吳青相

【摘 要】本文對“生本課堂”進行了一番概念性地描述，并在此基礎上，主要從三個方面著重針對關于如何在“生本課堂” 理念下提高高中數(shù)學課堂提問有效性的策略進行了認真深入地探討分析，以期提高數(shù)學課堂教學提問的有效性。

【關鍵詞】生本課堂理念；高中數(shù)學課堂教學；提問的有效性探討

引言

《新課程標準》中明確指出：數(shù)學教學屬于數(shù)學活動的教學，是教師與學生之間、學生與學生之間交流互動和共同發(fā)展的過程。課堂教學是學生學習科學文化知識的重要陣地，而課堂學習是學生獲取知識和技能的關鍵途徑。因此，課堂教學質量的好壞在很大程度上直接決定了教學質量。生本課堂是將學生發(fā)展作為根本的課堂教學，在“生本課堂”理念下，如何提高高中數(shù)學課堂提問有效性是當前需要重點研究的課題。

1.“生本課堂”的概述

顧名思義，生本課堂指的是將學生發(fā)展作為根本的課堂教學。在現(xiàn)代教育當中，“生本課堂”理念是一種創(chuàng)新的教育理念和教學形態(tài)。因此，現(xiàn)代教育當中，應該充分注重生本課堂，將學生的學習主體性充分發(fā)揮出來，并充分挖掘學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的綜合能力，不斷推動學生朝著更加全面的方向發(fā)展。同時，在“生本課堂”理念下，教師必須充分注重學生的個體差異，強調(diào)因材施教，并關注全體學生的整體發(fā)展。并且，教師還應該積極轉變傳統(tǒng)“獨白”的教學方式，將高中數(shù)學課堂打造成“對話”式的課堂教學，努力為學生創(chuàng)造出生動活潑且具有較強趣味性的課堂學習氛圍，不斷增強教師與學生之間、學生與學生之間的互動性，促進課堂生成，促使學生不斷獲得進步與發(fā)展，并促使學生自主發(fā)展，從而在真正意義上實現(xiàn)生本課堂。然而，對話交流及其其它各種教學活動的順利開展必須以問題作為基本載體和媒介。因而，在高中數(shù)學課堂教學中，問題的設計不僅是教師與學生之間、學生與學生之間進行多向交流不可或缺的重要媒介，同時，也是教師引導學生對數(shù)學知識進行積極探究和主動思考的基本前提。因此，在“生本課堂”理念下，高中數(shù)學的課堂教學必須結合學生的實際情況和教學內(nèi)容， 對問題進行精心設計、 并把握提問的策略，注重提問的藝術性，通過有效提問來不斷啟發(fā)學生積極思考，促使學生主動發(fā)展。

2.關于如何在“生本課堂”理念下提高高中數(shù)學課堂提問有效性的策略

2.1強調(diào)問題的探究性和啟發(fā)性，不斷拓寬學生的思維

要想在“生本課堂”理念下提高高中數(shù)學課堂提問的有效性，首先必須強調(diào)問題的探究性和啟發(fā)性，不斷拓寬學生的思維。在高中數(shù)學課堂教學中融入生本教學理念的精髓是推動學生轉變以往的學習方式，不斷培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。與此同時，還著重強調(diào)培養(yǎng)學生的批判精神和質疑精神，使學生敢于對課本提出各種質疑，從多個角度去分析和理解問題，表達自己的不同觀點，使學生不斷獲得發(fā)散性思維和靈活性思維的培養(yǎng)。因此，教師在開展高中數(shù)學課堂教學時，應該充分把握教學的重點和難點，精心設計出具有較強探究性和啟發(fā)性的問題，不斷拓寬學生的思維，使學生在認知方面產(chǎn)生沖突，促使他們積極參與辯論，在辯論的過程當中碰撞出思維的火花，從而對數(shù)學知識形成深刻地理解和記憶，有效解決實際問題。例如，教師在進行《雙曲線》這一課程內(nèi)容的教學時，首先應該學生講解雙曲線的相關概念，在教師和學生共同獲得雙曲線定義的基礎之上，教師便可以進行相關的演示試驗，巧妙地設置相關問題，使學生獲得多個角度的啟發(fā)，促進他們對數(shù)學知識的引申，比如，教師可以設置出一下幾個問題：問題1，如果將雙曲線定義中的小于轉變成等于或者大于，那么點會呈現(xiàn)出怎樣的軌跡呢？問題2，如果將絕對值去掉，結果會有什么不同嗎？問題3，如果常數(shù)等于0，但其它的數(shù)保持不變，那么點又會呈現(xiàn)出怎樣的軌跡呢？問題4，將括號里面的“小于|F1F2|”去掉，那么應該如何對點的軌跡進行分析？通過這樣巧妙地設置具有較強啟發(fā)性和探究性的問題，不僅能夠促使學生從多個角度進行思考討論，同時，有助于學生更加深刻地理解雙曲線的定義，使學生的思維能力得到不斷訓練和培養(yǎng)，從而提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。

