洪東

【摘 要】就業(yè)問題一直是高職院校學(xué)生畢業(yè)后亟須解決的問題。近幾年，我國應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。各高職教師為解決當(dāng)前就業(yè)難的困境，紛紛改革教學(xué)方法，強調(diào)課堂教學(xué)與企業(yè)項目的統(tǒng)一，并收到了良好的教學(xué)效果。本文以項目導(dǎo)向教學(xué)法為例，對該教學(xué)方法在綜合實訓(xùn)課中的應(yīng)用做進一步的分析。

【關(guān)鍵詞】項目導(dǎo)向教學(xué) 綜合實訓(xùn)課 運用探討

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0080-02

項目導(dǎo)向教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，強調(diào)社會職業(yè)需求、綜合技能培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識教育等多方面內(nèi)容的統(tǒng)一。教師在教學(xué)過程中，要通過理論與實際相結(jié)合，創(chuàng)造多個用于學(xué)習(xí)的“項目”，通過調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自我探究、主動參與，在積極進行社會實踐的同時實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、技能水平的優(yōu)化升級。

一 在綜合實訓(xùn)課中應(yīng)用項目導(dǎo)向教學(xué)法的意義

項目導(dǎo)向教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式，能有效地滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、社會職業(yè)需求的三方面需要，通過理論與實際相結(jié)合，能獲得更好的教學(xué)效果?？傮w而言，在綜合實踐課中應(yīng)用項目導(dǎo)向教學(xué)法，主要有以下幾方面的意義。

1.提高教師的教學(xué)能力

項目導(dǎo)向教學(xué)法主張理論與實際相結(jié)合，教師在教學(xué)過程中，更傾向于學(xué)生動手能力操作，并將動手能力作為評價教學(xué)能力的標(biāo)準，保證學(xué)生能在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的同時，實現(xiàn)快速的動手操作。以傳統(tǒng)的計算機輔助課程教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師將計算機繪圖、工程設(shè)計的基本原則告知同學(xué)們，而學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，雖然能基本完成獨立的相關(guān)課題操作，但卻缺少相對應(yīng)知識的理解，無法與其他計算機操作有效地聯(lián)系在一起，這種現(xiàn)象不但易讓學(xué)生感到乏味，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以進一步提升。而在項目導(dǎo)向教學(xué)法中，學(xué)生通過動手實踐領(lǐng)悟相關(guān)知識；教師在講解過程中，能通過細節(jié)分析幫助學(xué)生掌握其中的聯(lián)系，保證學(xué)生能快速掌握相關(guān)理論。項目導(dǎo)向教學(xué)法有效地發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，有利于提高教師的教學(xué)能力。

2.提升學(xué)生的社會工作能力

在綜合實訓(xùn)課上應(yīng)用項目導(dǎo)向教學(xué)法，能提升學(xué)生的社會工作能力。首先，綜合實訓(xùn)課是以社會需求為主體的課程，強調(diào)社會需求對教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)作用，課堂上所討論的內(nèi)容基本上與本專業(yè)的社會需求相一致，學(xué)生在綜合實訓(xùn)課上，能簡單接觸本專業(yè)在社會上的應(yīng)用情況。其次，項目導(dǎo)向教學(xué)法具有較強的針對性，能根據(jù)某一特定內(nèi)容，分解出多個具有實際應(yīng)用價值的項目，學(xué)生能通過不同的項目，進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)習(xí)能力。最后，在綜合實訓(xùn)課上應(yīng)用項目導(dǎo)向教學(xué)法，保證教師能準確分析現(xiàn)階段社會對本專業(yè)的需求，并通過多個項目進行教學(xué)，讓學(xué)生切身感受到在社會工作中可能遇到的專業(yè)問題、職業(yè)問題、能力問題等，有助于進一步提升學(xué)生社會工作能力。

二 在綜合實訓(xùn)課上應(yīng)用項目導(dǎo)向法的措施

在教學(xué)過程中，必須要把握綜合實訓(xùn)課的基本教學(xué)原則與基本教學(xué)目的，并結(jié)合項目導(dǎo)向教學(xué)法的相關(guān)辦法，制定出有效的教學(xué)方案，保證基本教學(xué)方向不偏失。

