潘虹

摘要：數(shù)學是一門邏輯性強，十分抽象的學科。而小學生則正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。無可非議，數(shù)學的抽象性與小學生思維的形象性是一對矛盾；另外，從教學過程看，既要減輕負擔，又要提高教學質(zhì)量，這似乎也是一對矛盾。面對這些矛盾，多年來許多教育者在教學實踐和教育理論的探索和研究中，都深深地體會到，激發(fā)學生的學習興趣，是促進學生學好數(shù)學的必要保證。

關(guān)鍵詞：小學生 學習數(shù)學 興趣 學習動力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）02-0205-01

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼缭?000多年前就提出了愛好并有興趣是學習的最佳途徑的觀點。美國心理學家布魯納認為：“學習的最佳動機，乃是對所學材料本身的興趣?！蔽覈逃页填U提出“教人未見其趣，必不樂學”。這都是說，濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)；濃厚的興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，努力學習。下面談談該如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣：

1 創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣

在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學生的學習興趣，從學生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的活動情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，學生在活動中學到了知識。不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。

例如：教學“元角分的認識”一課時，筆者把這課內(nèi)容編成“同學們?nèi)ド痰曩I東西”的情境，把例題和練習題設計成商店里發(fā)生的事情，學生和老師分別扮演顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數(shù)學的興趣會越來越濃。

2 聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣

在我們的生活中數(shù)學無處不在，因此，在數(shù)學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。

如學習“厘米和米的認識”，要求學生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學生用自己的方法實際測量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學生說一說生活中與1米、1厘米長度有關(guān)的物體，如食指的寬大約是1厘米；米尺的長是1米……再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、講桌、鉛筆等有多長。通過這一系列的訓練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學生估算的能力和測量能力，還可以使學生感受到身邊處處有數(shù)學，數(shù)學就在我身邊。

3 運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣

為了更好地體現(xiàn)教學的全過程，利用多媒體，把教材中靜止的圖片轉(zhuǎn)變成動態(tài)的畫面，使學生的注意力更加集中，更加積極地投入到學習中去。在學生非常投入的同時，利用多媒體動態(tài)畫面還可以更好地突出重點，突破難點。

4 開展游戲競賽，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣

4.1游戲激發(fā)興趣

小學生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意（有意注意）只能保持15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數(shù)學知識，他們就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學習對象上來，使教學收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。

4.2競賽激發(fā)興趣

為了提高學生的計算速度，可采用“奪紅旗”、“接力賽”、“奪冠軍”……等方法。還可以組織“計算接力賽”、“爭當數(shù)學小博士”、“爭當小小巧算家”和“師生競賽”等多種競賽活動。如：每學期初發(fā)給每位同學一幅畫，畫上有一棵大蘋果樹，平時根據(jù)不同情況在學生的練習題紙上蓋上小蘋果。同學們將蘋果剪下來貼在蘋果樹上。期末進行評比，得蘋果最多者，獲“數(shù)學小博士”稱號。

通過競賽，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作精神；通過競賽，可以培養(yǎng)學生的競爭意識和克服困難的堅強意志；通過競賽，學生學習起來興趣盎然，可使課堂教學收到意想不到的效果。

5 動手操作實踐，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣

人們首先是利用感覺的材料進行思維的。學生在接受前人總結(jié)的知識時，也要充分運用感覺器官，直接形象地感知學習材料。然后，由感知到表象，再逐步內(nèi)化成自己的認識。由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在教學過程中，學生每學一個新知識，都充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學習活動中來，讓他們在玩中學，在學中玩，把有意注意與無意注意結(jié)合起來，促使他們自覺地學習。在引導動手操作的活動中，創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

6 創(chuàng)設趣味性與開放性練習，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣

練習是鞏固所學知識，形成技能，技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)節(jié)。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，設計適合兒童心理特點的靈活多樣的練習形式，提高學習興趣。

“興趣是學習的先導”，“興趣是學習的母親”。激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣的策略是多種多樣的，在選擇的時候要考慮運用策略的必要性，不能為了激發(fā)而激發(fā)，激發(fā)興趣的目的是為了讓學生更好地學習數(shù)學；更重要的是要選擇合適的激發(fā)方法，才能有效地激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，我們作為一線的數(shù)學教師應該更清楚這一點。學習的最終目的不是為了考試，而是為了學生全面的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣使之愛學習，是給我們老師出了一大難題，我想我們會盡全力交出一份學校、家長滿意的答卷。