是指學(xué)生在已有的科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立掌控和運(yùn)用知識(shí)的能力，也可以說(shuō)是學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力。這是要有學(xué)習(xí)的需求，這種需求應(yīng)該是自發(fā)性的，不是因?yàn)閯e人學(xué)某個(gè)課程，自己也跟著學(xué)，或者目前某個(gè)證書很熱門，就跟風(fēng)去學(xué)。要有更理性地分析自己的需求，追尋自己的迫切需要，才能有足夠多的動(dòng)力。

植物學(xué)科的自學(xué)能力，主要是指學(xué)生自己能讀懂教科書，對(duì)課程內(nèi)容認(rèn)真體會(huì)。會(huì)觀察植物標(biāo)本，會(huì)動(dòng)手做簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)，有基本的植物學(xué)知識(shí)，會(huì)復(fù)習(xí)和練習(xí)，會(huì)寫讀書筆記和小結(jié)等。學(xué)生有了自學(xué)能力，就可以學(xué)得更加積極主動(dòng)，并且對(duì)培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)精神有很大的好處。

2.自學(xué)能力的培養(yǎng)途徑和方法

教學(xué)的任務(wù)，不僅要學(xué)生學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己作為主體，教師充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是很關(guān)鍵的。為了有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的精神，深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到了然于胸，還要用心了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。主要包括以下幾種。

（1） 培養(yǎng)學(xué)生閱讀教科書的能力。教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得知識(shí)的重要來(lái)源，是學(xué)生接觸最多、利用最廣的書籍。通過(guò)閱讀教科書、可使學(xué)生理解和掌握所學(xué)的主要內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)。為了幫助學(xué)生讀懂書中內(nèi)容，教師要幫助學(xué)生分析教材，利用豐富的知識(shí)儲(chǔ)備幫助學(xué)生了解哪些內(nèi)容是基本知識(shí)，哪些又是重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些是次要內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書，做到邊閱讀，邊思考，邊在書上劃出重點(diǎn)內(nèi)容，真正理解和掌控內(nèi)容。吃透教科書上的內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，科學(xué)思維的培養(yǎng)有莫大好處。

（2）指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握名詞概念。植物學(xué)書中的名詞概念較多，理解不透徹的話容易混淆，不易記住，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名詞、概念時(shí)，一定要進(jìn)行分析思考，對(duì)同類概念要加以聯(lián)系、對(duì)比和區(qū)別。例如，完全花和不完全花，雌雄同株和雌雄異株等。能夠做到迅速反應(yīng)基本概念，這樣學(xué)生再次遇到問題時(shí)就容易理解和掌控了。

（3）指導(dǎo)學(xué)生重視和看懂教科書中的各種插圖。教科書中有大量的插圖，這些插圖是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，與文字教材同樣重要，絕不能忽視。植物學(xué)里的內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，插圖就尤為重要。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)解書中插圖的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，從而幫助他們更好地掌控基本知識(shí)。

植物學(xué)中的插圖，大多數(shù)是形態(tài)結(jié)構(gòu)圖、生活史或發(fā)育史和發(fā)育過(guò)程圖表，教師要幫助學(xué)生掌握各種插圖的內(nèi)容和重點(diǎn)。例如，對(duì)聯(lián)形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，一是要分清是整體解剖圖，某個(gè)器官司的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，還是顯微放大鏡，同時(shí)還要分清是縱剖面圖還是橫剖面圖，然后正確理解圖中所表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容。二是不能印象化地學(xué)習(xí)，對(duì)插圖所展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)也要透徹講解，使學(xué)生熟練地掌握。

總之，教師在教學(xué)中，可以利用各種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、觀察能力的培養(yǎng)

1.什么是觀察能力

觀察能力是人們?nèi)妗⑸钊搿⒄_地認(rèn)識(shí)事物的一種能力。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。

植物學(xué)科中，觀察是基本的研究方法之一。無(wú)論是在自然環(huán)境中識(shí)別植物，了解植物的生長(zhǎng)環(huán)境，生活習(xí)性和外部狀態(tài)，還是在教師和實(shí)驗(yàn)室中觀察標(biāo)本，都必須采用觀察的方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有著特別重要的意義。

2.觀察能力的培養(yǎng)途徑和方法

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有多條途徑和多種方法，關(guān)鍵問題仍然是教師的積極性和責(zé)任感。主要途徑有明確觀察的目標(biāo)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和觀察時(shí)眼、腦、手并用的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度這三種。

（1）要有明確的觀察目標(biāo)：觀察是一種有目標(biāo)、有計(jì)劃的感知活動(dòng)。知覺具有選擇性，因此，人要從周圍環(huán)境中優(yōu)先分出要感知的對(duì)象。明確了解目的任務(wù)以后去知覺某一事物，知覺對(duì)象就比較完整、清晰，所以教師組織學(xué)生觀察之前，一定要有明確的觀察目的，同時(shí)還必須說(shuō)明觀察的目的要求，并經(jīng)常提醒學(xué)生，使他們的注意力集中到所要觀察的對(duì)象上。例如，在觀察植物花的組成時(shí)，教師要求學(xué)生按由下至上，由外輪到內(nèi)輪的順序進(jìn)行觀察，目的是讓學(xué)生掌握花的組成時(shí)，外部形態(tài)結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生才能有的放矢地仔細(xì)觀察，才能有清晰的感知，可以收到事半功倍的效果。

