程秀杰 谷貴榮 師恩強(qiáng)

一、問題提出

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬字以上，并要求“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。

語文課外閱讀的重要性日益被教師、學(xué)生、家長所認(rèn)識和接受，如，北京十一學(xué)校李希貴校長曾提出“閱讀比上語文課更管用”。然而，在課堂內(nèi)外實(shí)施閱讀的過程中，人們也十分清楚地看到，還存在很多不足，甚至是問題：一是每個(gè)年級的學(xué)生該讀什么，二是學(xué)生為什么要讀這些內(nèi)容，三是學(xué)生怎么去閱讀這些內(nèi)容，四是學(xué)生閱讀這些內(nèi)容材料要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，五是學(xué)生閱讀的成效如何評價(jià)，六是如何處理好閱讀與上語文課、應(yīng)試教育的關(guān)系，等等。

義務(wù)教育階段，主流教材版本依然是以人教版為主。圍繞人教版實(shí)驗(yàn)教材按專題組織教材內(nèi)容這一特點(diǎn)，目前，在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，涌現(xiàn)出了“主題閱讀教學(xué)”和“單元整合？群文閱讀”兩大實(shí)驗(yàn)成效較好的教學(xué)模式。其實(shí)驗(yàn)的主旨要義在于，圍繞某一主題的教材單元，整合、梳理大量的同一主題性閱讀資料，實(shí)現(xiàn)在課內(nèi)完成目標(biāo)達(dá)成，改變傳統(tǒng)教學(xué)中大量閱讀只能布置在課外而實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)的格局。

本研究從閱讀內(nèi)容、閱讀目的、閱讀方法、閱讀目標(biāo)、閱讀成效的角度出發(fā)，以問卷調(diào)查的形式入手，選擇山東、安徽、河北、廣西、甘肅、貴州等地的初中、小學(xué)3-9年級的學(xué)生作為樣本采集校，以所選擇的班級實(shí)際人數(shù)為準(zhǔn)發(fā)放調(diào)查問卷，力求做到調(diào)查的真實(shí)性、廣泛性。目的主要在于，找出學(xué)生閱讀現(xiàn)實(shí)中存在的不足甚至是問題，為教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供可供參考的依據(jù)。

二、理論假設(shè)

力求通過本研究，找到適合3-9年級各年齡段學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方法，以便于明確閱讀目標(biāo)并確定閱讀內(nèi)容，更好地采取閱讀行動以取得實(shí)效，從而樹立和創(chuàng)新有效閱讀理念，形成具有大規(guī)模推廣意義的科學(xué)閱讀觀。

三、理論依據(jù)

1.學(xué)生主體教育理論。本研究以學(xué)生為主要研究對象，通過研究、分析學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，采取一定的措施，以達(dá)到實(shí)效閱讀的目的。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和主動性。2.多元認(rèn)知理論。多元認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知主體對自身行為有意識的反思并采取措施逐步提高的過程。認(rèn)知理論對于語文有效閱讀教育教學(xué)理論的開展，具有重要的指導(dǎo)意義。3.全民閱讀的理論?，F(xiàn)在，中國人每年的閱讀量還不到有些國家人均的1/10。2015年，國務(wù)院將“全民閱讀”寫入《政府工作報(bào)告》。李克強(qiáng)總理提出，希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無處不在。4.終身教育理論。義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，更多的是習(xí)慣養(yǎng)成、方法掌握的過程，是為學(xué)生在德、智、體諸方面全面發(fā)展打基礎(chǔ)的過程。閱讀素養(yǎng)不僅是其中的重要組成部分，而且對學(xué)生其他素質(zhì)的發(fā)展，也有著很大的制約作用，會影響未來的學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。朱永新教授曾提出，“一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神成長史”。

