周巧亞

當(dāng)代幼兒教育理念指出，教育的成功不在于幼兒對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)量的掌握，而在于能否讓幼兒從小熱愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。要達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)中通過激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)幼兒掌握優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，為幼兒未來的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

在幼兒學(xué)習(xí)階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是輕松掌握學(xué)習(xí)方法的保證，對(duì)于提高幼兒學(xué)習(xí)能力有著巨大的幫助。一般情況下對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)社會(huì)生活好奇心、在學(xué)習(xí)時(shí)注意力的集中程度高以及良好的學(xué)習(xí)姿勢等。而如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒輕松的掌握學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)逐步成為現(xiàn)階段幼兒教學(xué)最重要的教學(xué)任務(wù)之一。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒在逐步掌握學(xué)習(xí)方法的情況下，提升學(xué)習(xí)能力。

一、教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意環(huán)境對(duì)幼兒的影響

幼兒學(xué)習(xí)生活的環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有著潛移默化的影響，因此要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒輕松的掌握學(xué)習(xí)方法，就要在教學(xué)過程中注意通過環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生相應(yīng)的影響。幼兒從出生之始就處在特定的生活環(huán)境中，耳濡目染的環(huán)境影響對(duì)于幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒教師應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到學(xué)校這一特定的學(xué)習(xí)環(huán)境可能對(duì)幼兒情感發(fā)展、思維習(xí)慣的影響，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中從這一認(rèn)識(shí)出發(fā)通過相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒樹立良好的生活習(xí)慣。

例如，教師可以在幼兒園的教室中配置各樣的趣味知識(shí)掛圖、表格等，并將相關(guān)學(xué)習(xí)工具整齊擺放，讓幼兒在秩序井然的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒自然會(huì)自動(dòng)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)用具進(jìn)行歸類，甚至在回答問題時(shí)進(jìn)行規(guī)范答題、完成作業(yè)時(shí)進(jìn)行格式化的寫作，進(jìn)而掌握基礎(chǔ)知識(shí)規(guī)范學(xué)習(xí)的方法。再如，在幼兒進(jìn)行課間活動(dòng)時(shí)，教師可以通過播放一些較為舒緩的音樂，讓幼兒在音樂的暗示下自然明白安靜學(xué)習(xí)的重要性，也引導(dǎo)幼兒掌握勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，讓幼兒在體驗(yàn)成功的快樂時(shí)輕松掌握學(xué)習(xí)方法

從我國當(dāng)今社會(huì)成員的基本構(gòu)成看，獨(dú)生子女的比重日趨增大，在應(yīng)試教育的不良影響下，大部分家長過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而，幼兒的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的掌握情況與幼兒的學(xué)習(xí)成績一脈相承，相互依存、相互促進(jìn)。如果沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒即使學(xué)習(xí)成績得以暫時(shí)的提升，在幼兒的學(xué)習(xí)能力未得到相應(yīng)提升的情況下，幼兒也無法對(duì)這一高分成績長久的保持。所以教師在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中一定要培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任意識(shí)，讓幼兒在可能情況下盡量完成任務(wù)，充分地體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、輕松掌握學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在具體的教學(xué)過程中，可以讓幼兒在教室中養(yǎng)一些小蝸牛和烏龜之類的無害動(dòng)物，并安排學(xué)習(xí)小組對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行照顧。但是鑒于幼兒的能力，一般情況下這些動(dòng)物在一周后都會(huì)因?yàn)榈貌坏搅己玫恼疹櫠霈F(xiàn)發(fā)育不良的狀況，這時(shí)教師可以在教學(xué)中導(dǎo)入關(guān)于責(zé)任意識(shí)的教育，讓幼兒認(rèn)識(shí)到如果沒有履行相應(yīng)的職責(zé)就會(huì)造成無法挽回的后果。再將這種責(zé)任意識(shí)嫁接到知識(shí)教學(xué)中，讓幼兒對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)加以重視，提高其完成任務(wù)的責(zé)任意識(shí)，這樣其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握自然變會(huì)水到渠成。

三、鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作，在具體實(shí)踐中形成對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)

大多數(shù)幼兒都對(duì)動(dòng)手操作性學(xué)習(xí)的積極性都較高，探究世界的熱情高漲。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以鼓勵(lì)幼兒通過動(dòng)手操作解決學(xué)習(xí)問題，從而引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)向著更深的層次發(fā)展，為培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，輕松的掌握學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的字典詞典和十萬個(gè)為什么等工具書，并傳授其使用方法，讓幼兒對(duì)于不確定的問題通過自行查詢解決，培養(yǎng)其良好的讀書習(xí)慣，為他們未來的學(xué)習(xí)成長提供相應(yīng)的幫助。又如，教師可以在春天時(shí)組織幼兒在家長的幫助下對(duì)種子的發(fā)芽、開花的全過程進(jìn)行記錄；在秋天鼓勵(lì)幼兒對(duì)不同植物的外形特征進(jìn)行分類比較等，這樣的記錄不僅可以加深了生對(duì)于植物生長過程和外形特征的認(rèn)識(shí)，還讓他們在興味盎然操作中養(yǎng)成了注意觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而便于其對(duì)實(shí)踐操作方面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，一舉多得，意義深遠(yuǎn)。

結(jié)束語

總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒輕松地掌握學(xué)習(xí)方法有著巨大的幫助作用。幼兒階段不但是人類一生智力啟蒙的重要階段，更是培養(yǎng)幼兒形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方法的重要時(shí)期。教師在教學(xué)過程中可以從幼兒階段的認(rèn)知習(xí)慣、心理發(fā)展?fàn)顩r入手，將其學(xué)習(xí)特色和家庭發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合，探索出能夠真正有利于幼兒掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)策略，為幼兒的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)個(gè)性化人才做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)西林街道中心幼兒園 江蘇】