網(wǎng)絡(luò)寫作是時代的產(chǎn)物，人們對它的了解由開始的陌生非議、排斥懷疑，到后來的理解熟悉、接受運用，發(fā)展到今天的耳熟能詳、如火如荼，成為人們生活學習不可或缺的一部分。誠如美國教育家韋斯特說：“在信息社會，寫作包圍著你?！?/p>

學生一族對網(wǎng)絡(luò)的使用和依賴絲毫不遜于成年人，2015年2月中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布《第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》稱，我國現(xiàn)有網(wǎng)民規(guī)模達6.49億，其中初中生占36.8%。學生群體活躍在各種論壇、QQ群、博客等網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)，或抒發(fā)情感，或感悟人生，或針砭時事。教師應(yīng)擔負起指導(dǎo)學生正確使用網(wǎng)絡(luò)寫作的重任。基于以上認識，筆者在寫作課上引入計算機網(wǎng)絡(luò)教學手段，嘗試對封閉的靜態(tài)的傳統(tǒng)作文教學方式適當突破，調(diào)動學生主動參與作文教學的全過程，力圖展示作文教學的創(chuàng)造魅力。

一、嘗試建資料庫，豐富作文資源

將網(wǎng)絡(luò)引進中學寫作教學的課堂，首要任務(wù)是建立寫作資料庫，為學生學習寫作提供豐富的學習材料。寫作資料庫可以包含以下內(nèi)容：1.題庫。給每次作文提供從不同角度命題的大量題目，可以是全命題，可以是半命題，也可以是范圍命題等，供學生選擇。2.范文庫。給每次作文提供名家范文和學生范文多篇，供學生從寫作思路上、材料選擇上、文章結(jié)構(gòu)上或語言運用上學習和模仿。3.寫作知識庫。給每次作文提供寫作方法上的指導(dǎo)，著重于規(guī)律性的知識，學生學習了可以運用，能夠操作。4.素材庫。這是寫作資料庫中最關(guān)鍵的內(nèi)容。它不是給學生提供現(xiàn)成的寫作素材，而是給學生提供獲取與寫作任務(wù)相關(guān)的素材的途徑。例如，有關(guān)人物的素材，提供的是不同職業(yè)、不同年齡、不同性格的眾多的人物圖片或視頻信息，學生可以從中選擇人物形象進行觀察和描寫。自然現(xiàn)象中的日出日落、花開花謝，社會中的家庭生活、學?；顒印⒔值酪娐?，思想認識的種種觀念，都可以事先利用網(wǎng)絡(luò)收集起來，組成寫作素材庫，供學生選擇、觀察、思考和再創(chuàng)造。

以上各個資料庫的內(nèi)容按照寫作訓(xùn)練的序列來組織，既有各自的體系，由淺入深；又縱橫相聯(lián)，立體鏈接。

二、嘗試多種形式，實現(xiàn)開放作文

依憑網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新寫作的形式，將寫作的外延引向生活，讓學生在生活的海洋里“扎猛子”，尋素材，找靈感，學寫作。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)特點，筆者在實踐中指導(dǎo)學生嘗試了以下三種寫作形式：1.興趣主題寫作。從學生的興趣出發(fā)，選定某一主題進行網(wǎng)絡(luò)寫作。例如，前一段時間熱播的“漢字聽寫大賽”，學生開展了“我心中的漢字”的主題寫作。學生根據(jù)這一主題，利用網(wǎng)絡(luò)進行信息檢索，找到各種各樣關(guān)于中國漢字的資料，把它下載到自己的資料庫中，在進行討論、整理后展開寫作。正如德國基爾中學的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)教師科恩說：“興趣主題可以提高學生思維的目的意識，激活他們的思維活力和領(lǐng)悟能力。”2.無主題寫作。這里的無主題，主要指教師不給學生指定主題，學生可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索自己感興趣的信息進行自由創(chuàng)作，老師不做任何干涉，自由度極高。3.休閑式寫作。利用網(wǎng)絡(luò)上的博客和聊天空間，以更新日志的方式來進行寫作訓(xùn)練。需要指出的是，網(wǎng)絡(luò)寫作并不一定只局限于文字，可以鏈接一段音樂或幾幅精美的圖片等。

