楊京山

摘 要：本文通過(guò)描述“車(chē)鉤連接”的制作過(guò)程，介紹了用Flash制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的步驟，對(duì)于結(jié)合相關(guān)專業(yè)教學(xué)的二維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：車(chē)鉤連掛 復(fù)合運(yùn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)中心 動(dòng)手能力

在機(jī)車(chē)車(chē)輛等專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，常需要用大量的動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行直觀教學(xué)，借以更新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，而開(kāi)拓性的復(fù)合型人才的需求，也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力著手。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要實(shí)時(shí)演示動(dòng)畫(huà)或動(dòng)手制作等等，從多方面注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這里介紹用Flash進(jìn)行車(chē)鉤連掛課程動(dòng)畫(huà)制作的實(shí)踐，以此交流動(dòng)畫(huà)課件設(shè)計(jì)及制作方法，積累和提煉教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

車(chē)鉤連掛課程動(dòng)畫(huà)教學(xué)目的：用“車(chē)鉤連掛”動(dòng)畫(huà)模擬車(chē)輛在相互連接時(shí)兩車(chē)鉤的掛鉤過(guò)程，直觀地顯示車(chē)鉤各元件在掛鉤時(shí)的相互位置、動(dòng)作關(guān)系，并融入到對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中。

一、制作動(dòng)畫(huà)元件

在對(duì)“車(chē)鉤連掛”動(dòng)畫(huà)過(guò)程分析的基礎(chǔ)上，首先在Flash 中利用繪圖工具制作動(dòng)畫(huà)元件：左鉤頭（圖1）、右鉤頭（左鉤頭旋轉(zhuǎn)180°）、左解閥桿（圖2）、右解閥桿（左解閥桿旋轉(zhuǎn)180°）、左活塞（圖3）、右活塞（左活塞旋轉(zhuǎn)180°）、閥體（圖4）、彈簧（圖5）等；然后將這些動(dòng)畫(huà)元件存放到元件庫(kù)中，以便編輯和應(yīng)用。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制作動(dòng)畫(huà)元件，體會(huì)基本工具使用及相關(guān)設(shè)置，例如繪圖、旋轉(zhuǎn)、填充等，并提醒可用不同的軟件進(jìn)行元件的創(chuàng)作，以拓展學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、制作“車(chē)鉤連掛”動(dòng)畫(huà)

1.建立圖層，確定各元件間的位置

在Flash主窗口中建立圖層1、圖層2……，圖層10等圖層，接著從庫(kù)中將相關(guān)元件分別拖放到場(chǎng)景1的圖層1至圖層10的第1幀，并對(duì)相應(yīng)的圖層命名，如圖6、圖7所示。

按照“車(chē)鉤連掛”的動(dòng)作要求，確定各元件在第1幀時(shí)的相對(duì)位置關(guān)系，如圖8所示。

要確定各元件間的動(dòng)作關(guān)系，必須理清實(shí)現(xiàn)各元件間動(dòng)作關(guān)系的位置圖。為此，對(duì)左鉤頭、右鉤頭、左解閥桿、右解閥桿、右活塞、右彈簧、右閥體、左活塞、左彈簧、左閥體等元件，在各自圖層的第30、50、60幀分別創(chuàng)建關(guān)鍵幀，依據(jù)相互間的動(dòng)作關(guān)系，確定各元件間對(duì)應(yīng)的位置關(guān)系，如圖9、圖10和圖11所示。

教師要疏導(dǎo)學(xué)生從多方位、多層次、多途徑進(jìn)行思考或討論，引申拓寬，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，例如為什么要設(shè)置圖層、確定位置、如何定位等等。在教學(xué)過(guò)程中教師要與學(xué)生共同研討，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手和創(chuàng)造能力。

2.確定各元件間的動(dòng)作關(guān)系

各元件間的動(dòng)作關(guān)系的建立，可參看圖7至圖11。教師要注意讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作目的，理解相互動(dòng)作關(guān)系，然后考慮如何實(shí)現(xiàn)；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，自行分析探索，容納各種不同的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)方法，靈活設(shè)計(jì)。要達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)效果，教師應(yīng)讓學(xué)生相互交流，以強(qiáng)帶弱，使不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作相互促進(jìn)，讓抽象問(wèn)題直觀化，使動(dòng)手能力在交流、探討中得到培養(yǎng)。

（1）左鉤頭、右鉤頭的動(dòng)作設(shè)置。左鉤頭移動(dòng)與右鉤頭連接要點(diǎn)是：右鉤頭不動(dòng)，通過(guò)左鉤頭移動(dòng)，實(shí)現(xiàn)連接。操作方法：在左鉤頭圖層的第50幀，將左鉤頭移動(dòng)到與右鉤頭相連接的位置；在左鉤頭圖層的第1幀創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，使左鉤頭從第一幀平移到第50幀，與右鉤頭連接。

（2）左解閥桿的動(dòng)作設(shè)置。左解閥桿平移、旋轉(zhuǎn)要點(diǎn)：通過(guò)左解閥桿的平移、旋轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)左鉤頭與右鉤頭連接定位。操作方法：從第1幀平移到第30幀，從第30幀復(fù)合運(yùn)動(dòng)（平移+旋轉(zhuǎn)。）到第50幀，再?gòu)牡?0幀復(fù)合運(yùn)動(dòng)到第60幀。制作復(fù)合運(yùn)動(dòng)時(shí)必須將其旋轉(zhuǎn)中心移至半圓中心處，否則不能達(dá)到預(yù)期的效果。

