商鵬

高等教育是推進國家的綜合競爭力的主要力量。提高國家的創(chuàng)新能力、科技競爭能力是提高國家綜合競爭力的主要因素，建立新型教育體制，建設(shè)新型研究型大學，對提高我國綜合競爭力有著重要的作用。因此，在研究型大學的范疇中考慮教師的角色就成為擺在我們面前的一個迫切需要解決的基本問題。

總的來說，教師應(yīng)注重從教學過程的主導者向引導者過渡，從忽視培養(yǎng)學生科研能力向重視培養(yǎng)學生科研能力轉(zhuǎn)變，從遠離學生的學者形象向走近學生學習生活的研究者形象轉(zhuǎn)變，從傳授經(jīng)典知識為主向注重傳授學術(shù)前沿知識轉(zhuǎn)變，從單一的教學方法向多樣的教學方法轉(zhuǎn)變。

一、教師應(yīng)是課堂教學的引導者

教師一味地講授只會使學生產(chǎn)生反感的情緒，不如把主動權(quán)交還給學生，讓他們掌握充分的學習自主權(quán)，在自己的不斷探索中學習到新的知識。在研究型大學中，強調(diào)學生主體性這一特征更加重要。教師應(yīng)注重幫助學生整合知識，指導學生學會總結(jié)知識、整理知識并形成科學的認知結(jié)構(gòu)。教師一方面要強調(diào)學科理論的重要性，另一方面對學生在學習中存在的疑惑或爭議較大的問題，要發(fā)表自己的觀點，指導學生進一步思考。

二、教師應(yīng)是學生科研能力的指路者

以培養(yǎng)高級科技人才為目標的研究型大學，對學生科研能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。應(yīng)充分發(fā)揮師資力量和教育設(shè)施集中的優(yōu)勢，讓所有的學生都能得到科研能力的訓練和培養(yǎng)。換言之，教師在教學的思路和其自身角色的轉(zhuǎn)化上，需要從傳統(tǒng)的重知識教學向重視培養(yǎng)學生科研能力轉(zhuǎn)變。

三、教師應(yīng)是學生人格成長的模范者

拉近教師與學生的距離，不僅僅有利于教師與學生之間建立良好的師生關(guān)系，對于教學效果也有非常大的幫助。課堂教學就是將一般性教學與實踐融合起來，充分開發(fā)學生潛力，指導學生思考問題和操作能力，以提高學生的實踐水平。

四、教師應(yīng)是學術(shù)前沿知識的傳道者

“學術(shù)前沿知識”是代表本領(lǐng)域或者是本學科最新的科研成果，包括理論、技術(shù)和研究方法，這個也是學生尤其是本科學生在學習中很容易忽略的重要內(nèi)容。這時教師就需要教給學生了解學術(shù)前沿知識的方法。我們強調(diào)學術(shù)前沿知識，并不意味著否定經(jīng)典知識，而是認為課堂教學中應(yīng)適當減少經(jīng)典知識所占課時，并加入學術(shù)前沿的知識，要兩者統(tǒng)籌兼顧，缺一不可。

五、教師應(yīng)是教學方法的活用者

從“板書加講授”到“ppt加講授”的教學方式的變化，得益于科學的發(fā)展和進步。但教學方的多樣化，不單單是采用何種的教學方法，即到底是采用板書還是粉筆，而是多種教學形式，即在兩學時的課堂中，教師會分別采用講授法、討論法、事實法等多形式的教學手段，讓學生從真正意義上體會教師的教學意圖，并能從深層次上接受教學內(nèi)容，形成印象深刻的知識體系。

教師是提升學校聲望和增強學校實力的基礎(chǔ)。教師是學校的靈魂，因為教師，學術(shù)思想得以一代又一代地傳承并發(fā)揚光大；教師在講臺上將自己的知識毫無保留地傳授給學生，目的就是為了讓學生能更快、更直接地掌握知識；教師還是學生做人的榜樣，教師的一言一行都影響著學生的價值觀判斷。所以，準確定位教師的角色對于一個學校的長遠發(fā)展來說，起著至關(guān)重要的作用，也為培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才提供不可或缺的保障。

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