王怡

隔代教養(yǎng)，是相對于親子教養(yǎng)而言，主要是由祖輩擔當起對孩子實施教育、撫養(yǎng)的責任。這種隔代教養(yǎng)與親子教養(yǎng)相比較，在現(xiàn)代社會中，隔代教育作為客觀存在的一種家庭教育的方式，對孩子的發(fā)展有著極大的影響。

“隔代教育”的現(xiàn)象在中國較為普遍，據(jù)調(diào)查顯示，在我國城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著祖輩生活，孩子年紀越小，占隔代教育的比重越高。隨著城市的節(jié)奏越來越快，越來越多的年輕父母選擇在城市打拼，而把自己的孩子留給自己的父母去照顧，在這樣的形勢下，如何承擔家庭教育的責任已然成為一個社會問題。

一、隔代教養(yǎng)現(xiàn)象的社會背景

隨著經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生重大變化，競爭意識、自我實現(xiàn)意識、效益觀不斷增強。城市里的年輕父母，大多忙于工作，疏于對孩子的照顧和教育，而在鄉(xiāng)村中的年輕父母，大多會選擇外出打工來多賺些錢，把孩子留給祖輩照顧。這樣的情況數(shù)不勝數(shù)，慢慢就演變成一種社會現(xiàn)象，然而與親子教養(yǎng)相比較，隔代教養(yǎng)已經(jīng)暴露出一些弊端，不能不令人正視。

二、隔代教養(yǎng)的“利”

（一）、老人的心態(tài)更平和

當下的父母都是處在一個競爭激烈的環(huán)境，生存壓力比較大，有可能會將白天工作的情緒帶回家，導(dǎo)致孩子的情緒也不好。但是，祖輩們已經(jīng)遠離高壓力的工作環(huán)境，他們的心態(tài)相對比較平和，加上老年人具有兒童似的心理，能夠很快和孩子打成一片，陪伴孩子很好地玩耍，這樣的心態(tài)也為今后孩子的教養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）、老人的生活經(jīng)驗更加豐富

祖輩在照顧孩子生活起居上面，往往比父母更有經(jīng)驗，尤其在寶寶生病，或者遭遇其他問題時，他們更清楚應(yīng)該怎么樣去做，并且不會像沒有經(jīng)驗的父母那樣，遇到一點點事情就慌了手腳，相反，他們能夠較快較好地解決，這也是祖輩進行教養(yǎng)的一個優(yōu)勢。

（三）、解決了父母的憂慮

祖輩們永遠是除了父母，最疼愛孩子的人，相對于保姆和育兒機構(gòu)，祖輩能夠給予孩子更好的照顧和更多的愛，他們可以為寶寶提供最好的心理支持和足夠的安全感，而且因為他們的照顧，父母可以有更多的時間打拼自己的事業(yè)，完成自己的夢想。祖輩的教養(yǎng)對社會另一種家庭——單親家庭的教養(yǎng)有著重要的意義。單親家庭的孩子往往存在著父親或母親缺失的問題，但是祖輩們的加入，為寶寶提供了性別模仿的對象，彌補了父母親性別角色的空缺，無形中給予了寶寶正確完整的性別意識教育，對寶寶性心理的健康發(fā)展有著深遠的意義。

三、隔代教養(yǎng)的“弊”

（一）、隔代教養(yǎng)阻滯兒童智能的培養(yǎng)開發(fā)

雖然有許多老人知識淵博、思想開放，育兒經(jīng)驗相當豐富，但是大多數(shù)的老人沒有接觸過新的教育理念，他們的教育方式還是比較老套。孩子的天性是好動的，他們能在大自然中找到快樂，然而老人們因為年紀大了，精力不如從前，便很少愿意出去走動了，也會因為顧及孩子的安全，常常讓孩子呆在家里，殊不知這樣會束縛孩子的自由，是孩子失去很多感官訓(xùn)練的機會，更不能很好地進行人際交往，阻礙孩子智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。

（二）、隔代教養(yǎng)導(dǎo)致兒童自理能力的缺失和驕縱的性格

長期由祖輩教養(yǎng)的孩子，大多依賴性較強，不光如此，還會出現(xiàn)任性，驕縱，蠻橫等特點。很多由祖輩撫養(yǎng)的幼兒的獨立性是相當差的，各方面的自理能力也和別的孩子差了一大截。然而對于祖輩來說，教養(yǎng)一個小孩需要花費自己巨大的精力，而結(jié)果往往卻是吃力不討好，這樣對于祖輩來說也是一種傷害。

四、應(yīng)對隔代教養(yǎng)的策略

（一）、家庭教育改善教養(yǎng)策略

1、轉(zhuǎn)變溺愛的教養(yǎng)方式理智愛孩子

祖輩們要理智地愛孩子，切記不能讓關(guān)愛變成溺愛，這樣對于孩子今后的發(fā)展是得不償失的。要鼓勵孩子自己的事情自己做，培養(yǎng)孩子獨立的思想和獨立的能力，學(xué)會放手去愛。

2、接受并學(xué)習(xí)新思想

祖輩們應(yīng)該積極接受新的教育理念，盡量用現(xiàn)代科學(xué)知識撫養(yǎng)、教育孩子，對孩子進行啟蒙教育，切記不能固守成規(guī)。了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)兒童該階段的生理和心理發(fā)展的特點進行教育，以免錯過最佳教育期。

3、學(xué)會與兒童溝通交流

祖輩們要學(xué)習(xí)與孩子進行溝通，了解孩子需要些什么，想做些什么，不能以自己的經(jīng)驗多、閱歷廣來限制孩子的發(fā)言權(quán)，不能以自己的主觀愿望代替兒童作出決定或者選擇。

（二）、家園共育改善教養(yǎng)策略

1、建立及時反饋加強共育目標

幼兒園應(yīng)通過各種方式與家庭合作，關(guān)注兒童在家庭，在幼兒園的生活學(xué)習(xí)狀況，做好及時反饋信息，教師及時矯正家庭教育中的問題，利用一些園內(nèi)活動，讓祖輩家長獲得新的教育思想，讓其運用到自己的教育中。

2、關(guān)注個體差異，實施個性化溝通

由于不同隔代教育家庭中祖輩家長的素質(zhì)、教養(yǎng)水平不同，隔代教育的方式也出現(xiàn)不同的類型，對于教師來說，做家長工作，幫助家長提高教育水平也要像教育幼兒一樣“因人而異”，針對不同類型的隔代教育長輩家長，實施不同層次、不同類別的指導(dǎo)方法，以期促進指導(dǎo)的有效性。

綜上所述，隔代教養(yǎng)終歸“弊”大于“利”，父母才是孩子的第一任老師，父母與孩子的時間應(yīng)該是做多的，為孩子提供環(huán)境，物質(zhì)，以及精神資源，隔代教養(yǎng)是一種社會問題，也是家庭問題的一種，只有及時應(yīng)對其存在的問題，才能使幼兒得到更好的發(fā)展。

【作者單位：昆山市張浦第二幼兒園 江蘇】