譚立龍 史德琴 劉安山

摘 要：為了達(dá)到理想的專業(yè)課教學(xué)效果，教師除了在課前精心地備課、試講、說課，在課堂上進(jìn)行有效地講授，教學(xué)前后的反思也是至關(guān)重要的。反思是一種良好的習(xí)慣，不僅有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，而且對學(xué)生主體的發(fā)展也非常重要。本文分別從反思的內(nèi)容、反思的方法策略和反思的程序等幾個方面探討了反思性教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用，對提高專業(yè)課教學(xué)效果有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；專業(yè)課；教學(xué)效果；教學(xué)方法；師生互動

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教學(xué)工作是在以教師教和學(xué)生學(xué)為中心的多方位和多環(huán)節(jié)的環(huán)境中進(jìn)行，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，教師除了在課前要進(jìn)行精心地備課、試講、說課，并通過課堂上有效的講授來傳遞知識和學(xué)習(xí)方法外，教學(xué)前后的反思對提高教學(xué)的有效性也是至關(guān)重要的。反思性教學(xué)是以追求教學(xué)實踐更加合理、更加有效為目的的教學(xué)探究活動，教師對教學(xué)實踐整個過程中的教學(xué)行為、對行為發(fā)生的原因與后果、對行為的有效性與合理性，從多方位、多環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題，并通過深入的思考和觀察，尋求解決問題的方法，以期達(dá)到自我改進(jìn)、自我完善的目的。教學(xué)反思是教師把自己的教學(xué)活動、課堂情景、教學(xué)結(jié)果及其發(fā)生在教學(xué)周圍的現(xiàn)象作為反思的對象，對其進(jìn)行有意識的分析、批判、調(diào)整、補充、完善、改進(jìn)、提高和再認(rèn)知、再完善的過程。

課前課后的反思是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的有效延續(xù)，也是提高教學(xué)效果，實現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。葉瀾教授曾說過：“一個人寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一位教師寫三年的反思有可能成為名師?！弊鳛榻處?，只有真正意識到教學(xué)是永無止境的，才會自覺反思自己的教學(xué)實踐，不至于滿足現(xiàn)狀。反思是一種積極的、堅持不懈的和嚴(yán)肅認(rèn)真的思考。教師要經(jīng)常思考自身的教學(xué)行為是否有利于教學(xué)對象，是否符合學(xué)生的要求，是否促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。及時、有效的反思不僅是汲取經(jīng)驗教訓(xùn)和發(fā)現(xiàn)問題、識錯糾偏的最有效手段，也有助于教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提高。下面筆者就如何在專業(yè)課教學(xué)中有效運用反思性教學(xué)談一談自己粗淺的想法。

一、反思的內(nèi)容

（一）反思不足之處

對教學(xué)中的不足或失誤及時進(jìn)行反思并記錄下來是反思的第一重要內(nèi)容。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，即使教師非常熟悉教材，也精心進(jìn)行了課程設(shè)計，精心準(zhǔn)備了教案，也難免會出現(xiàn)疏漏或失誤，如教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法欠妥，列舉例子不典型，師生互動不協(xié)調(diào)，教學(xué)效果不理想等，如果教師把課堂中發(fā)現(xiàn)的這些不足、失誤或聽課專家提出的建議、“毛病”及時記錄在教學(xué)反思中，然后加以認(rèn)真思考、虛心請教，并及時調(diào)整、改進(jìn)、補充和完善，則可以避免在以后教學(xué)中犯類似的錯誤，形成良性循環(huán)，最終使教學(xué)效果達(dá)到光輝的頂點。反思不足之處也可作為集體備課中大家共同商議和探討的主題。

