莊曉春

大美術(shù)教育觀是從系統(tǒng)論的角度去認識美術(shù)教育與整個學校教育和整個社會發(fā)展乃至世界形勢發(fā)展需要之間的聯(lián)系，去認識學校美術(shù)教育與學生個體的美術(shù)方面的知識技能及其有關(guān)的心理品質(zhì)發(fā)展之間的聯(lián)系。大美術(shù)教育觀注重在美術(shù)教育過程中整合各類學科，注重美術(shù)學習與文化情景的關(guān)系，發(fā)揮大美術(shù)教育優(yōu)勢，有意識的培養(yǎng)幼兒個性品質(zhì)（非智力因素）促其完美人格，大美術(shù)教育觀最終的目的是以美育人、育完美的人。

1.探索主題美術(shù)活動的整合策略

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”幼兒的身心發(fā)展和學習特點決定了幼兒教育必須是整體性的教育。在幼兒的視野里，世界是整體的，幼兒不會把他的生活分割成細碎的點和面。而大美術(shù)教育理念下的幼兒主題美術(shù)活動正是以生活為素材，以美術(shù)教育為紐帶，將美術(shù)教育滲透于各個學科；滲透于幼兒一日生活之中，滲透于家庭教育之中，讓幼兒美術(shù)教育回歸到真實、完整、和諧、融合的生活世界，讓美育裝點生活，讓生活更加美好。

我們根據(jù)主題的內(nèi)容，通過調(diào)查問卷、組織參觀、實踐操作等多元的方式進行，同時在實施的過程中將美術(shù)與五大領(lǐng)域的內(nèi)容自然而貼切地滲透與整合，如在大班《我與動物有個約會》主題活動中，老師組織孩子們參觀了淹城野生動物園，在長頸鹿活動區(qū)，孩子們近距離地感受著它的一舉一動，在看看、聽聽、說說中觀察著自己喜歡的小動物，他們還開心地笑著親手拿胡蘿卜、樹葉等進行喂食活動，回園后的《高高的長頸鹿》繪畫活動，孩子們用畫筆描繪出了長頸鹿的樣子或甜蜜地吃著食物，或乖巧地與孩子們玩耍，一幅幅和諧有趣的畫面就這樣從孩子們的手中繪制了出來。同時他們還將畫面變成故事娓娓道來，對長頸鹿的喜愛之情也油然而生，這不僅是美術(shù)能力的展現(xiàn)更發(fā)展了孩子們的語言表達能力，這種講述是切身體驗到的，更是發(fā)自內(nèi)心的告白。

2.探索主題美術(shù)活動的組織策略

（1）大膽實踐，構(gòu)建合適的教學經(jīng)驗。

有了良好的理論積淀，教師們就帶著自己的見解進行實踐，但在與教師們交談中發(fā)現(xiàn)：個別教師顧慮重重，無從下手，針對這種情況，大班教師大膽嘗試，她們將主題活動的場景放到了社區(qū)，通過帶領(lǐng)孩子們游覽“三河三園”，感知了大自然的美麗景色，也收集了寶貴的實景素材，將這些素材帶回教室后進行寫生，孩子們的作品因為身臨其境而更具靈動感；小班教師針對小班幼兒“唯我獨尊”的個性，開展了主題《我》；中班教師也開始帶著幼兒走進了《雙桂坊》社區(qū)，進行了了解雙桂坊的故事及親手制作各種小吃的嘗試。教師們在研究中“敢”于實踐，克服畏難情緒，從難點突破，有計劃地重點研究，勤于實踐，及時發(fā)現(xiàn)美術(shù)學科與其他學科教育教學的滲透點，選擇了貼合實際具有較強生命力和實踐性的主題活動，增強了科研的實效、成效。

（2）“一課三研”，完善教學案例。

進行了前期活動的資料收集以后，教師開始備課，設(shè)計教案，然后進行教學活動。此間我們從初探——疑惑——再探，課例研究的主體是教師，教師在研究中反思，在反思中不斷調(diào)整教學策略，每個活動經(jīng)過一稿、二稿、三稿這樣的修改，促進了教師的備課水平，更增進了教師課堂反思的能力。

（3）多元化整合教學，培育綜合型幼兒。

以主題為線索，以兒童為中心，以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以大美術(shù)教育觀為指導，綜合運用各種美術(shù)手段來培養(yǎng)情感豐富，樂于探究，敢于創(chuàng)造，個性健康的人。這種活動，打破了學科界限，強調(diào)課程的整合，而這種整合不僅是形式上的整合，更關(guān)注的是幼兒各種經(jīng)驗的整合，身邊資源的整合，使幼兒的整體素質(zhì)得以發(fā)展。

在研究中，我們選擇從幼兒的生活體驗、主題教育活動、地方特色文化、優(yōu)秀藝術(shù)作品等多個方面深入挖掘，整合優(yōu)秀教育資源，使活動更具生活性、地域性、時效性和藝術(shù)性。在美術(shù)活動形式上更是動足了腦筋，綜合運用水粉、線描、刮畫、砂畫、水墨、撕貼、油畫棒、泥塑、綜合手工等，豐富了幼兒美術(shù)主題活動。

（4）適度把握教學，釋放無限創(chuàng)意。

幼兒有了想象的翅膀，創(chuàng)作的靈感，并要把這種想象與創(chuàng)造用作品表現(xiàn)出來，這就需要對幼兒進行美術(shù)技能技巧方面的訓練。在教學指導過程中，課題組教師綜合運用啟發(fā)、提示、鼓勵等教學方法，多提供各種材料，讓幼兒自由選擇美術(shù)工具；多提供生活中的照片資料及欣賞各種藝術(shù)作品；少給幼兒提供范例，以免孩子們一味地模仿，作品缺乏創(chuàng)造力。教師的激情鼓勵和激發(fā)興趣，讓幼兒所呈現(xiàn)的作品百花齊放，天馬行空，想象獨特，對于能力弱的幼兒適時地給予指導和幫助，使其獲得成功的體驗，從而增強其自信心。

（5）合理評價，尊重創(chuàng)新。

在評價幼兒的作品時，我們嘗試著用孩子的眼光去理解他們，在看似幼稚雜亂的圖形和線條中發(fā)現(xiàn)他們的才華，體會他們的情感，抱著一份充分尊重和信任態(tài)度，耐心地運用恰當?shù)脑u語談出自己的體會和對幼兒的期望，幼兒會感到老師是真心幫助和尊重欣賞他的，從而他們的作品也會更加的千姿百態(tài)。

主題美術(shù)活動以主題的形式貫穿于各個美術(shù)活動內(nèi)容，有明確的目標指向和發(fā)展進程，要求教師關(guān)注兒童的生活和經(jīng)驗，以活動為載體，以環(huán)境為依托，以美術(shù)活動為手段，充分利用周邊資源，預設(shè)和生成相結(jié)合，引導幼兒圍繞主題的核心內(nèi)容，親歷過程、整體感知、體驗表達、促進認知、情感、能力多方面的發(fā)展。

【作者單位：常州市劉海粟美術(shù)幼兒園 江蘇】endprint