初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用探討?yīng)?/h1>
2017-02-15 13:22袁熙美
現(xiàn)代交際 2016年11期
袁熙美
摘要：合作學(xué)習(xí)是符合現(xiàn)代教育的一種有效方式，在初中化學(xué)教學(xué)中運用恰到好處。本文從合作學(xué)習(xí)的相關(guān)背景出發(fā)，闡述了初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)，分析了初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問題及應(yīng)用策略，意在全面提升合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 合作學(xué)習(xí) 運用探討
中圖分類號：G6338文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0173-02
初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，它是一門實用性、實驗性的學(xué)科，重點是激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性，而合作學(xué)習(xí)方法的運用恰好符合這一特質(zhì)。合作學(xué)習(xí)模式起源于英國，團(tuán)體施教課程的應(yīng)用卻在美國，之后在多個國家引起強(qiáng)烈反響。我國從現(xiàn)代教學(xué)的高度，認(rèn)識到傳統(tǒng)“填鴨式”教育弊端，積極采用合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的改革。
一、合作學(xué)習(xí)的相關(guān)背景
合作學(xué)習(xí)是一種非常有趣和實用的教學(xué)方法，最早在1700年由英國兩位學(xué)者蘭開斯特和貝爾提出，1806年該教育觀念傳到美國，在紐約出現(xiàn)第一所蘭開斯特學(xué)校，將合作學(xué)習(xí)團(tuán)體施教應(yīng)用于教學(xué)中。而合作學(xué)習(xí)方法具有5個重要環(huán)節(jié)：
第一，教師精講。教師傳道授業(yè)解惑也，教師在課堂上慷慨激昂地演講，學(xué)生要在課上集中注意力聽講，并督促小組其他成員認(rèn)真聽講，一人的成績可能影響到整個小組的最終成績。
第二，小組活動。小組活動是合作學(xué)習(xí)非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是將學(xué)生分成各個小組，每一小組按照教師的叮囑完成任務(wù)，小組成員間可交流、探討、對比選擇最優(yōu)方案，培養(yǎng)學(xué)生的交流及創(chuàng)造性。
第三，小組測驗或?qū)W業(yè)競爭。小組測驗是監(jiān)測每一小組作業(yè)完成程度，為小組成員之后的評價和獎勵打下基礎(chǔ)。這種競爭制度能夠激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力，促進(jìn)每小組成員的快速發(fā)展。
第四，個體進(jìn)步分?jǐn)?shù)。個體進(jìn)步分?jǐn)?shù)是在小組測驗后對每位成員的評價，只要是相對于上一次分?jǐn)?shù)高一些，那么就可以取得進(jìn)步分?jǐn)?shù)，這對每位學(xué)生都是非常公平的。
第五，小組獎勵。合作學(xué)習(xí)結(jié)果是以最終獎勵的模式展現(xiàn)出來的，對優(yōu)勝的小組給予物質(zhì)上的獎勵，可以讓小組成員們感受到一種自豪感，激發(fā)學(xué)生的斗志，為以后的小組競賽再接再厲。
二、初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)
（一）初中化學(xué)學(xué)科的特點
第一，初中化學(xué)是一門實驗性學(xué)科。初中化學(xué)許多重要理論是通過化學(xué)實驗得出的，是對大量實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)的分析，一些關(guān)于原子、分子、離子等微觀物質(zhì)的實驗是通過精心設(shè)計的化學(xué)實驗得出的，從而讓學(xué)生形成科學(xué)的思維式頭腦。
第二，初中化學(xué)是一門記憶性學(xué)科。初中化學(xué)涉及到很多化學(xué)元素符號、化學(xué)方程式、化學(xué)專業(yè)用語，這些都需要學(xué)生牢固記憶。而這些化學(xué)元素符號、化學(xué)方程式等創(chuàng)建都有自己的原理和規(guī)律，均是在實驗的基礎(chǔ)上得出的，運用實驗?zāi)軌蚣訌?qiáng)學(xué)生的記憶。
第三，化學(xué)學(xué)科是公關(guān)與微觀的結(jié)合?；瘜W(xué)是通過實物、實驗或多媒體技術(shù)讓學(xué)生了解事物的微觀結(jié)構(gòu)，從微觀結(jié)構(gòu)中再得出一些化學(xué)機(jī)理，這是化學(xué)與其他學(xué)科的不同點。
（二）初中生心理發(fā)展的特點
