孔紅

摘 要：大國(guó)尚技，大國(guó)更重德。作為職業(yè)教育不可分割的一部分，德育教育的質(zhì)量關(guān)系著整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。筆者從事德育工作多年，認(rèn)為德育質(zhì)量的提升，需要教師以人為本，關(guān)注情感教育。

關(guān)鍵詞：德育 情感教育 職業(yè)教育

多年以來，我國(guó)職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同度不高，大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)選擇技校實(shí)屬無奈之舉。同樣，技校畢業(yè)生的社會(huì)處境也是不盡如人意。究其原因，除了客觀因素，其中不可否認(rèn)的還是由于學(xué)生的基本素養(yǎng)缺失造成的，而學(xué)校的德育教育可以有效彌補(bǔ)或者改善這種缺失。因此，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，提升德育教育的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，是技工院校緊迫而重要的歷史責(zé)任

一、充分認(rèn)識(shí)情感教育的重要性

《職業(yè)教育法》明確規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！笨梢娐殬I(yè)教育必須以全面提高教育者的素質(zhì)為教育與目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)離不開學(xué)生的德育教育，而教育需要“以德化人”“以才服人”，但如果離開了“以情感人”，德育教育是很難收到理想的效果。

1.技工院校學(xué)生素質(zhì)不容樂觀

隨著職業(yè)學(xué)校招生競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生素質(zhì)出現(xiàn)下滑。

一是技工院校學(xué)生入校時(shí)大多數(shù)是十五六歲，屬于未成年人，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生，教育引導(dǎo)的結(jié)果直接關(guān)系到他們將來的人生道路。又因?yàn)樗麄冋幱谇啻耗娣雌?，所以?duì)他們的教育和管理還必須講究方式方法。

二是這個(gè)群體的絕大多數(shù)是經(jīng)過中考被淘汰出局的，在同齡人中處于底層，學(xué)習(xí)能力較低，缺乏自信心，沒有成就感，尤其是自律性較差。如何讓他們遵守校規(guī)校紀(jì)，使他們重新認(rèn)識(shí)自我，找回自信，培養(yǎng)他們一點(diǎn)一點(diǎn)走向成功是個(gè)難題。

三是部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至有劣跡。從一定意義上看，教育這些學(xué)生如何做人，如何讓他們樹立正確的三觀，比教給他們多少知識(shí)更重要。

2.企業(yè)的用工要求越來越高

近幾年，通過對(duì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)在選人的時(shí)候，特別是與學(xué)生專業(yè)結(jié)合性不強(qiáng)的企業(yè)，他們首先看重的不是學(xué)生的技能水平，而是學(xué)生的思想品質(zhì)。學(xué)生能不能順利就業(yè)，能不能在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟，不在于學(xué)生的技能水平有多高，而在于學(xué)生的綜合素養(yǎng)有多高。因此職業(yè)教育不能單純培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，而應(yīng)該高度重視學(xué)生的德育工作，應(yīng)該兼顧學(xué)生能力和素養(yǎng)的同步提高。

3.技工院校德育教育現(xiàn)狀有待改善

一是目前相當(dāng)一部分職業(yè)學(xué)校不夠重視德育教育工作，對(duì)待德育教育“雷聲大、雨點(diǎn)小”，存在“重技輕德”的現(xiàn)象。

二是職業(yè)學(xué)校德育教育內(nèi)容不同程度上存在脫離實(shí)際的問題，沒有根據(jù)學(xué)生的情況變化進(jìn)行調(diào)整，以至于德育教育內(nèi)容枯燥，方法單一，缺乏實(shí)效。

三是職業(yè)學(xué)校從事德育教育工作的人員缺乏、素質(zhì)偏低，德育教育堪憂，教學(xué)有效性明顯不足。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校加大德育教育的力度是形勢(shì)所迫、是大勢(shì)所趨。如何使德育教育的效果“內(nèi)化于心，外化于行”呢？筆者認(rèn)為利用情感教育就是最有效的手段之一，把情感教育有機(jī)地滲透到德育教育過程中，不但可以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生多方面潛能的開發(fā)，而且還能完善學(xué)生的品德，有利于學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展，這正適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。俗話說“感人心者，莫過于情”，我們千萬不能忽視情感教育在德育教育過程中的作用。每個(gè)人都有自己的情感，有強(qiáng)烈的自尊心，都希望得到尊重，特別是技工院校的學(xué)生還處于未成熟期，容易激動(dòng)，可塑性大，感情豐富。如果教師能尊重學(xué)生，平等待人，以情感人，學(xué)生的情感世界就會(huì)受到?jīng)_擊，便容易打開心扉，接受教育。因此我們要充分認(rèn)識(shí)情感教育的重要性，注重德育教育實(shí)效。

