譚鳳忠

【摘 ? ?要】初中物理教師要在教學(xué)中運用好積極心理學(xué)，要善于給學(xué)生賦予一定的角色，強化學(xué)習(xí)心態(tài)，促進主動學(xué)習(xí)。要將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程安排在對問題的探索活動中，激發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生提高。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?積極心理學(xué) ?運用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.105

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在冥想中學(xué)習(xí)物理知識，深刻體驗，透徹理解。通過運用，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中感受到快樂和愉悅，從而優(yōu)化物理教學(xué)，為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。研究表明，積極心理能有效地促進人的新生神經(jīng)元與大腦皮層的融合，從而對人充分發(fā)揮干事情的積極性和創(chuàng)造性帶來有益的促進作用。基于這一原理，在教育教學(xué)活動中，作為教師，我們就要善于運用積極心理學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生最大程度地理解掌握知識，獲得能力。筆者作為一名初中物理教師，擬在本文中著重談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)中積極心理學(xué)的運用的問題。

一、教師要善于給學(xué)生賦予一定的角色，強化學(xué)習(xí)心態(tài)，促進主動學(xué)習(xí)

就是說，教師要通過設(shè)置具體的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演一定的角色，在角色扮演過程中，體驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)品質(zhì)。在這個過程中，教師將各種優(yōu)秀品質(zhì)賦予角色，并要求學(xué)生通過表演的方式將這些品質(zhì)表現(xiàn)出來，這樣一來學(xué)生就能夠獲得一種品質(zhì)的心理感受，從而將這種品質(zhì)深深的烙印在心里。在具體教學(xué)中，教師將物理學(xué)內(nèi)容合理的加入到這種角色扮演中，使學(xué)生將相關(guān)物理知識和內(nèi)容能夠與很多積極的心態(tài)或者優(yōu)良的品質(zhì)聯(lián)系在一起。比如興趣、勤于思考、好奇心等等，在這種情況下，學(xué)生將會在不知不覺中形成對物理的積極印象，從而強化學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

具體來講，在學(xué)生完成電學(xué)部分的學(xué)習(xí)后，教師可以設(shè)定一個情景來讓學(xué)生進行扮演一個工程師，教師需要重新設(shè)計一份電路圖，對家中的所有電器設(shè)備進行重新規(guī)劃，在這個過程中工程師需要將整個家庭電路中所涉及到的電學(xué)內(nèi)容進行詳細解釋，特別是電氣安裝時需要考慮的串并聯(lián)問題，除此之外還需要講述歐姆定律、電磁感應(yīng)等家庭電路中所涉及到的物理學(xué)內(nèi)容。并在完成角色扮演后，與同學(xué)進行討論。在這個過程中，學(xué)生將會感受到電學(xué)工程師的人格魅力，從而強化了學(xué)生對物理知識的尊崇，在這種情況下，學(xué)生通過工程師的視角對物理知識體驗到一種駕馭的快樂，這樣一來，學(xué)生將會全面改觀對物理學(xué)的艱深印象，促進學(xué)習(xí)主動性。

二、教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程安排在對問題的探索活動中，激發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生提高

探索精神是一種積極的心理狀態(tài)。對人們來說，探索精神十分重要。它是人類進化過程中最可貴的品質(zhì)之一，這種品質(zhì)能夠抵御很多干擾和壓力，在內(nèi)在動力的驅(qū)使下，去義無反顧的完成自己想要做的事情，這樣一來就能夠避免很多疾病的發(fā)生。在這種精神的驅(qū)使下，人將能夠應(yīng)對各種嚴峻挑戰(zhàn)，面對各種困難。這種精神最明顯的體現(xiàn)在探險家的身上，他們身上勇敢、堅強、樂觀以及冷靜的品質(zhì)，是一個人不斷進步所必須具備的，從心理學(xué)角度出發(fā)，另一個極端性心理就是完美主義，這種心理將會造成無形中壓力的存在，從而不知不覺得對困難感到恐懼，并在刻意回避困難，這種心理將會使人的心理產(chǎn)生極大的波動，難以保持平靜的心態(tài)，因此在物理學(xué)習(xí)中，將探索精神的教育加入其中，將能夠起到促進的效果。在某種程度上來講，物理本身就充滿著未知，因此探索精神是學(xué)習(xí)物理最合適的品質(zhì)，在這個過程中，學(xué)生不斷地對未知進行探索，對已知進行更深層次的認知與反思，在事物之間的內(nèi)在關(guān)系勾連中，逐漸形成物理認識，在這種情況下，學(xué)生將能夠更加從容的應(yīng)對物理學(xué)習(xí)。

具體來講，教師可以轉(zhuǎn)變對于物理考試的說法及解釋，將物理考試變成一次充滿未知的探險之旅，在這種情況下學(xué)生將會化解心中對于考試的反感，并且轉(zhuǎn)變對考試的態(tài)度，能夠從考試中獲得探險的刺激和快感。不僅如此，學(xué)生還將在這種考試的感覺中激發(fā)出迎接未知挑戰(zhàn)的感覺，并在這一過程中變得堅定和勇敢。在這個過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生在考試中所表示出的態(tài)度，進行及時反饋，鼓勵學(xué)生在這個過程中表現(xiàn)出的堅強勇敢。在這種情況下，教師將探索性的思維以及心理加入物理教學(xué)之中，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸具備這一品質(zhì)，并在學(xué)習(xí)實踐中不斷鞏固和強化，而且還能夠在這個過程中體驗到刺激和快樂。

三、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在冥想中學(xué)習(xí)物理知識，深刻體驗，透徹理解

教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生在冥想中學(xué)習(xí)物理知識，深刻體驗，透徹理解。這是因為，冥想是心理學(xué)中十分重要的一項技能和素質(zhì)，通過注意力的高度集中從而促進對事物的感知與領(lǐng)會，通過大量的研究表明，冥想活動能夠給人的心理帶來明顯的變化，并能夠影響到現(xiàn)實生活，通過冥想的方式能夠使得人的靈與肉結(jié)合的更加緊密，使身心達到安寧與平靜的狀態(tài)。將這種方式應(yīng)用在物理教學(xué)中，無論是對于心理學(xué)還是物理教學(xué)都將是一種全新的突破。在這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過腹式呼吸進入冥想狀態(tài)，使得人處于入靜的狀態(tài)，在這種身心放松的情況下，思想與精神將會獲得自由，在這種狀態(tài)下，學(xué)生開始將相關(guān)物理學(xué)知識以及理論灌輸進學(xué)生的腦海中，學(xué)生將能夠不受任何干擾的情況下學(xué)習(xí)物理，從而提升效果。具體來講，在進行牛頓第一定律的學(xué)習(xí)時，教師在學(xué)生冥想入靜之后，通過簡單明了的語言引導(dǎo)學(xué)生進入摩擦力的世界中，感受物體之間力的作用。通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物理現(xiàn)象的體驗將會更加深刻，對相關(guān)概念的理解也將會更加透徹。

總之，初中物理教師要在教學(xué)中運用好積極心理學(xué)。通過運用，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中感受到快樂和愉悅，從而優(yōu)化物理教學(xué)，為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。