第一，初中生屬于少年期，這是從兒童幼稚期向成熟期過渡的階段，對許多事物充滿好奇心，自己的個性開始慢慢地形成，這種半幼稚半成熟的少年期的學(xué)生具有一定的獨立性，又對其他事物有依賴性?？傊?，少年期的學(xué)生思想處于極為不穩(wěn)定時期，為初中教育工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，要求教師運用新的教學(xué)方法進(jìn)行教育的革新。
第二，初中生有意識的記憶性明顯增強(qiáng)。如果說小學(xué)階段各種課本的背誦是強(qiáng)行記憶的話，小學(xué)生很難懂得運用技巧背誦；但初中生的理解能力增強(qiáng)，根據(jù)事物發(fā)展的原理和規(guī)律，對抽象的現(xiàn)象能夠運用順口溜或趣味意識的方式記憶下來，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
第三，初中生的情感也日益豐富，對社會實踐活動或自然科學(xué)的興趣越來越大，一旦對某一學(xué)科或活動喜歡，就會達(dá)到迷戀的程度，這個階段的學(xué)生自尊心越來越強(qiáng)，愛面子的行為越來越多，抓住這一特征能夠采取有效方法激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）初中化學(xué)教育素質(zhì)教育目標(biāo)
第一，使學(xué)生了解基礎(chǔ)化學(xué)原理。初中化學(xué)內(nèi)容被編入九年義務(wù)教育大綱，是為了讓學(xué)生對微觀結(jié)構(gòu)和自然科學(xué)有更多的了解。通過初中簡單的化學(xué)實驗，了解化學(xué)基本理論和原理，背誦常見的化學(xué)元素和一些重要的化合物基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生初步認(rèn)識到化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。
第二，化學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生以一種科學(xué)的態(tài)度去對待周圍的人和事，關(guān)心大自然的變遷規(guī)律，通過宏觀事物的變化了解事物微觀結(jié)構(gòu)的發(fā)展，并初步運用化學(xué)知識解決實際生活中的問題。
第三，培養(yǎng)學(xué)生一種唯物主義和愛國主義行為?；瘜W(xué)工作者不相信鬼鬼神神的東西，他們所有的理論必須是在實驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，只相信唯物主義思想。通過對化學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛祖國的自然環(huán)境，了解我國化學(xué)在國際上的成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。
三、初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問題所在
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教育模式，它是對我國應(yīng)試教育的一種反思，也是順應(yīng)國際教育潮流的一種學(xué)習(xí)方法，已普遍得到國際教育界的認(rèn)可。但受我國傳統(tǒng)教育制度的影響，合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用存在缺乏實質(zhì)性合作、學(xué)生參與度不均衡、教師過分注重結(jié)果等問題，應(yīng)采取措施逐一解決。
（一）缺乏實質(zhì)性合作
中國的應(yīng)試教育對教師日常的教學(xué)活動具有重要的影響，大多數(shù)教師的課程安排是根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)置，對可能涉及考試的部分、難點、重點著重分析，通過課上授課、課下作業(yè)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科的理解。即使很多教育工作者認(rèn)識到中國應(yīng)試教育的弊端，積極采取一些措施進(jìn)行教育改革，但考試成績?nèi)允悄壳翱己藢W(xué)生的重要方式，實質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)模式并沒有產(chǎn)生，學(xué)生從心理上畏懼老師，也很少與教師溝通和交流。
（二）學(xué)生參與度不均衡
初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程中存在些問題，其中學(xué)生的參與度不均衡是重要問題之一。它主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是按照學(xué)生喜好選擇是否參與。據(jù)調(diào)查，大多男生對化學(xué)的興趣比較高，對化學(xué)方程式和化學(xué)元素較為敏感，能夠獨立完成一些簡單的化學(xué)實驗，對整個化學(xué)學(xué)科的參與程度較高；反之，女生的參與程度則低。二是為了節(jié)省教學(xué)成本和時間，一些復(fù)雜的化學(xué)實驗學(xué)校并不安排，學(xué)生很難有機(jī)會參與到真正的化學(xué)實驗中去。
（三）教師過分注重結(jié)果