除此以外，提問后的有效評價也是教師需要重視的問題。在對學生的學習效果進行評價的過程當中，教師不僅需要注重對學生的學習結果進行評價，同時還應該注重對學生的整個學習過程進行評價。并且，在實際評價當中應該注重藝術性。通過對學生進行有效地評價將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，引導學生充分認識自己的實際學習情況，不僅有助于對學習方法進行進一步完善，同時，便于學生對學習計劃進行及時有效地調(diào)整，從而有效提高學生的學習效果。

2.2強調(diào)問題的梯度性和開放性，促使學生向全面發(fā)展

要想在“生本課堂”理念下提高高中數(shù)學課堂提問的有效性，還必須強調(diào)問題的梯度性和開放性，促使學生向全面發(fā)展。在高中數(shù)學課堂教學中融入生本教學理念開展教學注重“以生命為本、以學生為本”，強調(diào)將學生的學習潛能充分激發(fā)出來， 使學生逐漸獲得更加全面的發(fā)展， 實現(xiàn)綜合能力的提升。然而，每位學生都屬于獨一無二的生命個體，在日常的學習過程當中呈現(xiàn)出了非常鮮明的個體差異，在針對同一問題進行探討分析時往往存在著各自的思維方向與不同的看法。因此，教師在實際開展高中數(shù)學課堂教學的過程當中，應該充分注重提問的有效性，強調(diào)問題設計的開放性和梯度性，并確

保其整體性，正確意識到不同層次學生在知識水平和能力水平等各個方面存在的差異性，并予以尊重，努力創(chuàng)造出和諧、民主和平等的數(shù)學課堂氛圍，盡可能為每位學生提供有效參與課堂學習的機會。而要實現(xiàn)這一目標，則要求教師必須徹底打破傳統(tǒng)“灌輸式”和“填鴨式”的教學局面，緊緊圍繞教學內(nèi)容，精心地設計一系列梯度性和開放性的問題，循序漸進、由淺到深，逐漸深入，促使學生能夠從多個角度對數(shù)學問題進行思考，充分表達自己的觀點，并引導他們在原有知識層面上進行自我挑戰(zhàn)，使不同層次的學生都能夠取得收獲與進步，而且，教師還可以以學生回答問題的具體情況對教學計劃作出及時有效地調(diào)整。endprint

以《函數(shù)概念》這一課程內(nèi)容的教學為例，教師在實際教學過程中，應該設計出一系列梯度性的問題，逐漸將學生引入知識的深處，比如，教師可以設置出一下幾個問題：問題1，在初中階段，我們是如何來認識函數(shù)這一概念的？問題2，認真觀察課本中列出的幾個例子，思考是否確定了函數(shù)關系，并充分說明自己的理由。問題3，認真思考應該如何借助集合這一觀點來進一步理解函數(shù)的概念？問題4，我們應該如何借助集合語言對以上三個例子所具有的共同特點加以表述？問題5，認真思考應該如何借助集合這一觀點來加以表述函數(shù)的概念？問題6，針對某一個函數(shù)而言，最為重要的是什么？然后，教師便可以結合以上問題的難易程度，讓不同層次的學生來回答不同的問題。通過這樣循序漸進、由淺到深，逐漸深入的問題設置，不僅為不同層次的學生提供了充分展現(xiàn)自我的機會，同時，有助于全體學生對函數(shù)的概念進行逐步理解，促使學生積極主動地參與問題的思考，并且有助于他們從多個角度對函數(shù)問題進行全面地分析，從而使學生思維的靈活性和嚴密性得到不斷訓練和提升。

