樊國偉

【摘要】隨著信息技術(shù)發(fā)展，新的教學(xué)手段應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)中。以媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息技術(shù)教學(xué)模式與物理教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)了高中物理課堂教學(xué)新課程的改革。與此同時，信息技術(shù)與物理課程整合，對高中物理教學(xué)模式、物理教學(xué)內(nèi)容、物理教學(xué)實(shí)施策略與校本教材開發(fā)研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)的應(yīng)用使教師改變了陳舊的教學(xué)方式。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，并結(jié)合物理的實(shí)驗特性以及物理課堂教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 教學(xué)設(shè)計

引言

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)手段不斷更新。教師在教學(xué)活動中積極改革課堂教學(xué)，將新的媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)活動中，促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合進(jìn)程。高中物理是一門具有抽象性、實(shí)驗性的學(xué)科，信息技術(shù)可以使高中物理課程教學(xué)多樣化、形象化，改革了教學(xué)知識體系的體現(xiàn)形式以及學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)方式，使教師在物理教學(xué)活動中的教學(xué)模式和師生和諧關(guān)系的互動模式得到改革。同時，教師在物理教學(xué)活動中充分應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)媒體，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供了有力的保障。因此，教師應(yīng)在與物理教學(xué)整合中找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，采用積極有效的教學(xué)策略，尋找開展信息技術(shù)與物理教學(xué)活動整合的途徑，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課程整合的預(yù)期目標(biāo)。

1完善演示型教學(xué)模式

以教師使用信息技術(shù)做演示為主的演示型教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)程序的基礎(chǔ)上，將計算機(jī)、多媒體投影、觸摸電視、電子白板等設(shè)備作為教學(xué)媒體使用，主要應(yīng)用于課堂演示和師生進(jìn)行共同展示。這種模式可以組織和提供物理情境，演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現(xiàn)象，突出事物的本質(zhì)特征。也可強(qiáng)調(diào)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。對于集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的印象，為學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律創(chuàng)造情境。在幫助學(xué)生記憶、理解、應(yīng)用知識有明顯效果。演示型教學(xué)模式對硬件配置要求不高，教師具有電腦、投影儀、大屏幕即可，如果有多媒體觸摸電視或者電子白板更好?？梢詰?yīng)用于高中各年級物理教學(xué)的各種課型。比如利用多媒體技術(shù)演示像分子熱運(yùn)動、導(dǎo)體中電荷的定向移動等這些操作不明顯或不易察覺到或無法看到的的現(xiàn)象；模擬展示天然放射性現(xiàn)象等實(shí)驗本身有危險性實(shí)驗；模擬演示重核裂變、加速器等實(shí)驗室無法做成的實(shí)驗；利用仿真實(shí)驗室進(jìn)行仿真電學(xué)實(shí)驗解決大量重復(fù)性實(shí)驗操作問題等。從課堂教學(xué)的效果來看，這些信息技術(shù)的手段的應(yīng)用收到了很好的效果，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，也明顯提高課堂教學(xué)效率。在高一物理必修一《平拋運(yùn)動》教學(xué)中，教師通過演示實(shí)驗分別把平拋運(yùn)動和水平方向直線運(yùn)動以及把平拋運(yùn)動和自由落體進(jìn)行比較。教師利用高頻攝像機(jī)把兩個實(shí)驗錄制下來，在大屏幕投影上利用播放軟件進(jìn)行慢放，逐幀的顯示。學(xué)生可以清晰地看到平拋物體和水平方向勻速直線的物體隨時都在同一豎直面上；平拋物體和自由落體物體隨時都在同一水平面上。從而毫無疑問地證明，平拋物體在水平方向上做勻速直線運(yùn)動，豎直方向上做自由落體運(yùn)動。利用信息技術(shù)很好地解決了過程太快無法仔細(xì)觀察的問題。學(xué)生通過信息技術(shù)手段發(fā)現(xiàn)了物理規(guī)律的本質(zhì)，驗證了自己通過理論推導(dǎo)的結(jié)論，非常興奮。

2把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和物理教學(xué)結(jié)合起來，使我們的教學(xué)更靈活

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，是現(xiàn)代教育的一種趨勢，雖說高中階段實(shí)施遠(yuǎn)程視頻課堂還不太現(xiàn)實(shí)，但我們的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以充分利用起來。

1）建立公正郵箱和聊天群，實(shí)現(xiàn)資源共享、師生互動在班級建立公共郵箱，教師在公共郵箱當(dāng)中，存入當(dāng)周知識點(diǎn)所能應(yīng)用到的典型題目，或提高型題目，或一些解題方法、解題技巧，供學(xué)生平常在家瀏覽練習(xí)，不會讓學(xué)生感覺在家就好像和學(xué)習(xí)脫離，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了教師的教學(xué)效率，建立班級聊天群，實(shí)現(xiàn)師生互動，拉近師生關(guān)系。

2）利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升教師的業(yè)務(wù)能力

網(wǎng)絡(luò)資源多而廣，作為一名教師，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，存儲自己的資料，也可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他地區(qū)的教師相互交流，把教學(xué)中的困惑或者是學(xué)生的困惑加以交流，提高我們的教育教學(xué)能力。

3信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的反思

教學(xué)實(shí)踐中，師生共同體驗著信息技術(shù)應(yīng)用帶來的新奇和喜悅。但是，無論是在理念層面，還是在操作層面，都存在一些問題，需要我們認(rèn)真反思。教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)意識較弱，這種現(xiàn)象普遍存在。很多教師只有在公開課或?qū)W校要求時才使用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要經(jīng)常使用的是少數(shù)。同時教師還需注意，盡管信息技術(shù)優(yōu)勢明顯，但是不能替代傳統(tǒng)教學(xué)。實(shí)驗探索得到的結(jié)論，或由實(shí)驗啟發(fā)得到解決問題的思路，必須經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评聿拍茯炞C其正確性。

4增強(qiáng)高中教師和高中生的信息素養(yǎng)

高中教師和高中生對信息技術(shù)與高中物理課程的整合效果有著直接的關(guān)系，其信息素養(yǎng)應(yīng)不斷提高和完善。高中教師應(yīng)積極接受相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)，以使自己能夠掌握各種信息技術(shù)手段的操作方式，還能夠使自己通過這些方式搜集和傳授相應(yīng)的物理信息。同時，高中教師也要對課程整合的相關(guān)理念和相應(yīng)教學(xué)模式進(jìn)行了解和掌握，以對高中物理課程與信息技術(shù)進(jìn)行深層次的整合教學(xué)。高中生是教學(xué)的主體，應(yīng)不斷加強(qiáng)其自我學(xué)習(xí)的能力和提高其對信息技術(shù)的應(yīng)用水平，使其能夠很好地適應(yīng)整合后的教學(xué)模式。

5加大對高中物理信息資源的開發(fā)和利用

整合后的高中物理教學(xué)要想取得良好的發(fā)展，還需要有充足的教學(xué)資源才行，加大對高中物理信息資源的開發(fā)很有必要。高中物理信息資源的建設(shè)可以對高中物理基礎(chǔ)知識進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和梳理，并使其以信息化的形式呈現(xiàn)出來，以便于高中物理教學(xué)的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，高中教師還可以充分應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)資源和其他渠道的資源對相關(guān)物理內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，以使高中物理教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。此外，高中物理教師可以根據(jù)教學(xué)需要將物理信息資源充分運(yùn)用到教學(xué)中去。

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