初中生是一個極為活躍的群體，對新鮮的事物充滿好奇心，唯獨會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠慢的心理。但基于教學(xué)大綱的要求，教師必須將本學(xué)科知識的重點和難點授課于學(xué)生，再運用期終測試的方式檢查學(xué)習(xí)成果，因此很多教師將注意力過分集中在結(jié)果上，而忽略了整個教學(xué)過程。相反，很多學(xué)生對其他形式的組織活動特別感興趣，如演講比賽、素質(zhì)拓展活動等，學(xué)校通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，忽視了教育改革學(xué)習(xí)合作的重要性。
四、初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略
（一）完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
完善初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是建立在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，只有教師清楚地了解教學(xué)背景和目標(biāo)，才能作出一個相對合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。一個完善的、科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，具有以下幾點優(yōu)勢：①充分考慮到學(xué)生方面因素，運用小組學(xué)習(xí)的方式，提升每位學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的參與性；②教學(xué)內(nèi)容更具體，更符合合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰退季S能力；③與教學(xué)大綱相結(jié)合，補(bǔ)足補(bǔ)差，使整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，有章可循。
（二）做好小組分配工作
合作學(xué)習(xí)模式是以小組的形式呈現(xiàn)出來的，對初中化學(xué)這一學(xué)科來說，最重要的是做好化學(xué)實驗的分配工作，筆者建議注意三點：①每組人數(shù)和成員的分配。注重分組的合理性，要全面考慮到小組成員的男女比例，及小組成員的參與程度，實行混淆搭配的原則。②根據(jù)實驗課程分配。中學(xué)一般指設(shè)置一個大型化學(xué)實驗室，而參與實驗的學(xué)生人數(shù)多，因此可根據(jù)實驗課程或器材數(shù)量，進(jìn)行小組分配。③小組分配后，要將組內(nèi)每位成員的任務(wù)分別分配好，對所進(jìn)行的實驗進(jìn)行現(xiàn)場記錄及材料的整理，加強(qiáng)學(xué)生的實驗課程的理解，提升小組成員之間的合作學(xué)習(xí)的效率。
（三）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計
帶著問題去學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它能夠在較短時間內(nèi)提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，因此教師上問題設(shè)計必須合理、科學(xué)、全面。第一，教師提出的問題必須圍繞本節(jié)課實驗的重點內(nèi)容，問題設(shè)計作為教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的一部分，應(yīng)該在備課中體現(xiàn)，而不是臨場發(fā)揮；第二，問題設(shè)計要考慮難易程度，不宜過難，也不能太簡單，問題的提出能夠激發(fā)每位學(xué)生的思考力，開動學(xué)生的腦細(xì)胞；第三，問題設(shè)計應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，由簡入難，體現(xiàn)出它的系統(tǒng)性和全面性。
（四）完善合作學(xué)習(xí)的評價制度
評價制度決定了教學(xué)過程，它的作用是不容小覷的。合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教育模式，那么它的測評方法與傳統(tǒng)測評制度肯定有本質(zhì)區(qū)別。一是測評體系的制作應(yīng)該考慮合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，將合作學(xué)習(xí)模式的各個環(huán)節(jié)納入到測評體系中；二是將實驗測評、參與測評、小組測評、個人測評、筆試成績等按照比例劃分，制定出合理的、有效的、系統(tǒng)的測評制度；三是合作學(xué)習(xí)模式的測評結(jié)果既要體現(xiàn)小組成績，也要體現(xiàn)出個人成績；四是對測評結(jié)果給予學(xué)生們物質(zhì)上的獎勵，從而激發(fā)每位學(xué)生的斗志，在以后的學(xué)習(xí)中再接再厲，勇于突破。
五、結(jié)語
綜上所述，初中化學(xué)的實驗性要求教師應(yīng)從學(xué)科本質(zhì)出發(fā)，以實驗的方式使學(xué)生理解化學(xué)概念、化學(xué)元素、化學(xué)方程式，而并非死記硬背。在教學(xué)課程設(shè)計中，充分考慮章節(jié)特征及學(xué)生的主體地位，使學(xué)生們積極參與到小組討論和交流中來，能夠提升學(xué)生思維能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)教師教學(xué)水平提高。