四、研究意義

1.有利于系統(tǒng)開發(fā)符合義務(wù)教育3-9年級各年齡段學(xué)生的閱讀資源;2.根據(jù)閱讀資源的設(shè)置，研究制定相應(yīng)的解決方案，以提高閱讀成效;3.有利于優(yōu)化義務(wù)教育階段課程體系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;4.為義務(wù)教育階段語文課程教學(xué)改革提供參考;5.為學(xué)生的素質(zhì)提升、終身發(fā)展，打造核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。

五、問卷基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查，共發(fā)放問卷 1096 份，其中：男生 554 人，女生 542 人;三年級學(xué)生 152 人，四年級學(xué)生 161 人，五年級學(xué)生 148人，六年級學(xué)生 160 人，七年級學(xué)生 199 人，八年級學(xué)生 140 人，九年級學(xué)生 136 人。

具體內(nèi)容數(shù)據(jù)如下：

1.語文成績較好的占20.50%，一般的占67.30%，較差的占12.20%。2.喜歡閱讀的占55%，較喜歡閱讀的占25.30%，感覺一般的占17.30%，不喜歡閱讀的占2.40%。3.認(rèn)為課外閱讀非常重要的占61.10%，比較重要占33.20%，不重要的占2.20%，認(rèn)為讀書時(shí)重要、進(jìn)入社會就不重要了的占3.50%。4.自己真心喜歡閱讀的占88.50%，根據(jù)教師的要求才被迫閱讀的占66.60%，根據(jù)家長的要求才被迫閱讀的占4.90%。5.經(jīng)常閱讀名著類的547人，青春類圖書的339人，武俠類圖書的256人，報(bào)刊雜志類圖書的249人，科幻魔幻類圖書的405人，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的377人，科普類圖書的人354。6.根據(jù)教師推薦選擇課外閱讀書籍的占13.70%，同學(xué)介紹的占21.50%，書籍簡介占41.70%，書店工作人員介紹的占6.90%，其他類占16.20%。7.教師頻繁要求增加閱讀量的占5.20%，有時(shí)要求增加閱讀量的占41%，很少要求增加閱讀量的占25.30%，從來沒有要求增加閱讀量的占28.50%。8.家長頻繁要求增加閱讀量的占9.50%，有時(shí)要求增加閱讀量的占34.10%，很少要求增加閱讀量的占31.20%，從來沒有要求增加閱讀量的占25.20%。9.自己選購課外書的714人，父母購買的339人，教師指定的266人，圖書室借閱的270人，租書店借閱的68人，網(wǎng)絡(luò)購買的263人。10.父母給錢買書的占53.60%，用平時(shí)積攢的零用錢買書的占45.80%，用獎(jiǎng)學(xué)金買書的占0.60%。11.一個(gè)學(xué)期大約要花50元以下買課外讀物的占33.50%，100元左右的占41.70%，200元以上的占13.50%，其他的占11.30%。12.自己總能自主、正確地選擇自己喜歡的課外讀物的占44.80%，有時(shí)能的占44.60%，很少能的占8.20%，不能的占2.40%。13.家長非常爽快買課外讀物的占45.80%，還可以的占36.40%，一般的占13.10%，不爽快的占4.70%。14.非常喜歡家長買的書的占40.90%，部分喜歡的占51.70%，沒感覺的占4.10%，不喜歡的占3.30%。15.家長買回的書總是你所需要的占36.40%，有時(shí)是的占51.50%，很少是的占10.10%，從來都不是的占2%。16.自己有長期閱讀計(jì)劃的占26%，有短期計(jì)劃的占38.50%，沒有計(jì)劃、想看就看的占35.50%。17.對同一本書都看兩遍以上的占54.50%，喜歡的多看幾遍、不喜歡的不看或粗略地看的占26.70%，基本上只看一遍的占18.90%。18.一般情況下每天閱讀的占38.40%，每周閱讀的占45.10%，每月閱讀的占9.50%，基本不讀的占7%。19.每周課外閱讀總時(shí)間1小時(shí)以下的占26.70%，1～3小時(shí)的占43.60%，3～10小時(shí)的占20.60%，10小時(shí)以上的占9.10%。20.一個(gè)學(xué)期的閱讀量為10本以上的占23.40%，5～10本的占35.70%，1～4本的占36%，幾乎不進(jìn)行課外閱讀的占4.90%。21.閱讀課外書的目的是為了休息娛樂的占20.20%，為了豐富知識、開闊視野的占55.30%，為了提高語文水平、提高考試分?jǐn)?shù)的占24.50%。22.喜歡書本閱讀的占79.40%，報(bào)刊閱讀的占5.90%，電子書閱讀的占7.70%，電腦閱讀的占7%。23.通常采取精讀的占40.60%，邊讀邊做摘錄和旁批的占29.10%，大致將內(nèi)容瀏覽一遍的占30.30%。24.在閱讀時(shí)經(jīng)常記閱讀筆記的占21.5%，偶爾記的占52.20%，從來不記的占26.10%。25.認(rèn)為課外閱讀會影響學(xué)習(xí)的占8.40%，有時(shí)會的占20.80%，不會的占70.80%。26.影響課外閱讀的原因中認(rèn)為負(fù)擔(dān)過重、沒有時(shí)間的占57.20%，教師沒有要求的占9.60%，沒有書籍來源的占25.10%，根本不感興趣、不如看電視或者上網(wǎng)的占7.70%。

