徐琳

一、歌聲唱響語(yǔ)文課

音樂(lè)是一種美的享受，是一種藝術(shù)的熏陶，沒(méi)有人不喜歡音樂(lè)，我們的語(yǔ)文課如果能伴著音樂(lè)氤氳飄香，讓學(xué)生在藝術(shù)的感染下，在美的享受中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)于學(xué)生盡快融入課堂，激發(fā)情感會(huì)起著事半功倍的效果。

在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，可以播放歌曲《水調(diào)歌頭》創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生輕聲跟唱音樂(lè)的過(guò)程其實(shí)也是一種背誦記憶的過(guò)程。而且詩(shī)詞的那種意境完全可以通過(guò)聆聽(tīng)歌曲來(lái)賞析。在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，我們可以選擇關(guān)于父親的歌曲讓學(xué)生聆聽(tīng)，感悟父愛(ài)。在教學(xué)《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，完全可以播放貝多芬的作品，讓學(xué)生通過(guò)他的作品激起想認(rèn)識(shí)貝多芬的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師！”只有學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生興趣，才會(huì)很快融進(jìn)課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、詩(shī)情畫意語(yǔ)文課

語(yǔ)文課的學(xué)科性決定了語(yǔ)文課應(yīng)該有濃濃的“語(yǔ)文味”，“書香味”。詩(shī)歌教學(xué)，可以一改常態(tài)，把教室布置成比賽會(huì)場(chǎng)，語(yǔ)文課變?yōu)橐粓?chǎng)朗讀比賽活動(dòng)課?！缎抡n標(biāo)》也指出，應(yīng)該重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。所以通過(guò)一場(chǎng)朗讀競(jìng)賽，激起學(xué)生朗讀熱情，提高學(xué)生朗讀能力?！皶x百遍，其義自見(jiàn)”，在學(xué)生們熟練朗讀之后，再培養(yǎng)學(xué)生的品鑒詩(shī)歌的能力，我想，一定會(huì)收到一個(gè)很好的效果。

當(dāng)然，為了更好的教學(xué)效果，打造一場(chǎng)隆重的視聽(tīng)盛宴，在教學(xué)時(shí)，可以找一些符合詩(shī)歌情景的美術(shù)作品來(lái)襯托。在教學(xué)毛澤東的《沁園春 雪》時(shí)，可以找雪景的圖片給學(xué)生欣賞。在上詩(shī)詞賞析課的時(shí)候，也可以安排學(xué)生課前去搜集與本首詩(shī)詞意境相關(guān)的美術(shù)作品，可以是名家的作品，可以自己拍照，也可以自己創(chuàng)作。學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口 、動(dòng)眼、 動(dòng)腦，這樣一系列的活動(dòng)安排，一定會(huì)讓他們主動(dòng)參與其中，主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課的詩(shī)情畫意。

三、科學(xué)實(shí)踐語(yǔ)文課

說(shuō)明文的語(yǔ)言特色就是準(zhǔn)確性嚴(yán)密性，說(shuō)明文本身也具有一定的科學(xué)性。說(shuō)明文的教學(xué)不像其他文學(xué)作品那樣可以很鮮活，很生動(dòng)，但是說(shuō)明文這種文體卻是可以融合知識(shí)性趣味性為一體的。

在教學(xué)《看云識(shí)天氣》這課時(shí)，可以課前安排小組觀察不同天氣云的變化，做整理記錄。課上先由小組間交流觀察結(jié)果，得出看云可以識(shí)天氣這個(gè)結(jié)論。然后自然進(jìn)行到這篇課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。除此以外，還可以在課堂上，現(xiàn)場(chǎng)帶著學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)。比如教學(xué)《落日的幻覺(jué)》時(shí)，可在課上準(zhǔn)備一個(gè)透明的杯子，杯子里裝入水，然后將筷子放進(jìn)杯子中，讓學(xué)生感受到筷子變彎了，取出筷子，讓學(xué)生們觀察筷子到底彎了沒(méi)有。明確是由光的折射引起的“筷子變彎”，得出結(jié)論“眼睛會(huì)欺騙人”，自然引入到《落日的幻覺(jué)》課文中來(lái)。這樣的一個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以為后期的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊，避免了說(shuō)明文教學(xué)的枯燥無(wú)味。

四、激情辯論語(yǔ)文課

對(duì)于議論文的教學(xué)，一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。很多師生都反應(yīng)議論文這種文體“生冷硬”，學(xué)習(xí)起來(lái)味同嚼蠟。議論文基本特點(diǎn)是議論的說(shuō)服性。它的展開(kāi)是以說(shuō)服讀者為目的的?；趯?duì)這點(diǎn)的理解，可將一節(jié)議論文的教學(xué)課改為一場(chǎng)辯論會(huì)。將學(xué)生分為正反兩方，讓他們通過(guò)不同的論證方式，借助一些論證方法來(lái)達(dá)到說(shuō)服別人認(rèn)同我方觀點(diǎn)正確的目的。

比如教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》就可以給出兩個(gè)觀點(diǎn)：1事物的正確答案就是一個(gè) 2事物的正確答案不唯一。不同的觀點(diǎn)交給不同的小組，讓他們通過(guò)小組間合作交流來(lái)證明一方觀點(diǎn)正確。這樣的一場(chǎng)辯論會(huì)教學(xué)，無(wú)形中讓學(xué)生了解了議論這種文體，知道如何使用論證方法來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。學(xué)生們集思廣益，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，又讓學(xué)生加深對(duì)這種文體的學(xué)習(xí)理解。比起按部就班地讓學(xué)生讀書學(xué)習(xí)，公式化的記憶論證方法效果會(huì)更好一些。

除此之外，語(yǔ)文課也可以是一次讀書交流會(huì)，也可以是一場(chǎng)演講比賽等。當(dāng)然，并不是所有的課都適合用以上的教學(xué)方式，要學(xué)會(huì)因材施教。老師要在課前做充分得準(zhǔn)備，要在了解學(xué)生實(shí)力的情況下，挖掘潛在的課堂資源，使課堂精彩紛呈，有效提高課堂效率。