參考文獻(xiàn)：
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責(zé)任編輯：孫瑤
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中圖分類號：G6338文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0173-02
初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，它是一門實用性、實驗性的學(xué)科，重點是激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性，而合作學(xué)習(xí)方法的運用恰好符合這一特質(zhì)。合作學(xué)習(xí)模式起源于英國，團(tuán)體施教課程的應(yīng)用卻在美國，之后在多個國家引起強(qiáng)烈反響。我國從現(xiàn)代教學(xué)的高度，認(rèn)識到傳統(tǒng)“填鴨式”教育弊端，積極采用合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的改革。
一、合作學(xué)習(xí)的相關(guān)背景
合作學(xué)習(xí)是一種非常有趣和實用的教學(xué)方法，最早在1700年由英國兩位學(xué)者蘭開斯特和貝爾提出，1806年該教育觀念傳到美國，在紐約出現(xiàn)第一所蘭開斯特學(xué)校，將合作學(xué)習(xí)團(tuán)體施教應(yīng)用于教學(xué)中。而合作學(xué)習(xí)方法具有5個重要環(huán)節(jié)：
第一，教師精講。教師傳道授業(yè)解惑也，教師在課堂上慷慨激昂地演講，學(xué)生要在課上集中注意力聽講，并督促小組其他成員認(rèn)真聽講，一人的成績可能影響到整個小組的最終成績。
第二，小組活動。小組活動是合作學(xué)習(xí)非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是將學(xué)生分成各個小組，每一小組按照教師的叮囑完成任務(wù)，小組成員間可交流、探討、對比選擇最優(yōu)方案，培養(yǎng)學(xué)生的交流及創(chuàng)造性。
第三，小組測驗或?qū)W業(yè)競爭。小組測驗是監(jiān)測每一小組作業(yè)完成程度，為小組成員之后的評價和獎勵打下基礎(chǔ)。這種競爭制度能夠激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力，促進(jìn)每小組成員的快速發(fā)展。
第四，個體進(jìn)步分?jǐn)?shù)。個體進(jìn)步分?jǐn)?shù)是在小組測驗后對每位成員的評價，只要是相對于上一次分?jǐn)?shù)高一些，那么就可以取得進(jìn)步分?jǐn)?shù)，這對每位學(xué)生都是非常公平的。
第五，小組獎勵。合作學(xué)習(xí)結(jié)果是以最終獎勵的模式展現(xiàn)出來的，對優(yōu)勝的小組給予物質(zhì)上的獎勵，可以讓小組成員們感受到一種自豪感，激發(fā)學(xué)生的斗志，為以后的小組競賽再接再厲。
二、初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)
（一）初中化學(xué)學(xué)科的特點
第一，初中化學(xué)是一門實驗性學(xué)科。初中化學(xué)許多重要理論是通過化學(xué)實驗得出的，是對大量實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)的分析，一些關(guān)于原子、分子、離子等微觀物質(zhì)的實驗是通過精心設(shè)計的化學(xué)實驗得出的，從而讓學(xué)生形成科學(xué)的思維式頭腦。
第二，初中化學(xué)是一門記憶性學(xué)科。初中化學(xué)涉及到很多化學(xué)元素符號、化學(xué)方程式、化學(xué)專業(yè)用語，這些都需要學(xué)生牢固記憶。而這些化學(xué)元素符號、化學(xué)方程式等創(chuàng)建都有自己的原理和規(guī)律，均是在實驗的基礎(chǔ)上得出的，運用實驗?zāi)軌蚣訌?qiáng)學(xué)生的記憶。
第三，化學(xué)學(xué)科是公關(guān)與微觀的結(jié)合?；瘜W(xué)是通過實物、實驗或多媒體技術(shù)讓學(xué)生了解事物的微觀結(jié)構(gòu)，從微觀結(jié)構(gòu)中再得出一些化學(xué)機(jī)理，這是化學(xué)與其他學(xué)科的不同點。
（二）初中生心理發(fā)展的特點
第一，初中生屬于少年期，這是從兒童幼稚期向成熟期過渡的階段，對許多事物充滿好奇心，自己的個性開始慢慢地形成，這種半幼稚半成熟的少年期的學(xué)生具有一定的獨立性，又對其他事物有依賴性?？傊?，少年期的學(xué)生思想處于極為不穩(wěn)定時期，為初中教育工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，要求教師運用新的教學(xué)方法進(jìn)行教育的革新。
