劉慶英

【摘要】集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分，在幼兒課程中具有重要作用。集體教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地指導(dǎo)全體幼兒開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】集體教學(xué) 分層教學(xué) 區(qū)域活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0015-01

集體教學(xué)活動(dòng)是一門藝術(shù)，我們幼兒教師如何讓這門藝術(shù)變得絢麗多彩、充滿活力，就需要我們不斷去反思、探索。通過自我反思、梳理，下面對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)中存在的問題及策略與大家一起分享，希望以此鞭策自己不斷成長(zhǎng)。

農(nóng)村家長(zhǎng)思想觀念落后，傾向于知識(shí)培養(yǎng)。農(nóng)村家長(zhǎng)中三分之一幼兒爸媽外出打工，幼兒跟著爺爺奶奶上幼兒園，認(rèn)為只要孩子不出現(xiàn)磕磕碰碰即可，沒有培養(yǎng)意識(shí)，三分之一家長(zhǎng)年齡較大，認(rèn)為上幼兒園是學(xué)知識(shí)的，不要整天帶孩子玩。否則一年級(jí)跟不上進(jìn)度。只有三分之一的年輕家長(zhǎng)思想較新，能接受新的教育思想。然而真正的幼兒教育就是要在幼兒時(shí)期加強(qiáng)技巧能力培養(yǎng)，例如動(dòng)手能力、敏捷反應(yīng)能力、洞察力等，都是這時(shí)期培養(yǎng)出的，會(huì)為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這是許多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到的。為迎合家長(zhǎng)需求，集體教學(xué)活動(dòng)隨之呆板、不靈活。

課前準(zhǔn)備不充分，考慮不周。在備課和課前準(zhǔn)備中大致存在如下問題。高估幼兒自身所具備的能力，以成人的目光和思維來考慮這些活動(dòng)，不能做到設(shè)身處地得為幼兒著想，致使幼兒在中途中對(duì)其失去興趣。教具缺乏科學(xué)性、充足性，有時(shí)無法完全滿足幼兒的需求，使他們的能力無法得到施展，上課失去興趣。教師自身存在著對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的不完善，往往指定的目標(biāo)不符合幼兒的年齡特征。教師本身的專業(yè)素養(yǎng)不夠。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，有的幼兒較靈活，提出的問題可能是我們?cè)趥湔n時(shí)想不到的，缺乏教育機(jī)智。

單向灌輸不能徹底改變。很多時(shí)候，老師往往是為了上課而上課，根本沒有考慮到所教的內(nèi)容，孩子們是否感興趣，孩子是否能接受所講的內(nèi)容。長(zhǎng)期的課堂教學(xué)，已使很多教師養(yǎng)成了一種習(xí)慣：當(dāng)教師一置身于集體教學(xué)活動(dòng)的情境中時(shí)，就有意無意地把自己定位成活動(dòng)的主角，為完成制定的活動(dòng)目標(biāo)，按照預(yù)設(shè)的活動(dòng)步驟，坐在活動(dòng)室內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行按部就班的提問和發(fā)指令……擺脫不了傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織方式的影響。

生活教育不能真正實(shí)現(xiàn)。有些課，我們可以靈活的教授，比如說《襪子寶寶》這堂課，老師不一定非讓幼兒從家?guī)硪m子，全部拉到座位上排排坐開展統(tǒng)一的教學(xué)，老師們完全可以在日常生活中（如午睡起床時(shí)）有針對(duì)性地（針對(duì)該方面有問題或有困難的孩子）進(jìn)行教學(xué)，如果我們不能無法擺脫“課堂”的控制，無法從“課”的捆綁中解放出來，我們的生活教育是不能真正實(shí)現(xiàn)的。

集體教學(xué)活動(dòng)中總是以大多數(shù)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)每一個(gè)孩子的關(guān)注，沒有尊重幼兒之間的差異。集體教學(xué)是為了指導(dǎo)全體幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，活動(dòng)中忽視個(gè)別幼兒的學(xué)習(xí)，則無法順利完成教學(xué)目標(biāo)，也不能達(dá)到良好的效果。細(xì)心觀察每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)，照顧到幼兒個(gè)體差異，做到因材施教，這對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)非常重要。

解決辦法：1.定期召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)溝通，細(xì)心觀察，充實(shí)自身。教師的說教和灌輸對(duì)于家長(zhǎng)改變觀念至關(guān)重要，說教要有實(shí)際的理論支持，輔之以實(shí)踐。實(shí)際教學(xué)中我們所能接受的理論和方法還是有限的，所以我們要注重方式方法的研討，互相交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高。在上課前要充分準(zhǔn)備，備幼兒、備教材、備教法，根據(jù)幼兒年齡特征，因材施教，為其準(zhǔn)備豐富的教學(xué)材料，細(xì)致的觀察，還要在集體教學(xué)過程中充分發(fā)掘問題，積極引導(dǎo)幼兒思考。

2.嘗試集體活動(dòng)的分層教學(xué)，關(guān)注差異，因材施教。分層教學(xué)是根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的可能性將全班幼兒分為若干層次，針對(duì)不同層次幼兒的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法更符合幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和認(rèn)知能力，符合幼兒學(xué)習(xí)的可能性，從而確保教學(xué)與各層幼兒的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒健康的發(fā)展。集體教學(xué)是指導(dǎo)全體幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，集體教學(xué)中要認(rèn)真觀察每一個(gè)幼兒，注意幼兒之間的差異，注意幼兒的反饋，將活動(dòng)進(jìn)行方向與每個(gè)幼兒的反饋相結(jié)合，讓幼兒都跟上集體的步伐，做到因材施教，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)化組合。區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值被大家肯定以來，我們已認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)能夠讓教師去了解每一位幼兒的興趣、發(fā)展水平、能力以及學(xué)習(xí)方式，能照顧到幼兒的個(gè)體差異。集體化的教育活動(dòng)和個(gè)體化的區(qū)域活動(dòng)是無法相互替代的，為了實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)化組合，我們可以做些初步的探索：例如： 將集體教學(xué)活動(dòng)的延伸部分放入?yún)^(qū)域中。集體教學(xué)活動(dòng)是基礎(chǔ)、是鋪墊，區(qū)域活動(dòng)是延伸、是拓展。在區(qū)域活動(dòng)中教師可以觀察到個(gè)別幼兒的興趣、可以了解各層次幼兒的需要，以此來彌補(bǔ)集體教學(xué)中的不足。

總之，作為一名幼兒教師必須用心去體察幼兒的心，用愛去感化幼兒的心靈，用科學(xué)的方法去觀察和引導(dǎo)幼兒的行為，從幼兒的生活和需要出發(fā)，利用幼兒身邊熟悉的環(huán)境，以適合幼兒的方式，去組織幼兒園的教育活動(dòng)，使幼兒在真正意義上得到發(fā)展，使每一名幼兒都能健康、快樂地成長(zhǎng)。