（二）反思成功之處

授課結(jié)束后要認(rèn)真反思，在教學(xué)過程中采用了哪些有效的、創(chuàng)新性的教學(xué)方法手段，哪些做法起到了教學(xué)共振效應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參加討論與互動。針對具體課堂和具體教學(xué)對象，臨時采用了哪些應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧虒W(xué)設(shè)計有哪些環(huán)節(jié)取得了預(yù)期的效果，預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的中有哪些達(dá)到了等等。不僅要反思自己授課的成功之處，也要反思同行授課的成功之處，可以將這些成功之處詳細(xì)記錄下來，作為以后備課和教學(xué)時的參考和借鑒。

（三）反思教學(xué)靈感

教學(xué)靈感是在課堂教學(xué)中，隨著師生思維的發(fā)展及交流互動的深入，教員在課堂教學(xué)中可能產(chǎn)生的瞬間靈感。這些瞬間靈感可能來自教員自己的想法，也有可能是受到學(xué)生的提問和討論啟發(fā)臨時產(chǎn)生的，沒有預(yù)設(shè)，但比預(yù)設(shè)更精彩。這些瞬間靈感在課后要及時通過反思去捕捉，否則就會煙消云散。利用臨時產(chǎn)生的瞬間靈感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考，可能會取得比預(yù)設(shè)更好的教學(xué)效果。

（四）反思教學(xué)目的

教學(xué)的目的不僅是傳授知識，還要傳授學(xué)習(xí)知識的有效方法，“授人以魚，不如授人以漁”。教員在反思成功之處和不足之處的同時，還要反思學(xué)生是否學(xué)到了本門課的知識，是否學(xué)到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。不同的學(xué)生，受知識基礎(chǔ)、工作經(jīng)歷和個性差異的影響，接受新知識的難易也不同，教員是否將有效的“教法”和有效的“學(xué)法”有機結(jié)合起來，最終使學(xué)生不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”。通過反思教學(xué)目的是否實現(xiàn)，有利于教員總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，有利于教員完善備課內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

（五）反思教學(xué)內(nèi)容

反思教學(xué)設(shè)計是否合理有效，是否根據(jù)學(xué)生實際情況、崗位任職需求、部隊工作實際等來安排教學(xué)內(nèi)容，有無拔高或降低標(biāo)準(zhǔn)，是否貼近部隊、貼近實戰(zhàn)，反思實驗實訓(xùn)過程是否流暢安全，是否達(dá)到了理想的教學(xué)目的。

（六）反思教學(xué)方式方法

反思教學(xué)過程中是否關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，是否保護了學(xué)生的好奇心和求知欲。反思現(xiàn)代教育技術(shù)手段是否利用得當(dāng)，反思采用的案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、體驗式教學(xué)手段是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，反思實踐實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)手段是否有利于學(xué)員動手能力、分析問題、解決問題能力的提高。

（七）反思教學(xué)效果

在課堂上要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，細(xì)心捕捉學(xué)生的反應(yīng)，如是否大部分學(xué)生都萎靡不振，缺少互動交流，要及時加以調(diào)整；從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，及時改進(jìn)；從考試測驗中暴露的問題，要及時反思并加以補救；從教學(xué)調(diào)查中獲取信息，及時加以整改；對學(xué)生的評價和要求要重視。

（八）反思師生關(guān)系

師生間的關(guān)系應(yīng)是主體之間的關(guān)系，教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。教師要反思自己是否對學(xué)生履行了責(zé)任，是否存在不合理現(xiàn)象，與學(xué)生之間是否采取了理解、寬容、平等對話的措施，遇事是否善解人意，將心比心，是否通過講道理解決問題，是否在教育學(xué)生的同時又向?qū)W生學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長。

總之，教師要重視教學(xué)前后的反思。備課時要充分估計，盡量做到“未雨綢繆”，上課時要察言觀色，細(xì)心捕捉，討論時要注意收集，集思廣益，閱卷時要認(rèn)真分析，仔細(xì)歸類，講課后要及時小結(jié)，復(fù)習(xí)時要注意強化，對待學(xué)生的建議能有選擇的借鑒，合理吸取，對待同事的提醒能深刻銘記、揚長避短，對待領(lǐng)導(dǎo)的批評能虛心接納、及時改進(jìn)。