（3）右解閥桿的動(dòng)作設(shè)置。右解閥桿平移、旋轉(zhuǎn)要點(diǎn)：通過(guò)右解閥桿的平移、旋轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)左鉤頭與右鉤頭連接定位。操作方法：從第30幀運(yùn)動(dòng)到第60幀 ，與左解閥桿的運(yùn)動(dòng)情況相似。

（4）左活塞、右活塞的動(dòng)作設(shè)置。右活塞動(dòng)作要點(diǎn)：通過(guò)右活塞平移、旋轉(zhuǎn)，帶動(dòng)右解閥桿運(yùn)動(dòng)。操作方法：從第30幀復(fù)合運(yùn)動(dòng)（平移+旋轉(zhuǎn)）到第50幀，再?gòu)牡?0幀復(fù)合運(yùn)動(dòng)到第60幀。制作復(fù)合運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)特別注意，旋轉(zhuǎn)中心的位置在其中部。

左活塞動(dòng)作要點(diǎn)：通過(guò)左活塞平移、旋轉(zhuǎn)，帶動(dòng)左解閥桿運(yùn)動(dòng)。操作方法：從第1幀平移到第30幀；從第30幀運(yùn)動(dòng)到第60幀 ，與右活塞的運(yùn)動(dòng)情況相似。

（5）左閥體、右閥體的動(dòng)作設(shè)置。右閥體動(dòng)作要點(diǎn)：右閥體與右活塞聯(lián)動(dòng)。操作方法：從第30幀原位旋轉(zhuǎn)到第50幀，再?gòu)牡?0幀原位旋轉(zhuǎn)到第60幀。制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)特別注意，其旋轉(zhuǎn)中心的位置在其底部與右鉤頭的接觸處。

左閥體動(dòng)作要點(diǎn)：左閥體與“左活塞”聯(lián)動(dòng)。操作方法：從第1幀平移到第30幀；從第30幀運(yùn)動(dòng)到第50幀，與右閥體的運(yùn)動(dòng)情況相似。

（6）左彈簧、右彈簧的動(dòng)作設(shè)置。右彈簧動(dòng)作要點(diǎn)：右彈簧在壓縮氣體的作用下旋轉(zhuǎn)并壓縮變形，在壓縮氣體卸載后旋轉(zhuǎn)并伸張變形。操作方法：從第30幀復(fù)合運(yùn)動(dòng)（旋轉(zhuǎn)+壓縮變形）到第50幀，再?gòu)牡?0幀復(fù)合運(yùn)動(dòng)（旋轉(zhuǎn)+伸張變形）到第60幀。制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)特別注意，旋轉(zhuǎn)中心的位置在其與右閥體頂部接觸處的中點(diǎn)。

左彈簧動(dòng)作要點(diǎn)與右彈簧相似。操作方法：從第1幀平移到第30幀；從第30幀運(yùn)動(dòng)到第60幀，與右彈簧的運(yùn)動(dòng)情況相似。

（7）動(dòng)作設(shè)置要點(diǎn)。在以上各元件動(dòng)作設(shè)置中，注意教學(xué)實(shí)現(xiàn)的模擬方法要符合元件運(yùn)動(dòng)的物理原理。對(duì)于某些元件旋轉(zhuǎn)中心的位置調(diào)整，可先選擇該部件，然后利用Flash工具欄中的“任意變形”工具，拖動(dòng)該部件的中心點(diǎn)到相應(yīng)的位置即可。

在理清相關(guān)元件動(dòng)作設(shè)計(jì)要點(diǎn)及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，分別對(duì)它們創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，相對(duì)應(yīng)的時(shí)間軸設(shè)置如圖7所示。

三、整體測(cè)試及修改

在完成各個(gè)元件動(dòng)作設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行影片的測(cè)試，旨在進(jìn)一步調(diào)整各部件之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，使動(dòng)作效果更為逼真，例如左、右解閥桿與左、右鉤頭間的遮蓋關(guān)系、增設(shè)按鈕控制、連接聲效和標(biāo)題動(dòng)畫(huà)等等，從而完成“車(chē)鉤連掛”的整體教學(xué)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。

這里強(qiáng)調(diào)進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不只是僅僅動(dòng)手，更要在測(cè)試的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并思考問(wèn)題產(chǎn)生的原因，然后嘗試動(dòng)手解決問(wèn)題或改進(jìn)設(shè)計(jì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作，使得學(xué)生具有的各種思維形式能得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)出具有高思維素質(zhì)的學(xué)生。例如，與“車(chē)鉤連掛”的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)相仿，還可進(jìn)一步討論“車(chē)鉤解鎖”等動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。

綜上所述，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)過(guò)程歸納如下：制作元件打基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)關(guān)系“理”清楚；動(dòng)作設(shè)計(jì)應(yīng)合理，測(cè)試修改“顯”功夫。教師借助于相關(guān)動(dòng)畫(huà)制作工具，有機(jī)地結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)際，不斷注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)時(shí)地加強(qiáng)學(xué)生直觀印象和深入理解，必定會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生“真實(shí)”的效果，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：武漢鐵路司機(jī)學(xué)校）