丁菲

摘要：“愛”的教育作為各學(xué)段學(xué)生德育的有機(jī)內(nèi)容之一，對中職學(xué)生的職業(yè)道德教育具有積極帶動性的影響。研究認(rèn)為，把“愛”的教育融入到學(xué)生的團(tuán)隊活動中、技術(shù)技能學(xué)習(xí)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛職業(yè)與熱愛工作的職業(yè)道德，為他們未來的職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與職業(yè)理想奮斗奠定了堅實的職業(yè)道德基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“愛”的教育 中職學(xué)生 職業(yè)道德

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）02-0248-01

中職學(xué)生作為未來的技能生力軍，對其開展中職學(xué)生職業(yè)道德教育工作是有效激活其技能學(xué)習(xí)動力、技能創(chuàng)新潛力的內(nèi)源性工作。鑒于中職學(xué)生職業(yè)道德教育對其職業(yè)道德培養(yǎng)與塑造的預(yù)設(shè)性，延續(xù)、創(chuàng)新與提升“愛”的教育是強(qiáng)化職業(yè)道德教育的實效路徑。

1 中職學(xué)生職業(yè)道德教育中“愛”的教育展開路徑

為了避免“愛”的教育的說教模式所導(dǎo)致的逆反與抗拒等消極學(xué)習(xí)心理，把其融入到各種活動中與技術(shù)技能的學(xué)習(xí)中以體驗推動內(nèi)化。

1.1融入團(tuán)隊合作活動中教育

根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生教育教學(xué)和技能培養(yǎng)的基本模式，按照不同的專業(yè)為學(xué)生設(shè)計不同的團(tuán)隊合作活動，讓中職學(xué)生在多樣性的“愛”的體驗中去自覺地培養(yǎng)自己的職業(yè)道德。具有操作性的路徑有兩種：一是，班級性團(tuán)隊合作活動。具有針對性的活動有班級學(xué)生專業(yè)性社會實踐活動、班級性企業(yè)見習(xí)活動、班級之間的技能競賽活動與其他規(guī)模的技能比賽等，以此來激發(fā)學(xué)生之間相互關(guān)愛、對班級的熱愛、對學(xué)校的熱愛與對專業(yè)熱愛的情感，為其未來專業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)性的“愛”意識、習(xí)慣和能力。二是，小組性合作活動。是指班級內(nèi)部的小組性合作，包括不同學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容組織的職業(yè)環(huán)境模式、職業(yè)過程訓(xùn)練與職業(yè)道德角色性表演等，讓中職學(xué)生在小組同學(xué)之間的相互配合下，實現(xiàn)更多具有社會真實性的以“愛”為內(nèi)容的職業(yè)道德見習(xí)和角色性體驗，不斷地“提高學(xué)生心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力”，進(jìn)而“增強(qiáng)職業(yè)道德教育實效性”[1]。

1.2融入技能學(xué)習(xí)實踐中教育

對中職學(xué)生而言，技能不僅是其中職階段學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是他們未來職業(yè)發(fā)展和職業(yè)奮斗的基礎(chǔ)性能力，更是他們職業(yè)道德賴以存在的物質(zhì)性與知識性統(tǒng)一的載體。教學(xué)實踐中有兩種展開辦法：一是，關(guān)于技能的“愛”的教育。從學(xué)生未來的就業(yè)、擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展、個人理想實現(xiàn)與職業(yè)理想實現(xiàn)等方面，加強(qiáng)學(xué)生對自己必須學(xué)習(xí)與關(guān)系到自己未來生存、發(fā)展和創(chuàng)新的技能熱愛教育，進(jìn)而轉(zhuǎn)化與提升為他們的專業(yè)精神、職業(yè)精神和敬業(yè)精神。二是，關(guān)于職業(yè)的“愛”的教育。從中職學(xué)生他們所學(xué)習(xí)的技能與職業(yè)存在著直接地關(guān)系，即學(xué)習(xí)和掌握什么技能就有什么技能資格也就會從事什么職業(yè)，通過技能學(xué)習(xí)的“愛”的教育開展和強(qiáng)化對職業(yè)的“愛”的教育是自然而然的。如讓學(xué)生從自己不斷提升的技能水平中預(yù)設(shè)和展望自己美好的未來職業(yè)發(fā)展前景，以培育對職業(yè)的“愛”的美好情感。當(dāng)前，通過“校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育”是“有效性和針對性”雙贏的“必備手段和途徑”[2]。

