李亮亮

摘 要 提升專業(yè)教師職業(yè)能力對(duì)于提高高職院校專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義?；诟呗氃盒５霓k學(xué)特色，其專業(yè)教師職業(yè)能力應(yīng)體現(xiàn)在高尚的職業(yè)道德、先進(jìn)的教育理念、深厚的專業(yè)底蘊(yùn)、扎實(shí)的教學(xué)技能、嫻熟的操作示范、廣博的人文素養(yǎng)、教育科研與創(chuàng)新能力、信息與合作能力、社會(huì)服務(wù)能力等方面。

關(guān)鍵詞 高職院校；專業(yè)建設(shè)；職業(yè)能力；教師素質(zhì)

中圖分類號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）05-0074-03

專業(yè)教師的職業(yè)能力是專業(yè)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成并表現(xiàn)出來的、直接影響教育教學(xué)活動(dòng)成效和質(zhì)量、決定教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施與完成的能力的總和，決定著專業(yè)建設(shè)的成敗?；诟叩嚷殬I(yè)院校的辦學(xué)特色，分析高職院校教師應(yīng)具備的職業(yè)能力，探索專業(yè)教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系及其建設(shè)路徑，對(duì)于促進(jìn)高等職業(yè)院校教師整體素質(zhì)的提高與可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

一、高尚的職業(yè)道德是教師職業(yè)能力的基石

教師是人才培養(yǎng)工作的實(shí)施者，是學(xué)生成長的引路人，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的使命。高尚的師德是特殊的教育資源，在人才培養(yǎng)中起著十分特殊的作用。教師具備高尚的職業(yè)道德，就能以自身堅(jiān)定正確的政治方向和優(yōu)良的思想道德品質(zhì)為基礎(chǔ)，用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的師風(fēng)直接影響學(xué)風(fēng)和校風(fēng)；就能樹立正確的職業(yè)信念，熱愛教育，獻(xiàn)身教育，以德育人，真正承擔(dān)起“教書育人”這一崇高使命；就能忠于職守，樂于奉獻(xiàn)，廉潔自律，安貧樂教，以高尚的道德情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。高尚的職業(yè)道德是評(píng)價(jià)一個(gè)合格教育工作者的基本標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)道德建設(shè)是推動(dòng)教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力。

二、先進(jìn)的教育理念是教師職業(yè)能力建設(shè)的重點(diǎn)

教育理念是教師實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的首要條件，教育理念直接決定著教師的教育價(jià)值取向，而教育價(jià)值取向直接影響著教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的判斷、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施，影響著教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行效果。高職院校教師只有樹立先進(jìn)的職業(yè)教育理念，具備清晰的職業(yè)教育意識(shí)，準(zhǔn)確理解高職教育在國民教育體系中的定位，才能準(zhǔn)確把握高職教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以正確的人才觀和質(zhì)量觀開展教育教學(xué)活動(dòng)。教師具備了先進(jìn)的教育理念，就能自覺地思考和研究專業(yè)建設(shè)中的實(shí)際問題，對(duì)自己的教育過程和教學(xué)方法進(jìn)行反思，提升教師將教育理論運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)的能力；能使教師真正認(rèn)識(shí)到高職教育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)的差別，體會(huì)到用正確的高職教育理論指導(dǎo)自己教學(xué)行為的重要性；會(huì)主動(dòng)了解學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，熱情關(guān)注學(xué)生，落實(shí)以學(xué)生為本，做到因材施教；就會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；能夠發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力與專業(yè)建設(shè)要求的差距，自覺按照高職教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要求自己[1]。