1.調(diào)查研究，設(shè)置教學(xué)背景

在教學(xué)之前，教師要充分調(diào)查本專業(yè)（本班級）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過合作企業(yè)，預(yù)測學(xué)生畢業(yè)時的職業(yè)需求，當(dāng)預(yù)測結(jié)束后，根據(jù)預(yù)測結(jié)果，合理設(shè)置教學(xué)方案。同時，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)出本專業(yè)在社會中的應(yīng)用前景，通過實際案例，將學(xué)生專業(yè)與社會需求聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生認識到當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴峻性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師調(diào)查完本專業(yè)的社會需求之后，應(yīng)將社會需求體現(xiàn)在教學(xué)工作中，保證學(xué)生能對本專業(yè)就業(yè)情況有正確的認識。以旅游管理專業(yè)為例，教師在實訓(xùn)課教學(xué)過程中，可簡單地向同學(xué)介紹本專業(yè)的社會需求，并對旅游管理專業(yè)下設(shè)的各個專業(yè)的就業(yè)前景進行介紹，保證學(xué)生能對旅游管理專業(yè)下的會展管理、企業(yè)管理、旅游文化等多個學(xué)科的就業(yè)前景有足夠的認識。學(xué)生經(jīng)過調(diào)查研究，認識到自身專業(yè)就業(yè)的緊迫性，能激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)欲望，加緊學(xué)習(xí)相關(guān)知識，為學(xué)生參與社會活動奠定基礎(chǔ)。

2.明確教學(xué)項目，深化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容

在實訓(xùn)課教學(xué)中，教師應(yīng)充分分析本專業(yè)與其他專業(yè)之間的聯(lián)系，保證學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中，快速發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)之間的聯(lián)系，為日后工作提供理論支撐。以貨物貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)為例。當(dāng)教師分析當(dāng)前就業(yè)前景之后，應(yīng)將本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容劃分為多個項目，例如：交易伙伴變化項目、交易商品變化項目、交易條件變化項目等。由于同學(xué)已接受相關(guān)調(diào)查教學(xué)，能對本專業(yè)的教學(xué)要素有清晰判斷，能快速分析不同項目中的項目要素與主體。如，交易伙伴變化項目主要指交易的客戶不受時間、地域限制，任何環(huán)境、任何條件下，都存在發(fā)生交易行為的可能。而學(xué)生掌握交易伙伴變化項目的基本要素后，在日后相關(guān)的銷售工作中，能將銷售工作作為第一位，不但能獲得足夠的經(jīng)濟報酬，也能獲得企業(yè)對自身的認可，實現(xiàn)自身社會價值。

3.實施系統(tǒng)化教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力

對教師而言，在明確教學(xué)項目的同時，也要實施系統(tǒng)化教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)項目一致。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與綜合實踐課的基本教學(xué)要求保持一致。以計算機實訓(xùn)教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解應(yīng)掌握的知識點，并根據(jù)相關(guān)的教學(xué)項目，進行具有針對性的教學(xué)。例如，在Office工作軟件教學(xué)中，教師可將課程進行規(guī)劃，合理安排學(xué)習(xí)三種軟件的時間，然后在軟件教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合社會對該工作軟件的需要，展開系統(tǒng)化教學(xué)。以Excel教學(xué)為例，教師在最初的教學(xué)中，應(yīng)將Excel表格在企業(yè)中的應(yīng)用進行介紹，并逐步拓展到企業(yè)財會計算、企業(yè)績效統(tǒng)計的相關(guān)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能真實反映企業(yè)管理工作。同時，也應(yīng)適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，如Excel表格在Word文檔中的結(jié)合應(yīng)用，保證學(xué)生能逐步掌握其他方面的Office軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生經(jīng)過教學(xué)后學(xué)習(xí)能力明顯提高；同時，教師進一步拓展教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的求職需求，能緩和師生關(guān)系，進而獲得更好的教學(xué)效果。

三 結(jié)束語

項目導(dǎo)向教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，已被廣泛應(yīng)用在各階段的實訓(xùn)課教學(xué)中，并收到了良好的教學(xué)效果。本文以高職教學(xué)為例，根據(jù)高職院校的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方法進行分析，并提出調(diào)查研究、明確教學(xué)項目、實施系統(tǒng)化教學(xué)的三種教學(xué)方法，對教師而言，這些教學(xué)方法具有可行性。同時，項目導(dǎo)向教學(xué)法注重學(xué)生平時的表現(xiàn)與實驗實訓(xùn)成績，可以更加準確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的成績。因此，以項目導(dǎo)向教學(xué)法為指導(dǎo)進行高職改革具有廣泛的研究意義，不僅可以為其他高職院校該課程改革提供依據(jù)，還可以擴展到其他課程領(lǐng)域。

參考文獻

[1]呂圣林.基于項目導(dǎo)向教學(xué)法的電子類專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革探析[J].廣西教育，2014（1）

[2]吳正芳.項目導(dǎo)向教學(xué)法在國際貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（3）

[3]侯俊軍、凌艷平.項目式教學(xué)法在國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程中的應(yīng)用[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2008（6）

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