2.3強調(diào)問題的趣味性和情境性，激發(fā)學生的學習興趣

要想在“生本課堂”理念下提高高中數(shù)學課堂提問的有效性，強調(diào)問題的趣味性和情境性，激發(fā)學生的學習興趣無疑也是有效途徑之一。在高中數(shù)學課堂教學中融入生本教學理念開展教學的重要內(nèi)容之一是“生動為本”。這就意味著高中數(shù)學教師必須充分注重教學的趣味性，努力為學生營造出生活活潑且輕松有趣的課堂學習氛圍，將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，促使學生積極主動地參與到數(shù)學知識的學習當中去。從高中數(shù)學課程知識本身來看，課本上的知識不僅抽象而且較為復雜，如果在實際教學過程當中，教師所采用的教學方式過于單一，必然會導致課堂氛圍沉悶，使學生感覺到數(shù)學學習的枯燥乏味，從而嚴重打擊了學生的學習積極性，使學生失去探究數(shù)學知識的興趣，無法體會到數(shù)學學習的樂趣。因此，在“生本課堂”理念下，要想提高高中數(shù)學課堂教提問的有效性，教師則必須充分注重教學內(nèi)容的生動性，努力創(chuàng)設出趣味性和生活化的相關問題情境，鼓勵并積極引導學生帶著行相關問題開展多種實踐探究活動，將學生的學習興趣和求知欲望充分激發(fā)出來，使學生的思維充分活躍起來，使他們身臨其中，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題。

例如，教師在進行《等差數(shù)列》這一課程內(nèi)容的教學時，可以充分與生活實際結合起來，并根據(jù)學生的實際情況，積極創(chuàng)設出具有趣味性和生活化的教學問題情境，鼓勵并積極引導學生主動參與到探究新知識的數(shù)學學習當中。比如，教師可以首先設置這一問題： 水庫管理員為了給優(yōu)質魚類提供良好的生活環(huán)境，用定期放水來清理水庫中的雜魚。如果水庫的水位為20m，自然放水每天水位降低2.5m，最低降至5m。那么從開始放水到可以進行清理工作那天，水庫每天的水位組成數(shù)列為？緊接著，教師可以繼續(xù)提出以下問題：爸爸今天去銀行存了10000元錢，每年的利率是0.36%，如果按照單利進行計算，那么在五年之內(nèi)每年的本利分別是多少？而利息又分別是多少？按照單利進行計算時，所有的利息均不會加入到本金當中進行重復計算，通過這樣充分結合生活實際提問的方式，不僅能夠充分將學生原有的經(jīng)驗和知識激活，同時，能夠使學生在非常輕松的狀態(tài)下對數(shù)學新知識進行思考和學習。然后，當學生通過積極討論和思考得出最終結果之后，教師便可以繼續(xù)提出相關問題來誘導學生積極主動地獲得“等差數(shù)列”的相關概念，比如，教師可以設置出一下兩個個問題：問題1，認真觀察以下三個數(shù)列，并找出它們所具有的共同特點：數(shù)列①：18，15.5，13，10.5，8，5.5；數(shù)列②：36，72，108，144，180；數(shù)列③：10036，10072，10108，10144，10180。問題2，如果需要給以上3個數(shù)列下一個定義，你們覺得給出怎樣的稱謂最為恰當？學生通過認真觀察以及在教師的積極引導之下，必須會總結和歸納出“等差數(shù)列”這一概念，從而使學生在課堂學習中的主體性得以充分發(fā)揮。

3.結語

綜上所述，“生本課堂”理念是一種創(chuàng)新的教育理念和教學形態(tài)。在高中數(shù)學課堂教學中，問題的設計不僅是教師與學生之間、學生與學生之間進行多向交流不可或缺的重要媒介。要想在“生本課堂”理念下提高高中數(shù)學課堂提問的有效性，則必須強調(diào)問題的探究性和啟發(fā)性，不斷拓寬學生的思維、強調(diào)問題的梯度性和開放性，促使學生向全面發(fā)展以及強調(diào)問題的趣味性和情境性，激發(fā)學生的學習興趣。

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