楊曉春?楊靜

摘 要：本文從教師和學(xué)生兩方面入手，探討了如何在技工教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。提出教師要不斷提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格特征，發(fā)展智能，實(shí)現(xiàn)技工教育教學(xué)創(chuàng)新；對(duì)學(xué)生要提高其對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)不斷提升創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：技工教育 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生是每一位教師的職責(zé)。在技工教育教學(xué)中，教師首先應(yīng)不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合，勇于探索，勇于創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，才能真正培養(yǎng)出一批批具有創(chuàng)新精神的人才。

一、不斷提高教師自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)技工教育教學(xué)創(chuàng)新

1.教師要培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性人格特征

（1）創(chuàng)造性人格特征。日本教育學(xué)者恩田彰曾經(jīng)歸納過(guò)教師的創(chuàng)造性人格，其特征是：

自主性（主體性、自律性、自信、主動(dòng)性、獨(dú)立性、反習(xí)慣勢(shì)力、非同調(diào)性、自我實(shí)現(xiàn)等），具有自主性人格是具有創(chuàng)造性的前提；

好奇心（強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)、冒險(xiǎn)精神、求知欲、成就感等），是一種向未知和未來(lái)挑戰(zhàn)的心理特征；

開(kāi)放性（靈活性、變通性、愛(ài)好的多樣性、價(jià)值觀的多維性、面向世界看問(wèn)題的態(tài)度等），比較教育的研究結(jié)果表明，沒(méi)有教師的開(kāi)放性，就沒(méi)有創(chuàng)造性教育。

另外，執(zhí)著性、自制力、內(nèi)省傾向等也是創(chuàng)造型教師的重要人格特征。

因此，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性人格特征，只有自身具有多種創(chuàng)造性人格，才能在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維，運(yùn)用創(chuàng)造性的教法，進(jìn)而達(dá)到影響和引導(dǎo)學(xué)生的思維方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)造性人格特征。為培養(yǎng)創(chuàng)造性人格特征，教師應(yīng)從多個(gè)方面盡最大努力提高自己。

第一，自主性格的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。

一是教師應(yīng)有獨(dú)立的思考習(xí)慣，不論是遇到什么事情（或問(wèn)題），首先對(duì)事情（或問(wèn)題）有了初步了解后，應(yīng)立即形成自己的一個(gè)處理思路和方法。雖然這些思路和方法有可能正確，也有可能不全面甚至錯(cuò)誤，但只要能夠不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地提煉出較好的思維方式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的有意識(shí)的鍛煉，自然會(huì)形成一種快速思考問(wèn)題的本領(lǐng)和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。例如，教師在準(zhǔn)備新課內(nèi)容時(shí)，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能每個(gè)人都有不同的意見(jiàn)，尤其是非常靈活的問(wèn)題是需要探討的，但在探討之前先形成自己的觀點(diǎn)十分重要，在沒(méi)有自己觀點(diǎn)支持的情況下去探討問(wèn)題，很容易人云亦云，這樣就容易受傳統(tǒng)思維方式的影響，難以形成個(gè)性化的思考習(xí)慣，從而影響到創(chuàng)新意識(shí)的形成。

二是教師應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)決定工作方式和方法。不論是誰(shuí)，由于自身受教育經(jīng)歷不同，家庭環(huán)境不同，接觸的人員不同，生活習(xí)慣不同，必然形成不同于別人的性格和特點(diǎn)，根據(jù)自身特點(diǎn)追求發(fā)展，才能比較符合實(shí)際地看待問(wèn)題和處理問(wèn)題。比如，一個(gè)名牌大學(xué)畢業(yè)生和一個(gè)普通大學(xué)畢業(yè)生，在走上教師崗位時(shí)所采取的工作方式方法存在差異，他（她）們的共性之一是尊重老教師，以求得老教師的幫助和支持，快速成長(zhǎng)起來(lái)，但方式方法各不相同。名牌學(xué)校畢業(yè)生往往視野開(kāi)闊，會(huì)采取探討式的學(xué)習(xí)方式接近老教師，快速引起老教師的關(guān)注；而普通學(xué)校畢業(yè)生往往以虛心學(xué)習(xí)的方式接觸老教師，以誠(chéng)心得到老教師的重視。如果這兩個(gè)人都采取對(duì)方的方式方法，不一定會(huì)產(chǎn)生較好的效果。從上述例子可以看出，如果教師不結(jié)合自身特點(diǎn)去追求發(fā)展，容易造成空想，而空想不能變成現(xiàn)實(shí)，也不是創(chuàng)新。

