崔瑩

【摘要】英語閱讀之重要性不言而喻。但中職英語閱讀教學，一直是個大難題。一半以上學生完整閱讀無法實現(xiàn)，少數(shù)學生單詞不認識幾個，根本就無法閱讀，閱讀課不得不變成翻譯課。本文從“生本思想”的視角下，探討中職英語的有效閱讀的主要策略。

【關(guān)鍵詞】中職英語 生本思想 閱讀教學

中職英語教學是個亟待解決的問題，尤其是閱讀教學問題重重、困難重重，提到閱讀、一到閱讀課師生們都感到不寒而栗，對英語閱讀敬畏有加。原因毋容置疑，主要源自學生。中職生的詞匯量、閱讀方法和技巧等的困乏，50%以上學生無法進行完整地閱讀，相當一部分學生對閱讀無從下手，談有效閱讀天方夜譚。其次，教師的原因也不容忽視。教師的應(yīng)試教育的做法，使閱讀教學陷入危機、陷進泥潭。

新課程標準下，提出“生本教育”，其理念是關(guān)注學生的需求、關(guān)注學生的未來、關(guān)注學生的發(fā)展；要求將教授知識和教會學生如何求知、如何做人、如何生存等完美結(jié)合起來；強調(diào)教育教學應(yīng)面向全體學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，所以當今教育要面向全體學生，獲得全面的發(fā)展。那么，在中職英語閱讀教學中如何貫徹“生本教育”理念，闡述了自己的經(jīng)驗與方法。

一、精心選擇閱讀素材，體現(xiàn)“四性”

中職閱讀教材中，每一單元都有一篇閱讀材料，有的是對話，筆者認為，中職生學英語不是為了以后的升學，而是為了就業(yè)的需要、時代發(fā)展的需求，更是自己立足社會、生活和工作的需要。所以，教材中的閱讀材料，可以適當進行篩選，教師應(yīng)有駕馭教材的能力，對一些詞匯量大、閱讀難度系數(shù)大、與以后的工作、生活需要聯(lián)系不大的可以進行取舍，選思想健康、富教育意義、符合學習語言規(guī)律的，重點進行閱讀教學，簡言之，力顯“四性”。

1. 趣味性。閱讀材料選擇短小精悍、淺顯易懂的為主要原則，否則，篇幅長、難度大的閱讀文章，學生看到，從心理上就畏懼三分。短而淺的文章，使學生有興趣閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀情趣。

2.可讀性。 閱讀內(nèi)容的選擇，應(yīng)立足學生的實際基礎(chǔ)，面向多數(shù)，注意難易度和學習的實際程度相匹配，注重閱讀之后的答題準確率在85%以上為宜，如果準確率很低，會影響學生的閱讀。

3.層次性。 在閱讀訓(xùn)練過程中，在選擇閱讀素材上，應(yīng)注意有梯度、有層次性。既要體現(xiàn)循序漸進，又要注意閱讀量、難易度的遞增要求，還要讓學生學會從表面理解——字詞、章的理解，過渡到深層次理解——主題、寫法的關(guān)注和理解，力避生詞密、難度大是增加詞匯量、培養(yǎng)閱讀能力的錯誤看法。

4.可操作性。在平時的閱讀訓(xùn)練中，務(wù)必使閱讀和理解性的練習設(shè)計，同步進行，使學生閱讀有目的，如根據(jù)文章內(nèi)容進行選擇、正誤判斷題、找標題等，不可以對任務(wù)型閱讀進行的太多，太早，因為學生的用英語組織語言的能力低下。涉足這方面的練習，也會增加師生們的無端困擾。

二、方法應(yīng)創(chuàng)新，為實現(xiàn)樂讀作鋪墊

1.情境模擬，提供情境氛圍。情境模擬法是教師根據(jù)實際教學情況而創(chuàng)設(shè)的近似于生活真實情景的教學方法，這種教學方法，教師是創(chuàng)造者、“導(dǎo)演者”，學生是演員或者聽眾和觀眾。

如學習shopping時，可以創(chuàng)設(shè)購物的真實情景，讓學生課前將生活用品、學習用品分別標上價格，擺放在講桌上。上課時，讓一位學生扮演售貨員或者店老板，額其他同學分別扮演顧客，前來購物，至少購一件物品，并使用英語進行交流。那么通過售貨員和顧客的交流，What can I do for you？I would like...How much is it？ It is... It is so expensive，Can I have a cheaper one？等學生的口語得到訓(xùn)練。以表演代讀的方法，使閱讀教學以新的面目出現(xiàn)，以嶄新的姿態(tài)展現(xiàn)在學生面前，給學生耳目一新之感。

2.互動參與法，促其參與到學習中?；诱n堂是新課改下的主要的學習方式，通過設(shè)計活動、巧設(shè)任務(wù)，實現(xiàn)師生、生生、學生和課堂等的多元互動，以調(diào)動學習積極性和樂學為主要目的。也是以人為本的生態(tài)課堂的基本要求。

對于News report單元的學習，內(nèi)容涉及到“9.11事件”，9.11事件牽系美國的恐怖襲擊案件。這個主題文章的閱讀，如果按照一般的閱讀教學，學生的興趣不會高。而改變閱讀策略，課前讓學生上網(wǎng)查詢9.11的恐怖事件的英語資料，包括時間、地點、過程、死傷人數(shù)等，上課時交流。上課時，把課堂教給學生，讓學生主宰課堂，學生在課堂上用英語進行敘述，既訓(xùn)練了口語，也培養(yǎng)學生上網(wǎng)查詢、整合資料的能力，并通過敘述，實現(xiàn)聽、說、讀、寫的完美整合。

3.游戲法，實現(xiàn)寓教于樂。游戲法，既是教學方法，也是教學藝術(shù)。著名心理學家杰洛斯認為，學生只有處于無拘無束的狀態(tài)下，在自由暢達的空間里才能盡情地參與到活動中，讓學生玩中學、學中玩，實現(xiàn)寓教于樂之目的。中職生大部分學生喜歡玩、好動，所以，游戲教學也有其必然性和必要性。

以上的種種教學方法和方式，都堅持“一切為了學生”、“尊重學生”、“依靠學生”的“以人為本”的教學觀，真正體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，引發(fā)學生樂學、樂用，實現(xiàn)“學以致用”，凸顯英語的交際性特點。在中職英語教學中，“小立課題、大做功夫”，巧設(shè)問題和情景，激趣益智，讓閱讀教學體現(xiàn)生本思想，使中職英語教學充滿生機，綻放光彩。

參考文獻：

[1]弓泉淼.淺析如何拓展中職英語閱讀教學功能[J].語數(shù)外學習（英語教育），2013（9）.

[2]魏彩玲.“生本”教育思想在中職英語教學中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育（上旬刊），2014（6）.