摘要：采用開放式問卷調(diào)查的方法，對2011級重慶三峽學院體育專業(yè)本科生在本科教育實習課堂中所教學生出現(xiàn)的不良心理現(xiàn)象進行了調(diào)查。結(jié)果表明：在教育實習中學生出現(xiàn)的不良心理現(xiàn)象主要表現(xiàn)有：出眾心理、逆反心理、好動心理、注意力轉(zhuǎn)移心理、興趣缺乏心理， 繼而對產(chǎn)生不良心理現(xiàn)象的原因進行了分析并提出了相應的解決措施。旨在為體育專業(yè)本科生的教育實習提供學習和參考的材料，對促進高校體育教育實習工作的順利開展具有重要作用。

關(guān)鍵詞：教育實習；中學生；不良心理

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0015-01

1.引言

本科體育教育實習是每個體育專業(yè)本科生必須經(jīng)歷的一個過程[1]，它是本科生運用在大學里所學知識，理論聯(lián)系實踐的過程，本文運用開放式問卷調(diào)查的方法，通過對2011級重慶三峽學院體育專業(yè)本科生在教育實習過程中所教中學生的不良情緒的探析，旨在從心理學的角度，為廣大正在實習和即將參加教育實習的體育專業(yè)本科生提供學習和參考的材料，為體育教師尋找學生在課中產(chǎn)生不良心理的原因提供參考，同時對于促進體育教育，教學改革，為新體育課程理念的真正實施提供思路。

2.研究方法

2.1研究對象。2011級重慶三峽學院體育教育專業(yè)和運動訓練專業(yè)本科生在教育實習過程中所教的中學生。

2.2研究方法。

2.2.1開放式問卷調(diào)查法。對2011級重慶三峽學院體育專業(yè)本科生800多人，以開放式問卷調(diào)查的方式，通過 "教育實習過程中你所遇到的中學生在教學、訓練、比賽中出現(xiàn)了哪些心理現(xiàn)象？""針對這些不良心理現(xiàn)象你是怎么解決的？"等問題的解答進行調(diào)查研究。

2.2.2文獻資料法。去圖書館查閱資料，在西南大數(shù)字化圖書館CNKI學術(shù)期刊中搜集了16份相關(guān)資料，并對所有資料進行了下載和歸納。

2.2.3訪談法。對負責體育專業(yè)本科生教育實習的指導教師以及教育實習地的中學體育教師進行訪談。

3.分析與討論

3.1體育教學過程中學生出現(xiàn)不良心理現(xiàn)象的主要表現(xiàn)及解決措施。

3.1.1出眾心理。

主要表現(xiàn)在：（1）在整隊集合時說一些無關(guān)緊要的話，故意在隊伍中講笑話，做無聊的事情，分散其他學生的注意力，引起老師注意；（2）上課故意遲到，喜歡突顯自己；（3）喜歡嘲笑別人，喜歡與老師作對等來表現(xiàn)自己，表現(xiàn)欲望很強烈。

調(diào)節(jié)措施：（1）有針對性的對某些同學進行思想教育；（2）適當?shù)某聊?。如：學生在隊伍中講笑話，老師沉默，先讓他們笑夠，然后沉默幾分鐘，可以起到震懾的效果，最后指出其錯誤之處和影響；（3）對于屢犯者，老師不能跟學生硬碰硬，要采取迂回的策略，要與他多交流、多溝通，當他再犯錯誤時，提醒他，課后再找他交流，給他指出缺點，多關(guān)心他，跟他打好感情基礎(chǔ)，才好治理。

3.1.2逆反心理。

主要表現(xiàn)在：（1）喜歡出風頭，與老師作對，老師讓他往西，他偏要往東；讓他不要動，他偏要扭來扭去（2）違背老師的意思去做事，不聽老師教導，（3）對于老師說的，學生總是不屑一顧。

調(diào)節(jié)措施：（1）教師對每個學生都要一視同仁、平等對待，尊重、理解、信任、關(guān)心和幫助每一個學生，成為課后學生的朋友，上課時要注意樹立老師該有威信；（2）教師也要注重自身人格的培養(yǎng)，素質(zhì)修養(yǎng)的提高，不把情緒帶到課堂上，不說也不做有損學生人格的事。

3.1.3好動心理。

主要表現(xiàn)在：在課堂教學中要么自己身體總是一直在扭動，要么拉旁邊同學一下就躲開，從不停歇。

調(diào)節(jié)措施：對于好動者給他們展示的平臺，釋放表現(xiàn)的渴望。

3.2體育教學過程中學生出現(xiàn)的不良心理現(xiàn)象的原因分析。中學生正處于生長發(fā)育過程中，青春期的困擾，使學生很容易產(chǎn)生情緒波動[2]。為此，學生的情緒和態(tài)度將逐漸出現(xiàn)不良的狀態(tài)。長期失敗的運動體驗給學生的人格適應產(chǎn)生較大的不良影響，導致喪失學習自信心，失去運動的熱情，拒絕或逃避進行體育課中的各種身體練習、訓練和競賽。有些家庭長輩關(guān)系不和諧、不融洽，也會影響學生性格，潛意識里對他人產(chǎn)生排斥心理，在體育學習中不敢與同學合作，不愿接受教師指導，出現(xiàn)對立情緒[3]。個別學校在片面追求升學率的影響下，學校體育課不被重視，體育教師待遇不公，體育課時間（尤其是課外活動的時間）經(jīng)常被占用，既影響了體育課的教學質(zhì)量，也傷害和影響了學生對體育的情感[4]。體育專業(yè)本科生參加教育實習多半不能很好的處理由學生變?yōu)槔蠋煹倪@一角色的轉(zhuǎn)換，不能很好的從老師的正確角度分析和處理問題，導致教學達不到預期的效果[5]。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論。本研究通過對重慶三峽學院2011級體育專業(yè)本科生在教育實習過程中所教中學生課中的不良心理現(xiàn)象的調(diào)查與研究，得出不良的心理現(xiàn)象有：恐懼心理， 出眾心理， 上課不認真心理等，分析了影響不良心理現(xiàn)象產(chǎn)生的因素有內(nèi)部因素和外部因素兩類。

4.2建議。本科生在教育實習之前應了解學生的心理特點，做好充分的心理準備，在教育實習中會遇到這樣那樣困難與突發(fā)事件。調(diào)整好自己的心態(tài)，學會從學生角色轉(zhuǎn)變到教師角色中來。加強教師自身體育專業(yè)知識和技能的學習，學會理論與實踐相聯(lián)系。

參考文獻：

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[2]吳運友，徐佩政，陶長英. 中學生情緒障礙及其調(diào)適[J]. 吉林教育科學，1997，（2）.

[3]梁建平.淺談體育教學中學生個性發(fā)展[N].西南師范大學學報（人文社會科學版），2002，（02）

[4]孫元福. 淺談如何培養(yǎng)學生的體育興趣[J]. 科學咨詢（教育科研），2005，（11）.

[5]殷海旺，王亞茹. 學生心理與體育教學[J]. 成功（教育），2007，（9）.

作者簡介：

張孟雁，（1986.4-）女，助教，碩士研究生，主要從事運動訓練的監(jiān)測與評價研究