三是教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和積累處理問(wèn)題的方式方法，并采取適合自身特點(diǎn)的創(chuàng)新方法。一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)，一個(gè)人在遇到問(wèn)題的時(shí)候，首先要有思路，然后要有方法。解決一個(gè)問(wèn)題會(huì)有許多方式方法，每一個(gè)人所能想到的也不一樣，不同的人采用不同的方法都可能解決問(wèn)題，而且結(jié)果基本是一樣的，只是過(guò)程不同、時(shí)間不同，這主要是根據(jù)解決問(wèn)題的主體特點(diǎn)去選擇方式方法。如給學(xué)生做輔導(dǎo)，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，采取不同的方式解釋同一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)講解一篇產(chǎn)品介紹的說(shuō)明文時(shí)，由于理科學(xué)生一般比較注重功能的探討，而文科學(xué)生一般比較注重應(yīng)用的探討，教師要能夠在第一時(shí)間點(diǎn)擊他們的興奮點(diǎn)，才能收到好的教學(xué)效果。再有，對(duì)能力突出的學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)該從原理、概念等方面去講解，對(duì)一般學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)該從簡(jiǎn)單的類比等感性較強(qiáng)的方面說(shuō)明問(wèn)題，便于學(xué)生理解。積累是教師開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。

第二，好奇心的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。

一是注意觀察事物并對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行探索。語(yǔ)文老師比較關(guān)注教學(xué)中字、詞、句、段、文章結(jié)構(gòu)、背景的講解和學(xué)生的心理等，但沒(méi)有生物老師那樣觀察動(dòng)物和植物特性的特殊觀察力。觀察得越多，越能發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部的微小差異。觀察是分析的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。如牛頓觀察蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，這正說(shuō)明觀察的重要性。如果語(yǔ)文老師不僅有豐富的社會(huì)、歷史知識(shí)，還有豐富的自然科學(xué)知識(shí)，對(duì)教材中涉及的各科知識(shí)都有所了解，并能在理解的基礎(chǔ)上講解給學(xué)生，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)更多更好。新穎的教學(xué)模式應(yīng)該說(shuō)正是創(chuàng)新的結(jié)果。

二是敢于嘗試，不怕失敗。創(chuàng)新的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)理論、教學(xué)方法都要有人首先提出，并在一定的環(huán)境下嘗試驗(yàn)證。光觀察不分析，這樣的觀察多了就會(huì)影響到教師的判斷力。因?yàn)槲覀兘?jīng)?？梢钥吹绞挛锏恼磧蓚€(gè)方面，只有通過(guò)分析、實(shí)踐，才能判斷正確與否。所以說(shuō)，創(chuàng)新也有可能付出失敗的代價(jià)，但不敢嘗試，怕失敗，永遠(yuǎn)不會(huì)成功。

（3）開(kāi)放性的思考是創(chuàng)新的手段。如果思考問(wèn)題不敢放開(kāi)，很難有所創(chuàng)新。筆者在學(xué)生中做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，老師提出一個(gè)名詞，讓學(xué)生聯(lián)想，說(shuō)出自己的想法和解釋。由于思考的開(kāi)放性，學(xué)生所提出的解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的想象?，F(xiàn)在科技界有許多創(chuàng)新設(shè)計(jì)就是以多人的自由想象為構(gòu)思基礎(chǔ)的。只有放開(kāi)思考才能有所創(chuàng)新。

2.教師應(yīng)具有較好的智能結(jié)構(gòu)

智能結(jié)構(gòu)包括思維能力和實(shí)踐能力。

（1）思維能力。第一，直覺(jué)能力（直覺(jué)想象、直覺(jué)類比、直覺(jué)判斷等），是對(duì)客觀事物的一種洞察力。這種洞察力對(duì)于教師了解學(xué)生、掌握學(xué)生情況，對(duì)于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題、提出研究假設(shè)等都是至關(guān)重要的。直覺(jué)能力的培養(yǎng)建立在對(duì)心理學(xué)、生理學(xué)、事物特征學(xué)、社會(huì)意識(shí)形態(tài)學(xué)等理論研究的基礎(chǔ)上。第二，想象能力（再造想象、創(chuàng)造想象）。想象具有豐富、生動(dòng)、獨(dú)創(chuàng)的特點(diǎn)，對(duì)于智慧的發(fā)揮、理想的建立、創(chuàng)造藍(lán)圖的形成、研究方向的確定、局限的突破、靈感的產(chǎn)生都是至關(guān)重要的。想象能力是在對(duì)事物的觀察、分析研究、推斷中培養(yǎng)起來(lái)。