（2）要有事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育的重要內(nèi)容之一。教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其是組織學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，要求他們逐步學(xué)會(huì)真實(shí)地、系統(tǒng)地、周密而精確地進(jìn)行觀察，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該根據(jù)自己所觀察到的實(shí)際情況填寫觀察記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及生物繪圖。絕不能想當(dāng)然地記錄觀察結(jié)果，對(duì)有些疑問的觀察結(jié)果也要勤于思考原因，主動(dòng)查資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）要求學(xué)生觀察時(shí)做到眼、腦、手并用。教師要對(duì)學(xué)生提出明確的觀察要求，即真正做到眼、手、腦并用。還要要求學(xué)生在觀察時(shí)積極思考，多問幾個(gè)“為什么”。例如，這是什么形態(tài)結(jié)構(gòu)？它有什么功能？這種形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與生活環(huán)境有什么關(guān)系？只有這樣，才能使學(xué)生感知植物的直接光差與抽象思維，這樣形成的正確概念，判斷和推理才能印象深刻。

三、思維能力的培養(yǎng)

1.什么是思維能力

思維能力是一切能力的核心，只有思維能力發(fā)展了，學(xué)生才有可能進(jìn)行獨(dú)立思考，才能運(yùn)用獲得的知識(shí)解決面臨的問題，去獲得新的知識(shí)并發(fā)展科學(xué)的思維方式。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力已成為時(shí)代的要求，也是教學(xué)改革的重要研究課題。

鑒于職業(yè)學(xué)校學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，以及在以往教育過(guò)程中的訓(xùn)練，可以說(shuō)他們已經(jīng)具有一定水平的思維能力，但總體上他們的思維水平還不高、也不齊，有待于提高和完善。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中隨時(shí)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，進(jìn)行多種形式的思維訓(xùn)練，把傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力緊密結(jié)合起來(lái)，不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。特別是在植物學(xué)中，這門科學(xué)需要學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮較高的思維能力。

2.思維能力的培養(yǎng)途徑和方法

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，必須從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從絕大多數(shù)的實(shí)際出發(fā)，在理論和實(shí)際相結(jié)合的原則下，去探索具有普通意義的、確實(shí)可行的途徑，使之為提高學(xué)生的全方面能力服務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，使學(xué)生養(yǎng)成分析綜合的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)概括分類，學(xué)會(huì)抽象和具體化，是筆者實(shí)踐的方法途徑。

（1）要學(xué)生養(yǎng)成分析和綜合的思維習(xí)慣。分析和綜合是思維過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，也是主要的思維方法。每一種思維活動(dòng)都是腦的分析綜合活動(dòng)。分析就是把事物的整體分解為部分，或從整體中區(qū)分出個(gè)別特性、個(gè)別方面，綜合就是把事物的各個(gè)部分或不同特性、不同方面聯(lián)合起來(lái)。分析和綜合是相互依存的。當(dāng)我們對(duì)某一事物進(jìn)行分析時(shí)，也總在揭示這一事物的各個(gè)部分、各種特性、各個(gè)方面之間的聯(lián)系、關(guān)系和依存性，就是說(shuō)，分析的時(shí)間也在進(jìn)行綜合。養(yǎng)成分析和綜合的思維習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的能力會(huì)有很大提高。

（2）要學(xué)生學(xué)會(huì)概括和分類。在被比較的事物中劃分出共同的東西，并且把他們綜合起來(lái)，這就是概括。概括是一種特殊形式的綜合，它是關(guān)于事物共同點(diǎn)的綜合。為了把事物的共同特性、因素等綜合起來(lái)，要把特性、因素等從個(gè)別事物中劃分出來(lái)。因此，概括活動(dòng)也是和分析活動(dòng)密切聯(lián)系著的。分類是把事物的共同本質(zhì)特性抽取出來(lái)，并且把具有這種本質(zhì)特性的事物聯(lián)系起來(lái)，因此可以做到系統(tǒng)化。能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，遺忘率也會(huì)大大降低。

（3）要學(xué)生學(xué)會(huì)抽象和具體化。人對(duì)客觀事物進(jìn)行概括，從中分出本質(zhì)特征時(shí)，也在思想上舍棄了非本質(zhì)的特點(diǎn)。例如，“花是植物的繁殖器”，這是概括了花的本質(zhì)特征，而舍棄了花的顏色、形狀、大小和香味非本質(zhì)的特性，這種分出本質(zhì)特性而舍棄非本質(zhì)特性的過(guò)程就是抽象。抽象和概括是密切聯(lián)系著的。具體化就是把概括的知識(shí)用于具體的、個(gè)別的場(chǎng)合，這和抽象過(guò)程相反，具體化使一般的、抽象的東西和直觀的、感性的或熟悉的東西聯(lián)系起來(lái)，從而變得更加容易理解。

思維方法有多種，各種方法是緊密聯(lián)系的，經(jīng)常結(jié)合著進(jìn)行。教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和要求，合理組織和運(yùn)用各種思維方法，這是全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的關(guān)鍵。筆者淺談了在植物課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的一些看法和做法，愿與各位教師同行們?cè)谟懻撝胁粩嗤晟坪吞岣摺?/p>

（作者單位：大連市建設(shè)學(xué)校）