第二，初中生有意識的記憶性明顯增強(qiáng)。如果說小學(xué)階段各種課本的背誦是強(qiáng)行記憶的話，小學(xué)生很難懂得運用技巧背誦；但初中生的理解能力增強(qiáng)，根據(jù)事物發(fā)展的原理和規(guī)律，對抽象的現(xiàn)象能夠運用順口溜或趣味意識的方式記憶下來，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
第三，初中生的情感也日益豐富，對社會實踐活動或自然科學(xué)的興趣越來越大，一旦對某一學(xué)科或活動喜歡，就會達(dá)到迷戀的程度，這個階段的學(xué)生自尊心越來越強(qiáng)，愛面子的行為越來越多，抓住這一特征能夠采取有效方法激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）初中化學(xué)教育素質(zhì)教育目標(biāo)
第一，使學(xué)生了解基礎(chǔ)化學(xué)原理。初中化學(xué)內(nèi)容被編入九年義務(wù)教育大綱，是為了讓學(xué)生對微觀結(jié)構(gòu)和自然科學(xué)有更多的了解。通過初中簡單的化學(xué)實驗，了解化學(xué)基本理論和原理，背誦常見的化學(xué)元素和一些重要的化合物基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生初步認(rèn)識到化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。
第二，化學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生以一種科學(xué)的態(tài)度去對待周圍的人和事，關(guān)心大自然的變遷規(guī)律，通過宏觀事物的變化了解事物微觀結(jié)構(gòu)的發(fā)展，并初步運用化學(xué)知識解決實際生活中的問題。
第三，培養(yǎng)學(xué)生一種唯物主義和愛國主義行為?；瘜W(xué)工作者不相信鬼鬼神神的東西，他們所有的理論必須是在實驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，只相信唯物主義思想。通過對化學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛祖國的自然環(huán)境，了解我國化學(xué)在國際上的成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。
三、初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問題所在
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教育模式，它是對我國應(yīng)試教育的一種反思，也是順應(yīng)國際教育潮流的一種學(xué)習(xí)方法，已普遍得到國際教育界的認(rèn)可。但受我國傳統(tǒng)教育制度的影響，合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用存在缺乏實質(zhì)性合作、學(xué)生參與度不均衡、教師過分注重結(jié)果等問題，應(yīng)采取措施逐一解決。
（一）缺乏實質(zhì)性合作
中國的應(yīng)試教育對教師日常的教學(xué)活動具有重要的影響，大多數(shù)教師的課程安排是根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)置，對可能涉及考試的部分、難點、重點著重分析，通過課上授課、課下作業(yè)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科的理解。即使很多教育工作者認(rèn)識到中國應(yīng)試教育的弊端，積極采取一些措施進(jìn)行教育改革，但考試成績?nèi)允悄壳翱己藢W(xué)生的重要方式，實質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)模式并沒有產(chǎn)生，學(xué)生從心理上畏懼老師，也很少與教師溝通和交流。
（二）學(xué)生參與度不均衡
初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程中存在些問題，其中學(xué)生的參與度不均衡是重要問題之一。它主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是按照學(xué)生喜好選擇是否參與。據(jù)調(diào)查，大多男生對化學(xué)的興趣比較高，對化學(xué)方程式和化學(xué)元素較為敏感，能夠獨立完成一些簡單的化學(xué)實驗，對整個化學(xué)學(xué)科的參與程度較高；反之，女生的參與程度則低。二是為了節(jié)省教學(xué)成本和時間，一些復(fù)雜的化學(xué)實驗學(xué)校并不安排，學(xué)生很難有機(jī)會參與到真正的化學(xué)實驗中去。
（三）教師過分注重結(jié)果
初中生是一個極為活躍的群體，對新鮮的事物充滿好奇心，唯獨會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠慢的心理。但基于教學(xué)大綱的要求，教師必須將本學(xué)科知識的重點和難點授課于學(xué)生，再運用期終測試的方式檢查學(xué)習(xí)成果，因此很多教師將注意力過分集中在結(jié)果上，而忽略了整個教學(xué)過程。相反，很多學(xué)生對其他形式的組織活動特別感興趣，如演講比賽、素質(zhì)拓展活動等，學(xué)校通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，忽視了教育改革學(xué)習(xí)合作的重要性。