三、深厚的專業(yè)底蘊(yùn)是專業(yè)教師職業(yè)能力建設(shè)的核心

教師廣泛而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能為專業(yè)知識(shí)奠定寬厚的基礎(chǔ)，使教師在專業(yè)建設(shè)上具有較強(qiáng)的適應(yīng)性與創(chuàng)造力，為專業(yè)教師不斷接受新知識(shí)，進(jìn)一步提高職業(yè)能力提供有利的條件。教師具有完整、系統(tǒng)、扎實(shí)、精深的專業(yè)理論知識(shí)，就能很好地駕馭教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織的設(shè)計(jì)等進(jìn)行深入研究，完整準(zhǔn)確、生動(dòng)有效地講授知識(shí)，隨時(shí)清楚地解決學(xué)生的疑惑，啟發(fā)學(xué)生思維[2]。教師具有熟練、扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐技能，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域所需要的動(dòng)手能力給學(xué)生以良好的示范和培養(yǎng)環(huán)境，及時(shí)將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備運(yùn)用于教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。教師具有較強(qiáng)的專業(yè)研究能力，就能熟悉本專業(yè)的最新研究成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，在教學(xué)過程中及時(shí)把握專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，將前沿知識(shí)和研究成果運(yùn)用于教學(xué)，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、扎實(shí)的教學(xué)技能是專業(yè)教師職業(yè)能力建設(shè)的關(guān)鍵

教學(xué)技能是教師高質(zhì)量完成教育教學(xué)任務(wù)必須具備的基本能力。教師教學(xué)技能水平體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其是教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究、實(shí)踐反復(fù)循環(huán)的基礎(chǔ)上不斷積累和提升而形成的，最終體現(xiàn)在教育教學(xué)效果上的能力。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)技能提出了更高的要求。高職院校的專業(yè)教師必須具備熟練駕馭理論課堂、實(shí)訓(xùn)課堂、生產(chǎn)現(xiàn)場的教學(xué)組織和實(shí)施能力；具備根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，綜合利用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)的能力；具備充分了解每個(gè)學(xué)生、把握學(xué)生的個(gè)性、因材施教的能力；具備對(duì)教學(xué)信息加工和課堂情景設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力等。具有扎實(shí)教學(xué)技能的專業(yè)教師，能科學(xué)組織教學(xué)過程、合理安排教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法、有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、合理運(yùn)用信息反饋、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)揚(yáng)長避短，查找問題積極改進(jìn)，不斷提升職業(yè)能力，改善教學(xué)效果。

五、嫻熟的實(shí)踐操作示范是專業(yè)教師職業(yè)能力建設(shè)的支點(diǎn)

高等職業(yè)教育與普通高等教育的最大區(qū)別在于其具有鮮明的“職業(yè)性”，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是在學(xué)生掌握必要基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生職業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。學(xué)生必須受到職業(yè)崗位操作技術(shù)的基本訓(xùn)練，掌握本專業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中正確、熟練、規(guī)范的安全操作習(xí)慣和操作技能，形成畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力，這是高職院校專業(yè)建設(shè)成功的根本體現(xiàn)。這就要求專業(yè)教師自己不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力、規(guī)范而嫻熟的實(shí)踐操作技能。在教師職業(yè)能力建設(shè)中，要有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)一線進(jìn)行階段性實(shí)踐，掌握新技術(shù)應(yīng)用和企業(yè)生產(chǎn)管理動(dòng)態(tài)，提高實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐技術(shù)運(yùn)用能力[3]。

六、廣博的人文素養(yǎng)是專業(yè)教師職業(yè)能力建設(shè)的延伸

高職院校的專業(yè)教師不僅要有精湛的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備廣博的人文素養(yǎng)。專業(yè)教師人文素養(yǎng)既區(qū)別于專業(yè)知識(shí)，又與專業(yè)知識(shí)密不可分，是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中日積月累、不斷學(xué)習(xí)、升華積淀而逐漸形成的包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美學(xué)、邏輯、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)。具有廣博人文素養(yǎng)的專業(yè)教師能把理的啟迪、情的激蕩、美的浸染融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅提升自己的智慧和靈性，更會(huì)在潛移默化中熏陶和感染學(xué)生，用自身的人文素養(yǎng)塑造學(xué)生的人格。人文素養(yǎng)在專業(yè)建設(shè)中能發(fā)揮良好的輔助作用，是教學(xué)活動(dòng)有效開展的添加劑，是教師形成良好執(zhí)教能力的重要基礎(chǔ)，是專業(yè)教師職業(yè)能力的有效延伸。

