徐玲芳

剪紙作為一種民間藝術(shù)，以其特殊的形態(tài)、性質(zhì)和功能，與人們的日常生活及民俗活動(dòng)相生相隨，具有鮮明的藝術(shù)特色和生活情趣，是中華民族文化寶庫中一朵藝術(shù)奇葩。我園在實(shí)施課題《民間游戲融入幼兒園一日活動(dòng)》的過程中，對剪紙教學(xué)進(jìn)行了積極探索并取得了可喜的成效。

一、剪紙活動(dòng)在幼兒園實(shí)施的可行性分析

1.能促進(jìn)幼兒手部動(dòng)作的靈活性。在剪紙時(shí)幼兒的手部小肌肉、關(guān)節(jié)能得到有效的鍛煉，手部動(dòng)作的訓(xùn)練又能對腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力，從而使思維活動(dòng)的水平逐步提高。

2.能提高幼兒的有意注意與空間方位感。剪紙需要注意力集中，不斷調(diào)整剪刀的運(yùn)行方向及力度，這不僅使幼兒的有意注意、觀察順序性得到發(fā)展，同時(shí)也鍛煉了孩子的造型、構(gòu)圖能力及空間方位知覺。

3.能培養(yǎng)幼兒思維的統(tǒng)籌性和創(chuàng)造性。剪紙不同于繪畫的隨機(jī)隨性，必須事先想好什么地方安排剪什么，因此，剪紙能培養(yǎng)幼兒初步的統(tǒng)籌思維能力。同時(shí)，剪紙時(shí)幼兒根據(jù)頭腦中的事物表象，進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思再加工，因此，幼兒的想象、創(chuàng)造力都得到發(fā)展。

4.能提高幼兒的審美情趣和審美能力。剪紙作為藝術(shù)教育的組成部分，有益于培養(yǎng)幼兒熱愛中華民族優(yōu)秀的藝術(shù)文化，繼承發(fā)揚(yáng)民間藝術(shù)的情感，增強(qiáng)民族自豪感，提高審美情趣和審美能力。

二、當(dāng)前幼兒園剪紙活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)目標(biāo)單一。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)過于注重技能技巧方面的目標(biāo)，表述中較多的出現(xiàn)“學(xué)會(huì)…”或“學(xué)習(xí)…”等， 對情感目標(biāo)缺乏應(yīng)有的重視。

2.教學(xué)手段陳舊。教師在教學(xué)時(shí)較多地注重示范講解，而為幼兒提供創(chuàng)造表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件不夠，致使幼兒離開了范例、教師的講解，就不知該如何剪，人為地分離了剪紙作為表現(xiàn)幼兒內(nèi)心感受，發(fā)揮潛能，建立自信、享受成功的作用。

3.教學(xué)評價(jià)籠統(tǒng)。教師較注重剪紙教學(xué)的顯性效果，對于幼兒的大膽創(chuàng)意常常缺少應(yīng)有的關(guān)注與必要的思考，教師因不能讀懂幼兒作品而忽視幼兒的心靈感悟的現(xiàn)象較突出。

三、幼兒園剪紙活動(dòng)的有效策略

（一）在多樣浸潤中激發(fā)興趣。

1.觀察收集——練就捕捉美的能力。

剪紙題材大多來源于生活。因此，在剪紙時(shí)，需要將生活內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)再現(xiàn)，這就要求孩子在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)觀察。我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察生活中事物的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，尤其是幼兒最感興趣的動(dòng)植物，以觀察、欣賞的方式幫助幼兒積累事物表象。同時(shí)，為使幼兒能更廣泛地地欣賞獨(dú)特的剪紙藝術(shù)，提高幼兒的感知、欣賞水平，常常發(fā)動(dòng)家長多渠道收集各類剪紙作品，如書籍、影視碟片、實(shí)物、圖片及收看反映民間剪紙題材的電視節(jié)目等，讓幼兒在搜集的過程中提高對剪紙作品的好奇，體會(huì)民間藝術(shù)具有審美與實(shí)用雙重功能的特征，培養(yǎng)幼兒對美的敏銳的捕捉能力。

2.環(huán)境設(shè)置——增強(qiáng)感受美的意識(shí)。

為了讓幼兒時(shí)時(shí)處處感受剪紙作品中的美，增強(qiáng)幼兒對剪紙藝術(shù)美的感受，首先，我將收集來的剪紙書籍、圖片、照片等布置于活動(dòng)室區(qū)角中，供幼兒日常欣賞。其次，在教室的墻面上布置“剪紙巧手角”展示師生的剪紙作品。再次，結(jié)合主題教育“新年到了”、“在冬天里”里等，在主題墻上展示十二生肖、窗花、雪花等剪紙作品，使孩子們身臨其境地感受熱鬧、歡樂、祥和的節(jié)日氛圍，增強(qiáng)感受剪紙藝術(shù)美的意識(shí)、能力。