二、反思的方法策略

實施反思性教學(xué)要掌握必要的方法策略，總的來說，可以從以下三個方面進(jìn)行反思。

（一）調(diào)查學(xué)情

不僅要調(diào)查學(xué)生自身的情況，還要調(diào)查學(xué)生對課程的認(rèn)識和建議，因此學(xué)情調(diào)查分為課前調(diào)查、課中調(diào)查和課后調(diào)查。課前，教師制定一份學(xué)情調(diào)查表，調(diào)查所授課班級學(xué)生人數(shù)、思想狀況、個人發(fā)展目標(biāo)、文化基礎(chǔ)、專業(yè)方向、學(xué)過的課程、工作經(jīng)驗等，連同課程教學(xué)設(shè)計一起下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在了解課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的情況，有針對性地提出建議。在課程進(jìn)行過程中，調(diào)查學(xué)生對自己所授課程的滿意程度，包括內(nèi)容的難易、重點難點的講授、教學(xué)方法手段的運用等，并制定相應(yīng)的改進(jìn)策略。課程結(jié)束之后，再調(diào)查學(xué)生對該門課程整體授課情況的看法，包括內(nèi)容、方法手段、時間分配、考核方式等，學(xué)生的意見和建議可以作為教師后期改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。

（二）請教同行

教學(xué)經(jīng)驗是要不斷積累的，為了獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，一方面要多聽課，不僅要去聽專家型教師的授課，而且也要聽一些非專家型教師授課，這樣除了可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點以外，還可以看到他人的不足，從而在自己的教學(xué)中揚長避短。另一方面，主動邀請同行聽課，主動請人給自己“挑毛病”，客觀的甚至是不留情面地提出批評和建議，尤其是專家型教師，認(rèn)真聽取其指導(dǎo)性意見，之后自己再結(jié)合這些評價和建議，在課后認(rèn)真思考，改進(jìn)自己的教學(xué)，這對青年教師自我提高與發(fā)展會起到非常大的作用。自己反思不得其解的問題可以征求同事或同行的意見，使自己感到困惑甚至棘手的問題，往往在有經(jīng)驗的教師那里會得到答案和合適的解決辦法，沒有必要顧慮太多，怕難為情或被取笑，所謂“今日他人為己師，明日為他人之師”。

（三）繼續(xù)教育

充分利用各種渠道學(xué)習(xí)他人的長處，比如參加短期培訓(xùn)、教改研討會、國內(nèi)教學(xué)專題論壇，以及到其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)等，接受繼續(xù)教育，給自己充電，不斷更新和學(xué)習(xí)新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法。積極參加教育教學(xué)改革，積極申報教育教學(xué)理論研究課題，廣泛閱讀、汲取與借鑒他人的優(yōu)秀成果，結(jié)合自己的實踐，形成自己的觀點，并撰寫科研論文，既能鍛煉表達(dá)能力，又能使思維更明晰。嘗試新的教學(xué)模式和考核模式，對學(xué)校組織的各種教學(xué)比賽要積極參加，即使自己不是參賽者，也要積極去旁聽，汲取他人的長處。

