李艷英

【摘要】正確的運用多媒體手段將大大加強教學效果，提高教育教 學質量。它對語文教學的作用是顯而易見的，媒體教學手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學方法中的合理有效的東西。

【關鍵詞】運用多媒體 創(chuàng)設情境 誘發(fā)興趣 豐富聯(lián)想

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0129-01

應用多媒體教學是信息教育時代的標志之一， 作為一名語文教師，我們應該關注并積極投入到新的教學方式法中來。就我?guī)啄陙硎褂枚嗝襟w，在語文教學中應用多媒體積累的經(jīng)驗，談幾點個人觀點，以供語文同仁們參考，有利于語文教學的健康發(fā)展。

一、恰當運用多媒體，可以誘發(fā)學生學習興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)教學主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將自知的知識、經(jīng)驗、技能，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學生所得并不多。年復一年，形式照舊，枯燥單一，學生往往產(chǎn)生厭倦情緒，這自然會影響學生的成績。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學注入了新的活力，給激發(fā)學生學習興趣乏術的語文教育者帶來了福音，給了沉悶的語文教學注入了將新的生命力。多媒體教學憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，它可以化靜為動， 化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學生的接受特點，給學生留下深刻印象，增強教學效果。例如，我在教《湖心亭看雪》時，課前三分鐘展示有關湖亭的風景圖片，很快就把學生們的積極信調動起來了，為后面的教學作好了鋪墊。

二、運用多媒體，可以創(chuàng)設新穎和諧活潑的教學情境。

運用多媒體教學，可以用音樂來渲染情境，用圖像來顯示場景，用文字來詮釋意境。這些方法在一般傳統(tǒng)教學中可以局部采用，不易有機結合在一起，多媒體教學則聲像文相結合，打破教室四十分鐘的時空限制。貫通古今中外，跨越上下數(shù)千年，溝通過去現(xiàn)在與未來，動靜與虛實相結合，聯(lián)想與想象爭生輝，創(chuàng)設了一個嶄新的語文教學審美時空。

如以《月光奏鳴曲》配合《記承天寺夜游》重點段落的講解，以清新明快的音樂來教授《春》；用充滿神秘色彩的古樂曲配合《杜甫詩三首》的有關詩句；用古樸凝重的古箏獨奏曲引出《論語》中的有關文段；用歡快的圓舞曲插入《散步》的高潮部分。學生在不知不覺中進入良好的學習情境。

三、多媒體教學還可以引發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象。

這是多媒體教學的主要目的之一。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，它不僅可以加深學生對知識的理解，更可以對學生的情感世界進行洗禮，完成感染——打動——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《春》，可以利用多媒體出示不同情態(tài)的春花圖片，并配以輕柔舒緩的樂曲，引導學生感受春的情韻，進而回憶品味自己以往有關荷花的所見所聞所感，完成第一個層次的聯(lián)想和想象。在此基礎上引導學生進入第二個層面：如果在一晴朗的初春，看到的春草會是什么樣子呢？再進一步拓展：結合作者當時的心情和處境，那又會是什么樣子呢？如此層層聯(lián)想與想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，達到不借說教而自知自覺的境界。

四、運用多媒體，可以擴大教學容量、強化教學信息。

多媒體教學通過聲像向學生頭腦輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞的情思信息、語言信息清晰，形象具體，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，大容量、高密度、強化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學效果，如《項鏈》一文“精巧的藝術構思、鮮明的人物形象、深刻的社會意義”這三個教學目標可在一堂課中讓學生輕松愉快地完成，并使人回味無窮。同時它還可以把那些大容量的信息，諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關材料，準確、及時、穩(wěn)定的傳達給學生。

五、適當運用多媒體，可以強化教學內容，有利于教師實現(xiàn)教學目標最 優(yōu)化。

很早以前人們就體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而我認為多媒體可以看作是“情景教學”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質，創(chuàng)設模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化。如在教學《沁園春·雪》時，可用雪景影像來進行情景教學，讓學生從畫面中找出哪些是虛，哪些是實，這樣既加深學生印象，又培養(yǎng)了學生的理解和判斷能力。

因此，在運用多媒體進行教學的過程中，我們要力避對形式多樣的插圖、動畫等因素的一味追求，自覺對所選素材、課文內容進行深入的分析，并植根深厚的民族文化，在教學過程中滲透認知教育、情感教育，培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力等，最大限度的克服多媒體運用不當對學生的誤導。