3.專題欣賞——積累表現(xiàn)美的素材。

在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)幼兒通過積極參與感受，發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美，積累表現(xiàn)美的素材。從簡單的形狀、線條開始，逐步轉(zhuǎn)入復(fù)雜的圖形。如欣賞窗花時(shí)，老師先引導(dǎo)孩子們觀察窗花的形狀、紋樣，發(fā)現(xiàn)不同和相同之處，再以示范講解的方式，把各色彩紙剪成各種花樣的窗花，讓孩子們通過比較觀察，了解對折剪、多折剪紙的方法。

（二）在自主實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

1.利用游戲，寓教于樂。

游戲是孩子的天性，在活動(dòng)中我以生動(dòng)形象的游戲口吻，伴隨著體態(tài)動(dòng)作來對剪紙關(guān)鍵技能進(jìn)行示范和講解，以實(shí)現(xiàn)寓教于樂。如中班剪紙《青蛙》教學(xué)中，我運(yùn)用游戲化的兒歌，進(jìn)行示范講解：“小剪刀，手中拿，卡嚓卡嚓剪青蛙。左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，右彎彎，剪刀沿著黑線走，摳出圓眼大嘴巴，青蛙樂得叫呱呱”。游戲寓教于樂，使愉悅感時(shí)刻伴隨著幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性及新奇的情感體驗(yàn)，獲得成功的喜悅和學(xué)習(xí)的愿望。

2.運(yùn)用圖示，促進(jìn)探索。

當(dāng)幼兒掌握了某一種基本剪折方法法后，可直接在上一次教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓幼兒看圖示剪。如學(xué)習(xí)過對折剪“青蛙后再學(xué)習(xí)對折剪“孔雀”，就可以利用“圖示比較”的方法，感知兩者折剪方法的相同與不同之處，這種以設(shè)置“遞進(jìn)式臺(tái)階”的圖示引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式，能喚起幼兒強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，有利于幼兒自我探索、經(jīng)驗(yàn)遷移，從而創(chuàng)造性地剪出各種新的作品。

（三）在激勵(lì)評價(jià)中體驗(yàn)成功 。

1.遵循發(fā)展規(guī)律，尊重個(gè)體差異。

幼兒剪紙有一定的發(fā)展過程，不同年齡的幼兒的發(fā)展水平各不相同，同樣一個(gè)班的孩子，其剪紙發(fā)展水平也不可能是處在同一條水平線上的。在剪紙教學(xué)的評價(jià)時(shí)，應(yīng)該以“幼兒藝術(shù)教育”的評價(jià)眼光來接納各種不同發(fā)展水平幼兒的作品。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，尊重個(gè)體差異，給予正確的評價(jià)。

2.耐心傾聽，用心體會(huì)。

教師要用一顆童心去感悟幼兒的作品。相信“孩子天生就是藝術(shù)家”。對于“看不懂”的作品，不能拒之門外，而應(yīng)該用心去體悟孩子作品所表達(dá)的含義，多問問孩子“為什么”、“是什么意思”，耐心傾聽孩子的表達(dá)，了解幼兒在每幅作品中所要表達(dá)的體驗(yàn)，不隨意下定語“不好”、“不行”等。

3.保護(hù)自信心，激發(fā)創(chuàng)造性。

由于幼兒年齡小，認(rèn)識(shí)不完整，在剪紙中會(huì)出現(xiàn)一些非現(xiàn)實(shí)的形象和樣式，因而很有可能得不到老師及同伴的認(rèn)可，因此，在評價(jià)時(shí)對于一幅剪紙作品，無論優(yōu)秀、成敗，教師都應(yīng)站在保護(hù)孩子自信心，激發(fā)孩子創(chuàng)造性的基點(diǎn)上進(jìn)行恰如其分的評價(jià)，多給予賞識(shí)，讓幼兒在賞識(shí)中得到發(fā)展。

總之，剪紙是一門集動(dòng)手、動(dòng)腦和想象創(chuàng)造于一體的綜合性藝術(shù)，剪紙教學(xué)更是一門需要智慧熱情的藝術(shù)，如何激發(fā)幼兒對剪紙活動(dòng)的興趣，發(fā)揮幼兒的剪紙創(chuàng)造潛能，提高幼兒的剪紙表現(xiàn)能力和審美能力，作為教師只有不斷實(shí)踐、研究，才能使這門跳動(dòng)于指尖智慧的藝術(shù)，帶給幼兒快樂，促進(jìn)幼兒成長。

【作者單位：昆山市柏廬幼兒園 江蘇】