楊珠英

《語文課程標準》明確指出“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。生活在農(nóng)村的孩子，由于家庭、學校等諸多的因素，他們對課外閱讀缺乏興趣，這就要靠老師的培養(yǎng)、指導。如何來培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀的興趣呢？

一、營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

教育是在一定的環(huán)境中進行的，環(huán)境本身就是教育，因此，我首先在班級中營造一種濃郁的閱讀氛圍，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

1.營造良好的班級書香氛圍。為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班級設(shè)立了圖書角。班級圖書角的書一部分是學生自愿捐獻出來暫時存放在班里的;另一部分是我?guī)W生到學校圖書室借的。另外我還巧妙地運用教室的墻壁、黑板來發(fā)布信息，引導學生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學生字畫和一些激勵學生讀書的圖片等;在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學生輪流抄寫。學生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

2.通過名人或榜樣激發(fā)閱讀的興趣。“榜樣的力量是無窮的”，平時，我有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，及時進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、加強指導，保持閱讀興趣。

要使學生保持對課外閱讀的興趣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”，因此，必須加強指導。

1.指導選擇讀物。小學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導下進行課外閱讀。而在農(nóng)村小學，學生家長的文化層次相對較低，多數(shù)家長在家務農(nóng)或在外地打工，空閑時間或者打牌，或者搓麻將，即使有人拿起書本，也是那種不入流的消遣書，學生很難從家長那兒得到“讀好書”的熏陶。為了營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。

2.指導讀書方法。除了指導學生選擇讀物外，我還教給學生讀書的方法來引起學生無意注意，用輔導講座啟發(fā)學生讀書的直接興趣。如：教會學生使用工具書;教學生怎樣精讀和略讀;教學生學會思索;教學生邊讀邊想的方法;教學生怎樣寫筆記以及教學生制作讀書卡片等。

三、開展活動，鞏固閱讀興趣。

小學生好勝心強，開展適當?shù)幕顒?，讓學生在一次又一次活動中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并鞏固閱讀的興趣。

1.開展競賽活動。

（1）故事會：學生事先準備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給班上學生，可以一人講，也可以幾個人分角色講。

（2）美文誦讀：課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵學生有感情地朗讀、背誦，使學生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。

（3）專題知識搶答賽：比如指導學生閱讀《三國演義》時，我便在班上舉行了“走進三國”知識搶答賽，培養(yǎng)學生對古典文學的興趣。

（4）其它讀書成果展：如手抄報展示、讀書卡展示、報刊剪輯展示、書簽制作展示等等。

2.開展評選活動。

為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期對學生進行定期和不定期的閱讀檢查、評比。如可以評比學生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設(shè)立成果獎;也可要根據(jù)學生的閱讀量，評出“超級閱讀王”;還可綜合學生各方面的閱讀情況，每月評選出十名“讀書之星”。

因此，形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。