張麗波

【摘要】本課題的探究以新課程為導向，以促進課堂有效性教學的目的為宗旨，以《PEP英語》教學過程中遇到的問題為研究的對象，切實解決一些平時教學過程中存在的無效教學的現(xiàn)象和問題。通過探究與實踐，構(gòu)建了課堂有效教學的新模式，更新了教師的教學理念，改善了教師的教學行為，提高了教師的科研能力，促進了學生的全面發(fā)展，積累了一定的教學經(jīng)驗和教學資源，為今后更進一步的研究和教學活動的開展明確了方向。

【關(guān)鍵詞】有效性教學 課堂教學新模式 學習方式轉(zhuǎn)變 教師成長

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0097-01

隨著課程教學改革的不斷深入，新課程的實施，小學英語學科的課堂教學也發(fā)生了很大的變化，要提高小學英語的實效性，必須徹底擺脫以往小學英語教學的封閉性、灌輸性、單一性，切實遵循新課標的基本理念，使小學英語教學實現(xiàn)生活化、活動化、綜合化。

遷移規(guī)律是教育心理學揭示的一條重要的規(guī)律。知識遷移是指相關(guān)知識的自覺聯(lián)系，是指用所學的知識自覺、自動地解決自身、社會和環(huán)境中的實際問題。知識能夠遷移了，分析問題和解決問題的能力才能得到提高。正遷移量越大，學生通過學習所產(chǎn)生的適應(yīng)學習新環(huán)境或解決新問題的能力越強，教學效果就越好。

1、更新教學觀念

課堂上學生是主體，他們是學習的主人，所以教學中不是學生配合老師，而是老師配合學生。這就要求在上課前一定要做好合理的預(yù)設(shè)，把時間留給學生，把機會也給學生，創(chuàng)設(shè)和諧、活躍的英語學習氛圍。

2、要幫助學生樹立能夠?qū)W好英語的自信心

“自信是成功的第一要素”因此教師應(yīng)幫助所謂的后進生制定短期容易達到的目標，并及時給予真誠的鼓勵，促進他們體驗到成功的快樂。農(nóng)村有些學生學不好英語是因為膽子太小，缺乏自信，怕說錯，在課堂上從來不舉手，且存有僥幸心理，希望老師不要叫到自己，而一旦被老師叫到，便緊張得結(jié)結(jié)巴巴說不出話來。

3、用心傾聽，用愛詮釋

教與學的過程是心與心的交流，教師要耐心、熱情、專注地傾聽學生的發(fā)言，并通過眼神、手勢、姿態(tài)等方式與學生溝通，適時肯定學生，及時真誠地給予激勵，通過傾聽學生發(fā)現(xiàn)教學中的不足之處，及時調(diào)整教學策略，提高教學實效性。

4、發(fā)現(xiàn)錯誤，用鼓勵代替批評

學生在運用新語言回答問題時往往出錯是很正常的。當學生出現(xiàn)錯誤時要正確對待，要適時適當?shù)慕o予糾正。對于不全面或有錯誤的回答可以讓其他學生補充、糾正，必要時教師予以啟發(fā)幫助。營造一種民主平等的氛圍，避免因回答錯誤受到批評而產(chǎn)生負面效應(yīng)。

5、關(guān)注每一位學生

在教學中要加強對學習有困難學生的關(guān)注，盡量使每位學生都不掉隊。特別是在單詞、功能句的訓練上一定要使每位學生都過關(guān)。要讓學習有困難的學生感覺到老師時時在關(guān)注他們，給他們提供成功的機會，增強他們學好英語的自信心。

6、課堂教學生活化

新課標指出：“語言存在于兒童的生活之中”，教育應(yīng)是生活的需要，其源于生活，又以生活為歸宿。所以小學英語新課程提出“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，“以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”，從中我們可以感悟到英語教學必須要實現(xiàn)生活化。

7、充分激發(fā)學生學習的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是學生學習的最大動力，我們就要盡量去保持學生的學習興趣，也只有學生對學習感興趣了，我們的教學才能得以持續(xù)。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實物、簡筆畫、兒歌以及各種各樣的游戲來激發(fā)和保持學生學習的興趣，通過各種各樣的教學手段，活躍課堂氣氛。

8、用競爭評價促進學生學習的自覺性

競爭，它可以讓課堂活起來。小學生好勝心強，我們可以充分利用這一點，在課堂教學中引入競爭機制。競爭即可使學生認識到集體力量的強大，增強學生的榮譽感，又可加強同學間的合作，提高學生的參與意識，在競爭中讓學生充分體驗成功的快感，從而促進學生對學習的自覺性。

9、營造寬松、和諧的教學氛圍

大膽和好表現(xiàn)是小學生的特點，也是小學開設(shè)英語課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學氛圍中，學生才會思維活躍，敢說敢做，才能有效學習，學生的學習興趣，才能得以保持。即使他們在表達上有一些語言錯誤，我們也要表現(xiàn)出理解和寬容，用耐心來指導學生。因為知識的掌握是有個過程的，我們的教學也是循序漸進的，我們不能強行要求學生一步到位，應(yīng)允許學生出錯。

10、正確對待學困生

愛護、尊重、信任，是做好學困生工作的前提。教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步，渴望老師的關(guān)注，但他們由于各種因素造成了成績差。我們可以讓班上英語學習成績較好的同學幫助他們學習英語，讓他們在學習中共同進步。

總之，作為一名小學英語教師，應(yīng)不斷探索，不斷學習，盡可能根據(jù)小學生的年齡特點采取豐富多樣的教學形式，控制好學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的欲望和興趣，也只有這樣的課，才能提高小學英語課的教學效率，才能受到老師和同學的歡迎。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》（北京師范大學出版社）

[2]《新課程課堂教學技能指導與訓練 小學英語》 （東北師范大學出版社）