班鳳晶

摘要：中職語(yǔ)文的課文分為精讀課文和自讀課文，在學(xué)習(xí)時(shí)間異常緊張的對(duì)口單招學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何做到既學(xué)透精讀課文又不忽視自讀課文？的確是一個(gè)難題。自主學(xué)習(xí)自讀課文則是解決這一難題的一條很好的途徑。自主學(xué)習(xí)較好地適應(yīng)了學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，提高了中職語(yǔ)文教學(xué)的效率。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的理念。

關(guān)鍵詞：自讀課文 自主學(xué)習(xí) 檔案袋學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）02-0243-01

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，自主調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為的一種學(xué)習(xí)方式。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手、自主構(gòu)建，培養(yǎng)他們交流與合作的能力。采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自讀課文的教與學(xué)更有利于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解和吸收，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1 走出自主學(xué)習(xí)就是自己學(xué)習(xí)的誤區(qū)

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)的策略和努力程度的過(guò)程。有的老師將自主學(xué)習(xí)等于自己學(xué)習(xí)。由于自讀課文不作為對(duì)口單招的考試內(nèi)容，大部分老師讓學(xué)生在課余時(shí)間看課文，還美其名曰“自主學(xué)習(xí)”。這是對(duì)自主學(xué)習(xí)概念的錯(cuò)誤理解。自主學(xué)習(xí)的前提是老師的存在，教學(xué)背景的存在，它有相對(duì)獨(dú)立性。因此，自主學(xué)習(xí)絕不是單純的自學(xué)。也就是說(shuō)，學(xué)生的自學(xué)行為不是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的主體性人格，在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，它需要學(xué)習(xí)者懂得一些學(xué)習(xí)的策略，掌握一些學(xué)習(xí)的方法，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有意識(shí)的加以選擇和運(yùn)用。這樣就需要教師采用多種方法努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，并在此基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，著重于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，這樣才能突出學(xué)生的主體地位，讓自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，讓語(yǔ)文課堂充滿活力。[1]

2 靈活適度地處理自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

自讀課文教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有必要像精讀課文那樣循規(guī)蹈矩。筆者依據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合中職學(xué)生的自身情況和學(xué)生實(shí)際，“靈活適度”的處理教學(xué)內(nèi)容。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了增、刪、改，從而不斷完善自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！霸觥?，就是根據(jù)教學(xué)需要，增加教學(xué)內(nèi)容。如中職語(yǔ)文五冊(cè)書中都涉及大量的古典詩(shī)歌的自讀課文詩(shī)篇，但卻并未給出如何賞析詩(shī)歌的知識(shí)鏈接。這就需要在自主學(xué)習(xí)的方法中增加賞析詩(shī)歌的知識(shí)和技巧的方法，結(jié)合自讀課文詩(shī)歌的內(nèi)容，在學(xué)中對(duì)比反思，融會(huì)貫通，舉一反三，最后達(dá)到事半功倍的效果。例如，為了更好理解魯迅先生的《記念劉和珍君》這篇文章，增加了自主學(xué)習(xí)林語(yǔ)堂先生的同期作品《悼劉和珍楊德群女士》等內(nèi)容。“刪”，就是刪除重復(fù)的、不符合標(biāo)準(zhǔn)、不必要的內(nèi)容。有些篇章學(xué)生初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)，另因?yàn)槿绻科宰x課文都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的任務(wù)量太重，也會(huì)影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，因而可以對(duì)自讀課文進(jìn)行刪減。筆者對(duì)江蘇省職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材組編寫的五冊(cè)教材的自讀課文進(jìn)行了合理的刪減。如第一冊(cè)的《致橡樹》《書憤》；第二冊(cè)的《浣溪沙》《游褒禪山記》；第三冊(cè)《北大三老》；第四冊(cè)《登高》[2]等，這些刪減的內(nèi)容多數(shù)是初中已經(jīng)學(xué)過(guò)或者日常生活中已經(jīng)熟悉的內(nèi)容，所以學(xué)生已經(jīng)掌握了其知識(shí)點(diǎn)，并已經(jīng)能夠賞析?！案摹?，就是對(duì)自讀課文的自學(xué)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，修改之后更有利于?duì)精讀課文的理解和賞析。如《買花》是第一冊(cè)第四單元的自讀課文，改為職高二年級(jí)第二單元學(xué)習(xí)白居易精讀課文《琵琶行》時(shí)自主學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)加深對(duì)白居易的了解，也會(huì)加強(qiáng)對(duì)《琵琶行》的鑒賞能力。把法國(guó)作家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》與法國(guó)作家莫里哀《偽君子》一起自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)法國(guó)作家的作品以及外國(guó)小說(shuō)的鑒賞更加全面。

3 采用多種自主學(xué)習(xí)方法

孔子說(shuō)：“言而無(wú)文，行之不遠(yuǎn)?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，它需要學(xué)習(xí)者懂得一些學(xué)習(xí)的策略，掌握一些學(xué)習(xí)的方法，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以選擇和利用。這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。筆者主要采用小組合作和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自讀課文。以11財(cái)會(huì)班自主學(xué)習(xí)江蘇職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材第五冊(cè)第二單元自讀課文《流行語(yǔ)是幅社會(huì)素描》為例，本文是新聞述評(píng)，它以歲末發(fā)布了“2012年十大流行語(yǔ)”這一新聞事件為由頭，引發(fā)作者對(duì)今年流行語(yǔ)的產(chǎn)生規(guī)律、背后隱藏的復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的思考，在敘述的基礎(chǔ)上，精當(dāng)議論，啟發(fā)讀者。[3]根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)如下：（1）每組搜集2014年10條流行語(yǔ)；（2）每組完成本文的賞析后，寫出本組賞析報(bào)告一份；（3）每組圍繞本文編寫10道競(jìng)賽題目。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)和任務(wù)，也獲得了事半功倍的效果。

4 建構(gòu)科學(xué)的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)摒棄面面俱到的苛刻要求，需要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容制定比較科學(xué)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用自主學(xué)習(xí)檔案袋方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)是20世紀(jì)80年代中期在美國(guó)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的一種學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)方式，通過(guò)對(duì)檔案袋的制作過(guò)程和最終結(jié)果的分析來(lái)對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)。[4]在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以小組形式定期展示交流自主學(xué)習(xí)檔案袋，并進(jìn)行互評(píng)；教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，結(jié)合小組評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)組進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫出反思報(bào)告及下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)檔案可以不間斷記錄學(xué)生自主學(xué)習(xí)自讀課文的過(guò)程，教師定期指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行評(píng)估，有助于學(xué)生反思和調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，使小組及時(shí)看到自己的成績(jī)和不足，明確學(xué)習(xí)方向，從而進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)整學(xué)習(xí)行為，爭(zhēng)取最佳的學(xué)習(xí)效果。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！?1世紀(jì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展的必備條件。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身的、全面的發(fā)展。自讀課文自主學(xué)習(xí)這種方式，是真正地出于考慮人未來(lái)發(fā)展的需要的一種學(xué)習(xí)方式。實(shí)施自主學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中受益匪淺，而且為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘傳周.關(guān)于新課程背景下的高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的思考[J].且思且行.

[2]楊九俊.語(yǔ)文[M].江蘇：江蘇教育出版社.

[3]楊九俊.語(yǔ)文·教師用書[M].江蘇：江蘇教育出版社.

[4]陳計(jì)海.建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋 促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)能力[J].且思且行.