二、情感教育的探索與實(shí)踐

在德育教育的實(shí)踐中，情感育人具體有以下幾方面的體會(huì)。

1.全方位關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖、體貼和關(guān)懷

情感教育的內(nèi)容博大精深，方法也是靈活多樣，但是其精髓不變，那就是愛學(xué)生。沒有情感就沒有愛，沒有愛就沒有教育。因此要首先從關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生入手，加大對(duì)學(xué)生情感投入，讓學(xué)生感受到溫暖、體貼與關(guān)懷。

一是以服務(wù)體現(xiàn)愛心，讓學(xué)生處處感受到溫暖。注重學(xué)生入校時(shí)對(duì)學(xué)校的第一印象，讓學(xué)生一開始就種下良好、熱情和溫暖的種子。從新生報(bào)道的第一天開始，通過安排在校老生為新生服務(wù)，讓他們幫助新生辦理入學(xué)相關(guān)手續(xù)，從繳費(fèi)、領(lǐng)取物品、安排宿舍等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)新生實(shí)行全方位的“一條龍”服務(wù)。熱情周到的服務(wù)讓學(xué)生和家長(zhǎng)有家庭般的感覺，在很短的時(shí)間里就消除了對(duì)學(xué)校的陌生感，親切感油然而生。

二是以體貼體現(xiàn)愛心，使學(xué)生盡快樹立愛校之心。從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生離校，每個(gè)班主任都要做到：每天必須深入到學(xué)生中去，每天要拿出一定的時(shí)間和學(xué)生交流，時(shí)時(shí)事事了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和困難之處，及時(shí)予以解釋和解決，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生快樂生活、快樂學(xué)習(xí)。

三是以尊重體現(xiàn)愛心，平等對(duì)待每一名學(xué)生。來到技工院校學(xué)習(xí)的學(xué)生由于入學(xué)門檻較低的原因往往存在一種自卑心理，特別是單親家庭、特困家庭的學(xué)生往往心理上存在著一定的特殊性。眾所周知，“世上沒有兩片完全相同的樹葉”，每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，因此，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，用一顆公平、公正的心，平等對(duì)待每一位學(xué)生。尤其是對(duì)特殊群體的學(xué)生需要給予更多關(guān)注、更多關(guān)心、更多幫助，尊重其身心發(fā)展的規(guī)律，最大限度地挖掘其發(fā)展?jié)撃?，?shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和自我提升，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。

2.全過程履行職責(zé)，為學(xué)生發(fā)展打好基礎(chǔ)

情感教育，最重要的是教師全過程履職盡責(zé)，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)成“德藝雙馨”的高技能復(fù)合型人才，使之能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中安身立命、生存發(fā)展。為此應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“立德為先，技能為重”的育人理念，德育教育和技能培養(yǎng)兩手抓，兩手都要硬，兼顧學(xué)生素養(yǎng)與能力的同步提高。

一是有效實(shí)施德育教育計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教育規(guī)律，專門開設(shè)德育課程，自主編制校本教材；利用早讀課和晚自習(xí)時(shí)間，采用主題班會(huì)、觀看視頻和發(fā)放德育閱讀材料、寫觀后感；開展愛國(guó)主義、青春夢(mèng)想征文比賽，感恩父母演講比賽，創(chuàng)雷鋒班級(jí)、觀看勵(lì)志電影等等豐富多彩的德育教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，使德育課更加規(guī)范、更能貼近于學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中，潛移默化提升自身素養(yǎng)。

二是真心做學(xué)生的良師益友，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在教育教學(xué)工作中，教師要注重情感教育的紐帶和驅(qū)動(dòng)作用，想盡一切辦法與學(xué)生建立起和諧的情感氛圍和師生關(guān)系，因?yàn)椤坝H其師，才能信其道，才能樂其道”，教師只有和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才愿意接受教師的教育。要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，要做到以下幾點(diǎn)。

首先教師要了解學(xué)生，才能理解學(xué)生。理解是建立健康師生關(guān)系的橋梁。教師要學(xué)會(huì)換位思考，像職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，本身文化基礎(chǔ)差，上課聽不懂，再加上有的教師講課缺乏技巧學(xué)生沒有興趣，學(xué)生在“灌輸”教育的模式下，稍不留神還要遭受老師的批評(píng)。其實(shí)換位思考，學(xué)生挺不容易的，要給予他們更多的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，犯點(diǎn)錯(cuò)誤是正常的，在成長(zhǎng)過程中，遇到困難受到挫折、情緒悲觀失落也是常見的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要給予他們幫助；受到委屈時(shí)，要給予他們安慰；做錯(cuò)事情時(shí)，要給予他們諒解。只有理解他們，才能更好地教育他們，但是對(duì)其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)要陳明事非，提高他們的覺悟，凈化他們的心靈。

其次教師要信任學(xué)生，信任在情感育人的第一步。信任是互相的，它要求師生雙方坦誠(chéng)相待，更要求教師對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行充分的肯定。在教育過程中，切忌出現(xiàn)兩種走極端的現(xiàn)象：一是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生一味信任，二是對(duì)后進(jìn)學(xué)生一味排斥和懷疑。教師要有一顆公平、公正的心，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，才能贏得學(xué)生的信任。