七、教育科研與創(chuàng)新能力是專業(yè)教師職業(yè)能力建設(shè)的沃土

教師的教育科研能力是教師依據(jù)教育規(guī)律對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新的能力以及對(duì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題加以研究解決的能力，它是一種來源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的能力，是現(xiàn)代教師職業(yè)能力建設(shè)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。有效開展教育科研活動(dòng)，既是高職院校專業(yè)教師自身職業(yè)能力發(fā)展的客觀要求，也是專業(yè)建設(shè)中不可缺少的重要措施?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求教師把先進(jìn)的教育理念和教育思想轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng)，這就要求教師具有尋求最優(yōu)策略解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。高職專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的特殊要求，決定了其專業(yè)教師必須是富有創(chuàng)造性的群體，必須結(jié)合行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生差異，開展以教學(xué)問題研究為核心內(nèi)容的教育科研活動(dòng)，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)為研究課題。教師通過研究、實(shí)踐和反思，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)以及執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神。通過吸收最新教育科學(xué)成果運(yùn)用于專業(yè)建設(shè)，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，引導(dǎo)、示范、感染、培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。

八、信息與合作能力是專業(yè)教師職業(yè)能力建設(shè)的雙翼

現(xiàn)代信息社會(huì)已步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，知識(shí)更新速度不斷加快，知識(shí)更新周期日益縮短。職業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)、新成果、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)。專業(yè)教師的知識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代特點(diǎn)，如果沒有收集利用文獻(xiàn)資料、開發(fā)和處理信息的能力，缺乏團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，沒有合作與交流的能力，不可能完成專業(yè)建設(shè)的重任。這就要求教師具有在工作中發(fā)現(xiàn)信息、收集信息、加工處理信息、歸納整理信息、將信息運(yùn)用于解決實(shí)際問題，不斷汲取最新知識(shí)的能力，同時(shí)加強(qiáng)合作，不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)最新研究成果，吸收新信息，汲取新知識(shí)，不斷重組專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的能力。

九、社會(huì)服務(wù)能力是專業(yè)教師職業(yè)能力建設(shè)的動(dòng)力

服務(wù)社會(huì)是高等教育的四大職能之一，是現(xiàn)代大學(xué)不可推卸的責(zé)任和使命。高等職業(yè)教育作為高等教育中與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系最緊密的類型，要保持旺盛的生機(jī)和活力，就必須實(shí)行教學(xué)與研究、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)與推廣等方面的相互融合，建立學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、教師與生產(chǎn)實(shí)踐、學(xué)生與職業(yè)崗位等方面廣泛而密切的合作。高職院校開展社會(huì)服務(wù)，專業(yè)教師隊(duì)伍的作用舉足輕重，專業(yè)教師的職業(yè)能力直接決定著學(xué)校社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的高低。所以，社會(huì)服務(wù)職能是高職專業(yè)教師不可或缺和責(zé)無旁貸的，是人才培養(yǎng)職能和應(yīng)用技術(shù)研究職能的合理延伸，也是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。高職專業(yè)教師必須具備較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)和技術(shù)推廣能力，將學(xué)校科學(xué)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)的成果及時(shí)推向社會(huì)，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，達(dá)到服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的目標(biāo)。

總之，教師職業(yè)能力建設(shè)是集教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教育技術(shù)、教學(xué)方法、管理制度于一身的整體建設(shè)，需要高職院校系統(tǒng)規(guī)劃，分類推進(jìn)實(shí)施。