2 “愛”的教育對中職學(xué)生職業(yè)道德教育的作用

在中職教育中，“愛”的教育、德育與職業(yè)道德教育具有統(tǒng)一性的關(guān)系，在中職學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展中會以職業(yè)道德集中地體現(xiàn)出來。

2.1培育團(tuán)隊精神

在科技快速發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)制度與其他制度建立健全和完善的時代背景下，任何一個人都是處在某個產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與職業(yè)的一個終端，都需要其他人的支持、配合，團(tuán)隊精神成為了新時期職業(yè)道德的核心內(nèi)涵之一。以“愛”的教育為內(nèi)源動力，對培養(yǎng)職業(yè)過程中的團(tuán)隊精神具有兩個積極作用：一是，同事之間的相互關(guān)愛提升凝聚力。在中職學(xué)生中開展“愛”的教育，讓他們養(yǎng)成關(guān)愛別人的意識、習(xí)慣和培養(yǎng)關(guān)愛別人的技巧和能力，以此為他們未來的職業(yè)過程去關(guān)愛同事打下善良、理解與寬容的心懷，由此同事之間充滿愛進(jìn)而形成“愛”的氛圍，和諧的同事關(guān)系與工作關(guān)系得以實現(xiàn)且不斷提升，職工之間的凝聚力也會隨著時間的推移得到提升性地積累。二是，同心同德的單位員工的大愛提升發(fā)展力。這是團(tuán)隊精神在整個單位的體現(xiàn)，同事之間的凝聚力會直接轉(zhuǎn)化和提升為單位的合力性的發(fā)展力，大家都飽含著對單位熱愛的主人翁精神，心往一處想、勁往一處使，在各種問題的解決中、困難的客服中與技術(shù)技能的創(chuàng)新中，推動單位或企業(yè)提升競爭力。

2.2培育專業(yè)精神

結(jié)合中職專業(yè)教育的實際，是否具備專業(yè)精神是其專業(yè)發(fā)展、專業(yè)創(chuàng)新、技能提升與技能創(chuàng)新的關(guān)鍵之一。開展以“愛”的教育為核心的職業(yè)道德教育，是培育專業(yè)精神有效的內(nèi)容選擇和模式選擇。其積極作用表現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是，教育學(xué)生從創(chuàng)造美好人生去熱愛專業(yè)。專業(yè)知識、專業(yè)技能作為中職學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)，只有有著滿腔真誠地?zé)釔郏拍苷嬲赝度雽W(xué)習(xí)和鉆研中，把其轉(zhuǎn)化為自己在企業(yè)或單位得到重用或晉升的資本。二是，教育學(xué)生從實現(xiàn)職業(yè)理想去強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。專業(yè)素養(yǎng)和技能的不斷提升，是技能人員實現(xiàn)職業(yè)理想的基礎(chǔ)，也是他們藉此開展技能創(chuàng)新的基礎(chǔ)，讓他們的技能崗位得以優(yōu)化、薪酬得以提升、職位得以晉升，甚或開展更具有遠(yuǎn)大理想的成功創(chuàng)業(yè)活動等。

3 結(jié)語

“愛”作為一種積極地情感，在職業(yè)發(fā)展是職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，會支持、激勵與推動中職學(xué)生以更高的人生熱情、專業(yè)激情與職業(yè)豪情，投入到專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中，為他們的人生理想、職業(yè)理想的實現(xiàn)蓄積力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]何文明.體驗式教育：職業(yè)道德教育的有效途徑[J].職教論壇，2008（18）：49-51.

[2]王小紅.中職學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行職業(yè)道德教育的途徑與方法探析[J].教育與職業(yè)，2013（18）：53-55.