三、嘗試生生評改，創(chuàng)新評改形式

通常教學模式下，作文批閱成了語文教師的沉重負擔，而且老師辛辛苦苦批改，學生卻大多是看看分數(shù)了事，更難得有學生自己動筆再修改文章。如果教師把網(wǎng)絡(luò)引入作文評改之中，情況就會大不相同。

課堂作文點評課，通常是將某生作文宣讀一遍，然后個別學生稍加點評，教師再評價總結(jié)，大部分學生“側(cè)耳傾聽”，費時費力，效果不佳。在網(wǎng)絡(luò)寫作課上，教師則可選擇有代表性的學生作文通過網(wǎng)絡(luò)顯示在學生的電腦屏幕上，開展集體討論，學生坐在計算機前，一邊看著同學的作文，一邊發(fā)表自己的觀點，每個人的評價都顯示在網(wǎng)絡(luò)上。這樣評改，每個同學既認真負責地指出別人文章的不足，又得到他人的關(guān)注，還能獲得眾多的建議，吸取別人的優(yōu)點，便于進一步修改自己的文章。

還可以將學生的文章放到教師博客上去，讓同學之間互相評改，這個評改是完全公開的、自由的，學生可以選擇自己喜歡的去評。老師就學生的評論再作評價，指出學生評得好與不好的地方，讓學生慢慢學會評價。當同學、朋友、家長、編輯等都可能是作文的讀者時，當自己的作文總會有更多的人關(guān)注時，學生就會有動力，就會產(chǎn)生“魚鯁在喉，不吐不快”的寫作欲望，從而激發(fā)學生的自覺寫作的激情。

四、嘗試網(wǎng)上發(fā)表，感受成功喜悅

教師要為學生發(fā)表文章提供幫助，鼓勵學生將優(yōu)秀的文章發(fā)送至自己的空間、博客里，發(fā)送到教師的博客中，甚至發(fā)向一些知名網(wǎng)站，讓學生享受發(fā)表文章的成功感。另外，博客或個人網(wǎng)頁不僅是用來發(fā)表老師要求寫的作文的，更多的是發(fā)表學生的心聲，記錄學生成長的過程，所以教師要鼓勵學生大膽去寫，放開去寫，把心里話寫出來，如果學生有些話不能公開，還可以發(fā)表在秘密日志里。只要學生堅持寫，寫出真實的話，學生就會愛上寫作。

當然，網(wǎng)絡(luò)寫作也有不能忽視的負面影響：網(wǎng)絡(luò)寫作可能對中學生書面表達的規(guī)范性帶來一定的負面影響，網(wǎng)絡(luò)寫作的自由隨意性也可能影響到學生對于寫作的態(tài)度，甚至有可能把寫作推向文字游戲的極端。另外，很多中學生將網(wǎng)絡(luò)寫作看作是一種時尚，他們的作品或是無病呻吟、或是故作矯情，在思想立意方面缺少深度。

總之，網(wǎng)絡(luò)寫作的興起帶來了寫作內(nèi)容的多元化、寫作過程的互動化、寫作手段的多樣化，有利于激發(fā)學生的寫作興趣，對于培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的信息能力和高級認知能力都有著至關(guān)重要的意義。誠如作家王朔在參加“網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學獎”評獎大會時所說：“網(wǎng)絡(luò)文學代表著文學的未來，一種真正的文學，即每個人都可以自由創(chuàng)作任意發(fā)表的文字活動。這任意發(fā)表無比重要，是文學本來，原初時的天真模樣?！敝灰袑W語文教育者做好學生的引導(dǎo)者，對網(wǎng)絡(luò)寫作棄短用長，彈好網(wǎng)絡(luò)寫作這根“弦”，必然能演奏出中學寫作教學的精美華章。

（王志春 江蘇省興化市楚水初級中學 225700）