三、反思的程序

（一）教學(xué)前的反思

教學(xué)前的反思主要是在課前的備課階段。（1）反思課程教學(xué)設(shè)計：即課程設(shè)計是否滿足人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)策略是否合理，是否具有針對性，講授的內(nèi)容是否進(jìn)行了合理有序的安排，突出教學(xué)重點，強化教學(xué)難點。（2）反思教學(xué)資源：即教學(xué)資源是否能滿足教學(xué)需求，是否對教材進(jìn)行了有效的提煉、歸納和總結(jié)，是否利用學(xué)生的經(jīng)歷、職位，談感受，談經(jīng)驗，是否利用教學(xué)實驗基地和現(xiàn)有裝備進(jìn)行現(xiàn)地教學(xué)。（3）反思教案準(zhǔn)備：在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備時是否做到精、新、實、活，所謂“精”就是突出重點和難點，所謂“新”就是注意增加本學(xué)科專業(yè)的新知識、新技術(shù)、前言理論和國內(nèi)外發(fā)展趨勢；所謂“實”就是講授的內(nèi)容要符合學(xué)生的需求，不能脫離實際需求；所謂“活”就是要有典型的例證，能激發(fā)學(xué)生的興趣。（4）反思學(xué)情：即是否了解學(xué)生的情況，包括知識基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗、心里特征和發(fā)展需求等。（5）反思教學(xué)方法：即是否針對教學(xué)對象和內(nèi)容的不同采取有效的教學(xué)方法和手段。（6）反思教師自身：即教師要及時了解國內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)理念，并在自身的教學(xué)過程中及時更新，不僅要對講授的內(nèi)容要爛熟于心 ，而且在教學(xué)過程中要充滿激情。

除了以上的反思，教師還要反思他人在講授這一節(jié)內(nèi)容時，曾遇到過哪些問題，解決這些問題的策略和方法是什么；同時根據(jù)自己所教班級學(xué)生的實際預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題，可采取什么策略和方法來解決這些問題。

（二）教學(xué)中的反思

課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源、教案、學(xué)情、教學(xué)方法和教師自身等內(nèi)容的準(zhǔn)備是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實踐的驗證。教學(xué)設(shè)計再完整，也難免有與實際情況不符的地方，如教學(xué)設(shè)計中既定的難點，可能并不使學(xué)生為難，而原先認(rèn)為容易的地方，反而使學(xué)生犯難，這就需要教師及時反思。因此，教學(xué)實踐活動中的反思主要解決教師在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，主要包括對教學(xué)情境、過程、態(tài)度、內(nèi)容、方法的及時反思并有效調(diào)控，對學(xué)生注意力集中程度、參與教學(xué)互動情況的反思，對課堂中教與學(xué)情況的變化及時進(jìn)行調(diào)整等等。

（三）教學(xué)后的反思

教學(xué)后的反思主要是教師在課后對整個課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思。如反思教學(xué)設(shè)計中有哪些成功之處，有哪些不足之處，內(nèi)容的安排上有哪些不妥，課程進(jìn)度和教學(xué)效果是否吻合，采用的哪些教學(xué)改革和有創(chuàng)新性做法起到了教學(xué)共振效應(yīng)，供以后教學(xué)時參考使用。有哪些措施較好地處理了課堂中的臨時突發(fā)事件，采納學(xué)生或其他教師提出的建議，對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改進(jìn)后是否收到了效果，對教學(xué)過程中學(xué)生的迷惑點，作業(yè)和考試中出現(xiàn)的失分點進(jìn)行反思，并力爭在短時間內(nèi)有針對性地進(jìn)行補救。同時也要記錄課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏和失誤，對他人的失誤自己要避免，對自己的失誤要認(rèn)真進(jìn)行剖析，尋找原因，并向經(jīng)驗豐富的老教師請教。通過與老教師的交流和探討，可以學(xué)到優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，吸收集體的智慧，激活教師的思維，有助于形成多元而合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。還要把學(xué)生一些獨特的見解記下來，為今后教學(xué)補充新鮮血液。

四、結(jié)語

某次課堂授課的結(jié)束，并不意味著教學(xué)的停止，“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。教師在開展反思性教學(xué)的過程中必須認(rèn)識到，反思是一種教學(xué)態(tài)度，也是一種學(xué)習(xí)方法，其實質(zhì)在于使“身在此山中”，難識“廬山真面目”的教師，以旁觀者的眼光客觀審視自己的教學(xué)過程，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，完善教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過經(jīng)驗的積累和教學(xué)過程的反思促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高教學(xué)技能，拓展教學(xué)思路，提高專業(yè)課的教學(xué)效果。教師要堅定這樣的信念：不能保證每一次授課都是真理，但必須努力使下一次授課更接近真理。

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