四、初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略
（一）完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
完善初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是建立在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，只有教師清楚地了解教學(xué)背景和目標(biāo)，才能作出一個相對合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。一個完善的、科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，具有以下幾點優(yōu)勢：①充分考慮到學(xué)生方面因素，運用小組學(xué)習(xí)的方式，提升每位學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的參與性；②教學(xué)內(nèi)容更具體，更符合合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰退季S能力；③與教學(xué)大綱相結(jié)合，補(bǔ)足補(bǔ)差，使整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，有章可循。
（二）做好小組分配工作
合作學(xué)習(xí)模式是以小組的形式呈現(xiàn)出來的，對初中化學(xué)這一學(xué)科來說，最重要的是做好化學(xué)實驗的分配工作，筆者建議注意三點：①每組人數(shù)和成員的分配。注重分組的合理性，要全面考慮到小組成員的男女比例，及小組成員的參與程度，實行混淆搭配的原則。②根據(jù)實驗課程分配。中學(xué)一般指設(shè)置一個大型化學(xué)實驗室，而參與實驗的學(xué)生人數(shù)多，因此可根據(jù)實驗課程或器材數(shù)量，進(jìn)行小組分配。③小組分配后，要將組內(nèi)每位成員的任務(wù)分別分配好，對所進(jìn)行的實驗進(jìn)行現(xiàn)場記錄及材料的整理，加強(qiáng)學(xué)生的實驗課程的理解，提升小組成員之間的合作學(xué)習(xí)的效率。
（三）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計
帶著問題去學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它能夠在較短時間內(nèi)提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，因此教師上問題設(shè)計必須合理、科學(xué)、全面。第一，教師提出的問題必須圍繞本節(jié)課實驗的重點內(nèi)容，問題設(shè)計作為教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的一部分，應(yīng)該在備課中體現(xiàn)，而不是臨場發(fā)揮；第二，問題設(shè)計要考慮難易程度，不宜過難，也不能太簡單，問題的提出能夠激發(fā)每位學(xué)生的思考力，開動學(xué)生的腦細(xì)胞；第三，問題設(shè)計應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，由簡入難，體現(xiàn)出它的系統(tǒng)性和全面性。
（四）完善合作學(xué)習(xí)的評價制度
評價制度決定了教學(xué)過程，它的作用是不容小覷的。合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教育模式，那么它的測評方法與傳統(tǒng)測評制度肯定有本質(zhì)區(qū)別。一是測評體系的制作應(yīng)該考慮合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，將合作學(xué)習(xí)模式的各個環(huán)節(jié)納入到測評體系中；二是將實驗測評、參與測評、小組測評、個人測評、筆試成績等按照比例劃分，制定出合理的、有效的、系統(tǒng)的測評制度；三是合作學(xué)習(xí)模式的測評結(jié)果既要體現(xiàn)小組成績，也要體現(xiàn)出個人成績；四是對測評結(jié)果給予學(xué)生們物質(zhì)上的獎勵，從而激發(fā)每位學(xué)生的斗志，在以后的學(xué)習(xí)中再接再厲，勇于突破。
五、結(jié)語
綜上所述，初中化學(xué)的實驗性要求教師應(yīng)從學(xué)科本質(zhì)出發(fā)，以實驗的方式使學(xué)生理解化學(xué)概念、化學(xué)元素、化學(xué)方程式，而并非死記硬背。在教學(xué)課程設(shè)計中，充分考慮章節(jié)特征及學(xué)生的主體地位，使學(xué)生們積極參與到小組討論和交流中來，能夠提升學(xué)生思維能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)教師教學(xué)水平提高。
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責(zé)任編輯：孫瑤
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