（2）實(shí)踐能力。第一，設(shè)計(jì)能力，包括對(duì)他設(shè)計(jì)和自我設(shè)計(jì)。對(duì)他設(shè)計(jì)是指教師為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、預(yù)見(jiàn)學(xué)習(xí)困難及解決辦法、確定活動(dòng)方式等。自我設(shè)計(jì)是指教師精選備課材料、尋找突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法、教學(xué)內(nèi)容的邏輯安排（包括合乎邏輯的過(guò)渡）、教學(xué)形式和方法、調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的方式方法等。

第二，組織能力。設(shè)計(jì)過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)意過(guò)程，又是一個(gè)編排過(guò)程，而組織過(guò)程是實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個(gè)設(shè)計(jì)方案不能在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用中得到實(shí)踐的驗(yàn)證和補(bǔ)充、完善，就不能說(shuō)它具有推廣的價(jià)值。創(chuàng)新型教師的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)方案的實(shí)踐中，創(chuàng)新型教師的設(shè)計(jì)應(yīng)具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。

首先，教師要通過(guò)細(xì)心觀察事物的變化（現(xiàn)象）來(lái)分析其內(nèi)在的本質(zhì)，而且對(duì)事物變化的敏感程度會(huì)隨著經(jīng)常性的觀察分析而不斷提高，這就是洞察力。對(duì)于事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)要盡量全面，不但要觀其表，而且要究其實(shí)質(zhì)。教師只有充分發(fā)揮想象力，才能客觀分析事物發(fā)展變化的可能性，形成由淺入深、由表及里的分析判斷能力。創(chuàng)新的思想體現(xiàn)在對(duì)一個(gè)事物觀察細(xì)致的基礎(chǔ)上能夠推陳出新。

其次，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)創(chuàng)新思想的正確性。創(chuàng)新設(shè)計(jì)有許多，如教研、教法、教材、教改等，每一方面的創(chuàng)新都需要驗(yàn)證效果。所以教師不但要有創(chuàng)新的思想，更要有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的措施和辦法，就是對(duì)自己的想法進(jìn)行宣傳，爭(zhēng)取得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的支持，同時(shí)在一定的范圍里進(jìn)行組織驗(yàn)證。這就像科學(xué)家一樣，提出一個(gè)想法，要通過(guò)多次的摸索和實(shí)驗(yàn)才能對(duì)想法的正確性進(jìn)行驗(yàn)證。因此，創(chuàng)新絕不是停留在口頭上、書(shū)本里，而是要由倡導(dǎo)者親身組織、參加實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想。

最后，創(chuàng)新并不是一成不變的，它也需要不斷補(bǔ)充、修改和完善。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力

1.提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，達(dá)成教與學(xué)的共識(shí)

學(xué)生剛上小學(xué)時(shí)，一般習(xí)慣于老師怎樣教就怎樣學(xué)，結(jié)合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有。這種教與學(xué)的關(guān)系從小就束縛了學(xué)生的思想，使他們思想不夠解放，接受的創(chuàng)新思想較少。技工院校教師倡導(dǎo)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生逐漸從教師不斷創(chuàng)新的教法中領(lǐng)悟到創(chuàng)新教育的重要性，這樣才能使師生對(duì)創(chuàng)新精神形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生接受教師創(chuàng)新思想的啟迪，形成自我創(chuàng)新意識(shí)，提高自我創(chuàng)新能力。教師只有不斷提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神的認(rèn)識(shí)，才能將自己在教學(xué)、教法等方面的創(chuàng)新想法變成現(xiàn)實(shí)。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，借鑒同行的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生如下能力。探索性訓(xùn)練，培養(yǎng)質(zhì)疑思維能力：組合性訓(xùn)練，培養(yǎng)求同思維能力；多維性訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維能力；因果性訓(xùn)練，培養(yǎng)求異思維能力；輻射性訓(xùn)練，培養(yǎng)聯(lián)想思維能力；遷移能力訓(xùn)練，培養(yǎng)轉(zhuǎn)移思維能力；反意性訓(xùn)練，培養(yǎng)逆向思維能力；篩選性訓(xùn)練，培養(yǎng)聚合思維能力；歸納性訓(xùn)練，培養(yǎng)統(tǒng)攝思維能力；多面性訓(xùn)練，培養(yǎng)立體思維能力。

