想象，是人在自己的頭腦中對(duì)原有的記憶表象進(jìn)行加工、改組而建立新的表象的過(guò)程。[1]想象力是智力的重要組成部分，是思維能力的重要表現(xiàn)，是創(chuàng)造力最本質(zhì)的內(nèi)涵，沒(méi)有想象力就意味著創(chuàng)造力的貧乏。寫(xiě)作是具有創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，而要具有創(chuàng)造性就離不開(kāi)想象力，因此，在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有重要的意義。但是學(xué)生在寫(xiě)作中往往缺乏想象力，其文章內(nèi)容顯得蒼白干癟，究其原因是多方面的。在寫(xiě)作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力成了師生共同困擾的問(wèn)題。

一、作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的意義

想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，是啟發(fā)學(xué)生富有創(chuàng)造性地寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神，而想象力是創(chuàng)造性最本質(zhì)的內(nèi)涵。因此在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有重要的意義。

（一）豐富寫(xiě)作素材

生活是寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的源泉，包括家庭生活、學(xué)校生活和課余生活。這些都是學(xué)生司空見(jiàn)慣的而又往往容易忽視的。生活是巨大的寫(xiě)作資源庫(kù)，學(xué)生能否有效地從生活中提取信息、對(duì)信息進(jìn)行加工，關(guān)系到寫(xiě)作的成敗。在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能夠使學(xué)生深刻地思考生活，加深對(duì)生活的感受，從而將生活中那些平淡的事、瑣碎的事甚至是有些單調(diào)的事形象精辟、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材。而如果學(xué)生缺乏想象力，就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么東西可寫(xiě)，只好編造、拼湊，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)枯燥乏味。

（二）完善寫(xiě)作形式

生活中有許多富有表現(xiàn)力的材料，要想把它們整理出來(lái)，仍然離不開(kāi)想象。這些材料，有的可能適合寫(xiě)成散文、小說(shuō)，有的則只能用詩(shī)歌的形式來(lái)寫(xiě)。一種合理恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式，既可以充分表達(dá)作者的思想感情，又能喚起他人的共鳴。至于文章如何開(kāi)頭，如何展開(kāi)，如何結(jié)尾，都應(yīng)事先有個(gè)計(jì)劃，在這個(gè)過(guò)程中合理的想象力能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)謀篇布局的思考，完善寫(xiě)作形式。

（三）激發(fā)寫(xiě)作的興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是比較困難的?，F(xiàn)在學(xué)生害怕寫(xiě)作，筆者認(rèn)為最大的原因是學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣。在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，想象力能夠讓學(xué)生自由馳騁，打破“什么該寫(xiě)，什么不該寫(xiě)”的圈定，這無(wú)疑能讓學(xué)生享受到自由創(chuàng)作的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)作性思維的發(fā)展又不斷的促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

二、學(xué)生寫(xiě)作中想象力缺乏的原因

許多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的作文寫(xiě)不好，是因?yàn)闆](méi)有生活，沒(méi)有什么東西可寫(xiě)，實(shí)際上這種想法是錯(cuò)誤的。并不是沒(méi)有什么好寫(xiě)的，而是學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有什么好寫(xiě)。正如曹文軒先生說(shuō)的：“不要總懷疑自己沒(méi)有生活，因?yàn)樯顭o(wú)處不在，人一睜開(kāi)眼睛就是生活?！盵2]學(xué)生不知道寫(xiě)什么，究其原因是學(xué)生缺乏一定的想象力。

（一）教師反復(fù)訓(xùn)練文體模式

教師為了學(xué)生得高分，在作文教學(xué)中，大講各類(lèi)文體的寫(xiě)作知識(shí)，甚至還煞費(fèi)苦心地總結(jié)出各類(lèi)文體的寫(xiě)作模式，讓學(xué)生以此為模板，依葫蘆畫(huà)瓢。以議論文為例，論文要用兩分法、正反對(duì)比、一分為二，還要加上典型事例、名人名言，于是要求學(xué)生背下名言事例，導(dǎo)致有些高中生不論寫(xiě)什么題目的作文，都要用同樣的名言。這樣機(jī)械性的寫(xiě)作訓(xùn)練不僅占據(jù)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，還容易固定學(xué)生的思維，抑制學(xué)生想象力的發(fā)揮，不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)展。

（二）教學(xué)忽視“就地取材”