教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)是建立密切師生關(guān)系的有效手段。技工學(xué)校的學(xué)生文化層次不高、素質(zhì)偏低，沒有理想、沒有目標(biāo)，很多人缺乏自信心，抱著“混”的思想得過且過。面對(duì)這樣的一個(gè)特殊群體，幫助他們樹立自信心非常重要。學(xué)生的自信心來自于教師的鼓勵(lì)，來自于教師對(duì)他們的信任，教師要做好打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。而賞識(shí)激勵(lì)是挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，是樹立學(xué)生自信心最有效的手段。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要給予的是贊賞；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，最希望得到的是鼓勵(lì)。教師的賞識(shí)激勵(lì)是學(xué)生發(fā)展的最大動(dòng)力。每一位學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都會(huì)表現(xiàn)出積極與消極，都可能發(fā)生對(duì)與錯(cuò)，教師要抱著不拋棄、不放棄的決心，對(duì)學(xué)生都充滿信心，不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和變化，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這就要求教師要善于挖掘、調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的積極因素，使學(xué)生身上的潛能得到開發(fā)，情感得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的努力獲得成功。有時(shí)教師的一個(gè)賞識(shí)的眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話語，可能令學(xué)生一輩子都忘不了，賞識(shí)教育就像沐浴學(xué)生心田的陽光和雨露，學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)都需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，教師千萬不要吝嗇表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、賞識(shí)和激勵(lì)。

如果能夠做到以上三點(diǎn)，相信良好的師生關(guān)系就可順利建立起來，教師的教育自然就容易入學(xué)生心、入學(xué)生的腦。

三是采用“制度約束與思想教育”并行的教育模式。俗話說：“金無足赤，人無完人”，“人非圣賢，孰能無過”，特別是技校的學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)的過程中犯點(diǎn)錯(cuò)誤是在所難免的。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的情感教育必須與嚴(yán)格管理相結(jié)合，才能達(dá)到應(yīng)有的目的。如果只注重情感而忽視了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，就背離了情感教育的目的。關(guān)心學(xué)生不是放松要求，不是溺愛，不是偏愛。在關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，我們還要用標(biāo)準(zhǔn)去嚴(yán)格地規(guī)范他們的行為，用嚴(yán)格的考核去督促他們進(jìn)步。教師的重要責(zé)任就是通過教育與管理兩種不同手段，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我，走正確的人生道路。在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)積極提倡“制度約束與思想教育并行”的教育方法、“建章立制”切合學(xué)生實(shí)際，做到既能維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，按制度規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)制度管理的效果；同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，考慮學(xué)生的承受能力，采用“柔性”的方式，對(duì)他們“動(dòng)之以情，曉之以理”，不當(dāng)眾處罰、批評(píng)，多找學(xué)生談心，適時(shí)、適度地加強(qiáng)教育，不僅讓學(xué)生努力去克服和改正自己的不足，還讓學(xué)生真正感悟教師的用心，找回希望，找回自尊，這樣剛?cè)岵?jì)的教育方法更加切合實(shí)際，更能達(dá)到實(shí)效。

三、情感育人的基礎(chǔ)是隊(duì)伍建設(shè)

教育就是“以人格影響人格，以心靈感染心靈”。因此德育教育離不開高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍，情感教育更離不開有責(zé)任、有愛心、有情感的教師。教師和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師要塑造學(xué)生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。一個(gè)品德高尚的教師，容易獲得學(xué)生的尊重和愛戴，學(xué)生對(duì)他的教育樂于接受，他的思想品質(zhì)必然影響學(xué)生品德和個(gè)性的形成。因此要高度重視教職工隊(duì)伍建設(shè)，特別加強(qiáng)教師職業(yè)道德培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)提高，首先要讓教師對(duì)職業(yè)教育有全面、深入的理解，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己的人生價(jià)值，從而能夠熱衷于職教事業(yè)，找到職業(yè)幸福感；其次還要塑造教師高尚的道德情操，提高教師的人格魅力，從而適應(yīng)現(xiàn)代德育教育對(duì)教師的要求。因此教師的職業(yè)道德是決定情感教育能否成功的關(guān)鍵因素，而高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍是情感教育的基礎(chǔ)和保障。

實(shí)踐證明，突出情感教育的地位，充分發(fā)揮情感教育的特殊作用，能夠有效促進(jìn)德育教育質(zhì)量的提升。當(dāng)然面對(duì)新的社會(huì)環(huán)境下的青年學(xué)生，情感教育不能依靠簡(jiǎn)單的政治宣傳和空洞的說教去解決問題，我們還需要在深層次的情感教育上繼續(xù)探索，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，不斷學(xué)習(xí)德育教育的新理念，不斷探索德育教育的新方法，并且要勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，敢于堅(jiān)持，相信通過我們的努力和堅(jiān)守，職業(yè)教育的明天會(huì)更好。

（作者單位：魯東大學(xué)在職教育碩士、煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院）