在上述十個(gè)方面的訓(xùn)練中，教師要根據(jù)多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練組合。在這十個(gè)方面中，探索性訓(xùn)練、因果性訓(xùn)練、輻射性訓(xùn)練、歸納性訓(xùn)練是比較重要的訓(xùn)練。

探索性訓(xùn)練，是各行各業(yè)人員都應(yīng)進(jìn)行的訓(xùn)練。探索是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，沒(méi)有探索就沒(méi)有發(fā)展。社會(huì)之所以能夠發(fā)展，從哲學(xué)上講是矛盾運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，即發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾、實(shí)現(xiàn)矛盾轉(zhuǎn)化或形成新的矛盾的過(guò)程。探索打破了許多傳統(tǒng)的觀念和想法，使創(chuàng)新成為時(shí)尚。

因果性訓(xùn)練是培養(yǎng)邏輯思維能力的重要組成部分。有什么樣的“因”，就應(yīng)有什么樣的“果”，這也是反映事物內(nèi)部必然聯(lián)系的一種規(guī)律。進(jìn)行因果性訓(xùn)練，可以預(yù)測(cè)事情的發(fā)生，在發(fā)現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)全面、深入的分析、推理，可以預(yù)見(jiàn)到將來(lái)事情發(fā)展的可能結(jié)果。這項(xiàng)訓(xùn)練引導(dǎo)人們客觀地看待問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，把事情做好。

輻射性訓(xùn)練是聯(lián)想思維的關(guān)鍵。把一個(gè)事物與多個(gè)事物聯(lián)系起來(lái)對(duì)比分析，有利于對(duì)事物本身性質(zhì)的認(rèn)識(shí)；還可以把多個(gè)事物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行組合。

如輻射性思維可以產(chǎn)生許多設(shè)計(jì)思想，在工業(yè)上得到廣泛的應(yīng)用。塑料行業(yè)把兩種不同性能的材料分層合在一起使用，保證了產(chǎn)品的特殊使用功能。如不燙手的杯子里層材料用無(wú)毒耐熱材料，外層用裝飾效果好的材料。新的設(shè)計(jì)思想帶來(lái)技術(shù)的革新，隨著工藝、設(shè)備的改進(jìn)，兩種材料一次成型的設(shè)備、工藝研制成功，促進(jìn)了一個(gè)行業(yè)的發(fā)展。

歸納性訓(xùn)練是各項(xiàng)學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。學(xué)生的期中、期末復(fù)習(xí)考試，正是進(jìn)行歸納整理的工作，以鞏固所學(xué)的知識(shí)。學(xué)會(huì)歸納，可以在凌亂的現(xiàn)象中找出規(guī)律，可以高度概括一篇文章的層次結(jié)構(gòu)，可以總結(jié)出不足等。

其他方面訓(xùn)練在這里就不再贅述，下面僅舉幾個(gè)例子。如在反意性訓(xùn)練中，教師提示學(xué)生要打破常規(guī)看問(wèn)題，經(jīng)常往問(wèn)題的反面想。在軍事上，導(dǎo)彈是空對(duì)空、地對(duì)空、空對(duì)地打擊目標(biāo)的進(jìn)攻性武器裝備。在反意性訓(xùn)練中學(xué)生們想出了對(duì)地鉆探等用途，即用導(dǎo)彈向地下發(fā)射，減少鉆探的工作量。在生活中，許多食品、用品采取的市場(chǎng)策略是“加量不加價(jià)”，以此吸引顧客，但有的人則反其道而行之，將“量”大大減少，以適應(yīng)一些特殊場(chǎng)合。如微型牙膏適用于酒店、賓館、招待所，一次性消耗品如餐巾紙、濕巾、擦鞋紙、方便筷子、賓館牙刷等并沒(méi)有采用耐用的材料使產(chǎn)品高質(zhì)高價(jià)，而是可用、方便、經(jīng)濟(jì)、實(shí)惠即可。