語(yǔ)文教科書(shū)古今中外、名人軼事等無(wú)所不包，其選文具有豐富的營(yíng)養(yǎng)，充分利用好課本對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)具有重要的作用。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師為追求教學(xué)進(jìn)度，往往忽視“就地取材”。比如像蘇教版七年級(jí)下冊(cè)《我的老師》“探究·練習(xí)”中有這樣一道題：“假如作者在寫(xiě)這篇文字以后得知了蔡老師的音訊，準(zhǔn)備給老師寫(xiě)一張明信片。你能試寫(xiě)一段文字表達(dá)作者對(duì)蔡老師的思念、尊重、熱愛(ài)之情嗎？”這樣的訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，也為學(xué)生以后的寫(xiě)作積累了素材。如果教師忽視語(yǔ)文教科書(shū)這一資源庫(kù)，一味追求教學(xué)速度將會(huì)使學(xué)生錯(cuò)失許多想象力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)生缺乏課外閱讀

課外閱讀是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源之一，課外閱讀是想象的一大來(lái)源，能夠?yàn)閷W(xué)生的想象提供基礎(chǔ)，也能夠促進(jìn)學(xué)生想象的發(fā)展。然而隨著影視劇的影響，大多學(xué)生缺乏課外閱讀的積極性，特別是經(jīng)典著作的閱讀。閱讀有益的經(jīng)典著作能夠使學(xué)生獲得更多領(lǐng)域的知識(shí)，從而構(gòu)建更完善的知識(shí)體系。而學(xué)生缺乏閱讀自然會(huì)影響想象力的發(fā)展，不利于學(xué)生寫(xiě)出精彩的文章。

三、作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的對(duì)策

通過(guò)上述，對(duì)學(xué)生想象力缺少的原因進(jìn)行分析。筆者就寫(xiě)作教學(xué)中如何提高學(xué)生的想象力提出一些建議，以便促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

（一）教師方面

教師要打破反復(fù)訓(xùn)練文體的模式，還學(xué)生自由馳騁的空間。語(yǔ)文課應(yīng)該成為最活躍最有生氣的課堂，教師應(yīng)該選擇最適合發(fā)展學(xué)生想象力的作文題型來(lái)練習(xí)，高壓的方法、反復(fù)訓(xùn)練、死記硬背的方法都無(wú)法很快提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，并且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。教師不能大講文體知識(shí)，或按照自己的模式要求學(xué)生寫(xiě)作，而是要打破這個(gè)模子，促進(jìn)學(xué)生思維多元化發(fā)展。

（二）教學(xué)方面

在教學(xué)方面要重視“就地取材”，以促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。語(yǔ)文教科書(shū)本身是一本百科全書(shū)，涉及的內(nèi)容廣泛，因此教學(xué)中要用好這一篇篇課文?？晒膭?lì)學(xué)生就整篇課文或某一段落，根據(jù)要求進(jìn)行改寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)，這能夠刺激學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。比如《我的叔叔于勒》，故事結(jié)尾既在情理之中又在意料之外，可以鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫(xiě)再見(jiàn)于勒的情景，這種續(xù)寫(xiě)課文的方法常常給人自由想象的空間。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)多讀少講，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀，這樣能引導(dǎo)學(xué)生自由馳騁想象，看到文字背后的大千世界，蕓蕓眾生。比如朱自清散文《背影》思想感情深刻，光憑借字、詞、句不容易感受，學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀能夠更深刻地理解文章的思想感情。

（三）學(xué)生方面

首先，學(xué)生要閱讀課外書(shū)，特別是閱讀經(jīng)典名著。經(jīng)典名著，傳承著中華民族和世界各民族的優(yōu)秀文化，能夠使學(xué)生受到很好的熏陶，同時(shí)在思想上也有很大的收獲。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“閱讀文藝作品，這是想象最好的學(xué)校，這是培養(yǎng)想象最有力的手段?！盵3]各個(gè)年級(jí)學(xué)生都有必讀的課外書(shū)目，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真閱讀這些作品，仔細(xì)思考，為促進(jìn)自身想象力的發(fā)展做好準(zhǔn)備。其次，學(xué)生要多做閱讀交流。名人說(shuō)過(guò)：“你有一種思想，我有一種思想，交流后我們就有兩種思想。”交流是一種分享，有利于促進(jìn)思維發(fā)散、發(fā)展，這對(duì)想象力的培養(yǎng)也有重要的意義。最后，學(xué)生要善于觀察。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，在各種不同領(lǐng)域進(jìn)行多方面的觀察。比如學(xué)生可以走進(jìn)大自然，觀察體驗(yàn)大自然的美妙。當(dāng)然重要的是觀察的同時(shí)也要學(xué)會(huì)思考，“學(xué)而不思則罔”，僅僅依靠觀察，也只會(huì)趨于平淡，只有思考才能激發(fā)出想象的火花。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫培元.論寫(xiě)作教學(xué)中想象力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)言文學(xué)研究，2010.

[2]潘新和.語(yǔ)文：審視與前瞻[M].福州：福建人民出版社，2009.

[3]張金花.初中學(xué)生寫(xiě)作想象力培養(yǎng)研究[D].華東師范大學(xué)，2008.

（李英 揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院 225000）