六、比較分析

通過對參與調(diào)查活動的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，喜歡課外閱讀的占55%，較喜歡的占25.30%，一般的占有17.30%，不喜歡的占2.4%。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，大致上反映了義務(wù)教育階段學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度，絕大多數(shù)學(xué)生是喜歡閱讀的，這一點(diǎn)毋庸置疑。而且，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和與參與調(diào)查班級的語文學(xué)科教師溝通，不喜歡課外閱讀的學(xué)生，基本就是語文成績最差的，由此可見，學(xué)生的語文素質(zhì)和喜歡課外閱讀成正比。

七、對策與建議

通過對義務(wù)教育階段學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查、分析，探索適合學(xué)生的、有效利用身邊現(xiàn)有資源的課外閱讀方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和運(yùn)用知識的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容、時(shí)空、方法的全面開放和有效統(tǒng)一。使全體學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的相互交叉滲透的有機(jī)整合中，開拓視野，熏陶情感，發(fā)展思維。做到課內(nèi)、課外閱讀的有效銜接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在實(shí)際生活中，體驗(yàn)知識的重要性，探索生活的奧秘，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)合本次調(diào)查報(bào)告，考慮目前義務(wù)教育階段學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，建議采取三位一體的整體推進(jìn)策略，即教材、教師、教法三位整體抓，始終圍繞學(xué)生這一主體推進(jìn)閱讀。

在教材編制方面，既要有適合學(xué)生實(shí)際閱讀的文本資源，還要有教師教法的文本資源，從師生兩方面都要抓、兩手都要硬的角度入手。以理念引領(lǐng)為支撐，以實(shí)踐操作為驅(qū)動，在源頭上做到活水常流。可以考慮從以下五個(gè)理論方面入手：1.現(xiàn)狀：義務(wù)教育階段閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告;2.讀什么：閱讀內(nèi)容的設(shè)置;3.讀的目標(biāo)：閱讀的行為目標(biāo)研究;4.怎么讀：閱讀的實(shí)踐研究;5.為什么這樣讀：閱讀有效性的理論研究;6.讀的效果：閱讀的評價(jià)指標(biāo)體系研究。

在實(shí)踐操作層面，應(yīng)該以學(xué)校為單位，整體推進(jìn)，實(shí)行校長一把手工程，選擇兩個(gè)拳頭打人的路線，既要狠抓師資培訓(xùn)，又要不放松學(xué)生的課內(nèi)外落實(shí)?？梢钥紤]從以下四個(gè)方面，從實(shí)踐操作的角度入手：1.以小學(xué)為單位的整體閱讀行動;2.以初中為單位的整體閱讀行動;3.面向教師整體的閱讀策略研究;4.面向各年級的閱讀實(shí)踐研究。