多方面的訓(xùn)練，經(jīng)常性的探討，促進(jìn)了學(xué)生的思維向更活躍的方向發(fā)展。創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)打破了學(xué)生的思維習(xí)慣，使他們養(yǎng)成探索與研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生不斷發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

3.組織學(xué)生參加提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

現(xiàn)在學(xué)生的讀寫(xiě)能力往往比聽(tīng)說(shuō)能力好，出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)不錯(cuò)、知識(shí)不少，就是說(shuō)不出來(lái)、說(shuō)不清楚問(wèn)題的學(xué)生，這是多年來(lái)中國(guó)式教育教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果。在國(guó)際交往和社會(huì)活動(dòng)中，政治家能言善辯，表現(xiàn)出卓越的才華。從他們身上可以看到，聽(tīng)說(shuō)能力往往比讀寫(xiě)能力更能體現(xiàn)一個(gè)人的能力與水平。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)能力，對(duì)創(chuàng)造性思維能起到積極的促進(jìn)作用。

良好的聽(tīng)說(shuō)能力是時(shí)代發(fā)展的需要。在信息時(shí)代，科技發(fā)展迅猛，人們的交往日益密切。作為人類交際手段之一的口頭語(yǔ)言已突破時(shí)空限制，穿過(guò)星際山川，在廣袤的宇宙空間傳播。這就要求人們既能聽(tīng)得明白，反應(yīng)敏銳，理解深刻，又能說(shuō)得清晰、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

良好的聽(tīng)說(shuō)能力也是智力發(fā)展的需要。人類獲得知識(shí)的方式首先是聽(tīng)和說(shuō)，然后才是說(shuō)和寫(xiě)。聽(tīng)是輸入信息，說(shuō)是輸出信息。要培養(yǎng)學(xué)生具有準(zhǔn)確的觀察力、凝神的注意力、極強(qiáng)的記憶力、豐富的想象力、敏捷的思維，無(wú)疑應(yīng)重視聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。

為強(qiáng)化學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)的意識(shí)，提高學(xué)生巧辭善辯、機(jī)警靈敏的說(shuō)話能力和有獨(dú)到見(jiàn)解的創(chuàng)新能力，教師可結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)以下一些活動(dòng)。

（1）步驟：抓住課堂和課外。

（2）課內(nèi)：積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，把有些問(wèn)題拿到學(xué)生中探討，激發(fā)學(xué)生的演講表現(xiàn)欲，從而鍛煉學(xué)生瞬間思維、判斷、作出反應(yīng)和結(jié)論的能力。

（3）課外：組織一分鐘講演，通過(guò)短短的演講鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、快速反應(yīng)能力、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言和簡(jiǎn)練的語(yǔ)句表述問(wèn)題的能力。

組織辯論會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與。學(xué)生思想活躍，思維敏感，語(yǔ)言豐富，表達(dá)準(zhǔn)確，善于組織語(yǔ)言攻勢(shì)，這些都展示出思維訓(xùn)練的成就。

組織演講比賽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)由表及里，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)一些問(wèn)題提出具有新意的想法。

4.明確教學(xué)目標(biāo)，篩選教材內(nèi)容，做好教材創(chuàng)新組合工作

課堂教學(xué)的目標(biāo)是一堂課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學(xué)生學(xué)的指標(biāo)，同時(shí)它也是課堂評(píng)價(jià)的依據(jù)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，篩選教學(xué)內(nèi)容，是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵之一。教師在課堂教學(xué)中，要敢于打破本本主義，勇于創(chuàng)新，通過(guò)補(bǔ)充教材的編訂，彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的不足。通過(guò)教材的更新帶來(lái)觀念的更新、知識(shí)的拓展，也帶來(lái)教學(xué)形式的變化、評(píng)價(jià)方式的改革，同時(shí)改變綜合性學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)與認(rèn)定的方式。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練提高了創(chuàng)新意識(shí)，在各種活動(dòng)中得到了學(xué)習(xí)、交流、鍛煉的機(jī)會(huì)。從他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新精神，將激勵(lì)教師全身心地投入到創(chuàng)新教學(xué)、教改、教研中。

（作者單位：楊曉春，吉林省技工教師進(jìn)修學(xué)校；

楊靜，吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）