隨著課改的不斷深入，語文教師的教學(xué)理念發(fā)生了重大變化，課堂模式也在不斷創(chuàng)新。然而，無論是以學(xué)生為主體的理念，還是“先學(xué)后教”的課堂模式，都未能真正激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情?，F(xiàn)行的語文教育，仍然存在著“重智輕情”的弊端，仍然存在著將語文知識傳授與道德情感教育相隔離的現(xiàn)象。道德品質(zhì)是人的核心素質(zhì)，本文旨在探索如何把語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與德育實踐活動目標(biāo)整合起來，以形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)體系，通過情感教學(xué)增強(qiáng)語文教學(xué)的實效性，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的熱情，增強(qiáng)民族自豪感。

一、德育活動與語文情感教學(xué)相整合的必要性

19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特認(rèn)為，知識和行為之間，道德和理智之間不應(yīng)分裂開來。我國古代“有余力則學(xué)文”的教育也是把德育放在了首要地位。這些思想與我們現(xiàn)行的教育理念也是并行不悖的。教學(xué)的三維目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“情感態(tài)度和價值觀”的培養(yǎng)，但當(dāng)前的部分學(xué)生，思想和行為偏離常規(guī)，單靠強(qiáng)化管理、嚴(yán)語責(zé)訓(xùn)，常常收效甚微，于是教師常常“動之以情，曉之以理”地解決諸多問題。這里的“理”即“德”的范疇，即用道理教化讓學(xué)生辨是非，明曲直，行正道；以情動之，則是用充滿感情的方式感化學(xué)生，通其心，正其道，善其行。這種工作，不能只是等學(xué)生出現(xiàn)問題的時候才去想方案、找對策，而要將其滲透于平時的實際教學(xué)中。語文教學(xué)中的德育目標(biāo)，即情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，在一定程度上會影響到整個教學(xué)目標(biāo)的成效，對學(xué)生更深入、透徹地學(xué)習(xí)和理解語文課程意義重大。

二、德育活動與語文情感教學(xué)相整合的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）配合學(xué)校德育活動，將認(rèn)知之外的情感本身作為目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀念

北宋時期的司馬光就“德”與“才”之間的關(guān)系曾有這樣的表述：才者，德之資也；德者，才之帥也。當(dāng)今社會德育教育的缺失，是青少年犯罪的根本原因。將認(rèn)知之外的情感本身作為目標(biāo)之一是語文課堂不可缺少的，在實際教學(xué)中，教師還應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的意志、興趣及與人交往的能力。蘇格拉底主張“知識即美德”，陶冶情操、啟迪心靈是語文課程的特點之一，情感教學(xué)的最大特色在于“知情并進(jìn)”，學(xué)生只有有情有理地處事、表里如一地修養(yǎng)自身，才能成為心智自由的人。

（二）將書本知識與學(xué)生生活實際相結(jié)合，融知識、能力為一體，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)

語文課程是豐富的，語文素養(yǎng)也是綜合性的，因而，除了工具性特點之外，語文教學(xué)應(yīng)該重視積累、感悟和熏陶，重視對學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生多了解社會，了解歷史，多體驗生活，積累經(jīng)驗，做到書本知識與實踐相結(jié)合，融知識和能力為一體。只有這樣，學(xué)生才能擁有源頭活水，學(xué)到的知識才能真正有用。

三、德育活動與語文情感教學(xué)相整合的方式和途徑

（一）開展多樣化的主題教育活動，豐富學(xué)生的心靈世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的熱情

為了加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識的領(lǐng)域，可通過每周一次的主題班會或者興趣小組活動規(guī)范學(xué)生的日常行為。每天課外活動時間的校園廣播，有興趣、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以發(fā)揮他們的特長，一篇篇經(jīng)典美文、一個個名人故事、一則則幽默笑話都能給學(xué)生熏陶和滋養(yǎng)，豐富學(xué)生的心靈世界。課堂上，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的課堂氛圍，讓學(xué)生多維合作交流，將語文知識與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的熱情。

（二）開展誦讀經(jīng)典、品讀美文等活動，豐富學(xué)生的精神生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的外延

情感教育是語文教育最重要的方式之一，實施情感教育可使學(xué)生自覺、自發(fā)地學(xué)習(xí)?？梢蚤_展經(jīng)典誦讀、美文練筆等活動，這些活動讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典世界，與古今中外名人對話，與智者交談，在感知、理解、交融中快樂地學(xué)習(xí)。另外，每天課外活動期間也可以開放圖書角，讓學(xué)生借書、讀書，開闊學(xué)習(xí)的視野，豐富學(xué)生的精神生活。

（三）配合校園文化建設(shè)創(chuàng)辦文學(xué)專欄，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情及隨時隨地學(xué)語文、用語文的熱情

豐富多彩的校園文化活動，不但可以激發(fā)學(xué)生對語文課程的興趣，而且對他們了解社會，走向社會十分有益。生活處處有語文，語文的世界是豐富多彩的，教師可以以學(xué)生為主體，以活動為載體，開展一系列豐富多彩的校園文化活動。比如文化墻的建設(shè)、校園廣播、儒雅教育宣傳活動及各種刊物的創(chuàng)辦，都可以營造和諧、優(yōu)美、儒雅的校園氛圍，給校園增添不少人文氣息，給學(xué)生以良好的德育教育。將這些文化活動融入到語文學(xué)習(xí)中，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情及隨時隨地學(xué)語文、用語文的熱情，語文教學(xué)才能走向更廣闊的空間。

（本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題“德育活動與初中語文課程情感教學(xué)的整合研究”的階段性成果，課題立項編號為：[2014]PLG086）

（高相平 甘肅省莊浪縣陽川中學(xué) 744616）