徐才萬(wàn)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

一、材料準(zhǔn)備——有效探究的前提

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。對(duì)于科學(xué)課來(lái)說(shuō)，“米”便是實(shí)驗(yàn)材料，沒(méi)有材料，科學(xué)探究也就無(wú)從開(kāi)始；沒(méi)有材料，科學(xué)課就成了紙上談兵。因此，要提高科學(xué)課課堂教學(xué)效率，就必須充分準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，這是有效科學(xué)探究的前提。我在教學(xué)《了解空氣》一課時(shí)，當(dāng)教學(xué)“空氣有重量”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我提供給學(xué)生的材料是二個(gè)氣球，要求學(xué)生像教材上要求的那樣把二個(gè)氣球吹到一樣大，做成一個(gè)氣球秤，然后用鋒利的東西扎破其中的一個(gè)氣球，這樣秤就會(huì)失去平衡。當(dāng)學(xué)生這樣做的時(shí)候，氣球馬上爆了，秤向一方傾斜，學(xué)生沒(méi)有看到氣球里的空氣一點(diǎn)點(diǎn)漏出，秤一點(diǎn)點(diǎn)失衡的過(guò)程。

我想，怎樣才能讓學(xué)生看到這個(gè)過(guò)程呢？后來(lái)我在氣球上貼了一塊透明膠布，這樣效果出來(lái)了，氣流緩慢地從小孔流出，學(xué)生感到很有趣，“空氣原來(lái)也有重量?。　币虼宋艺J(rèn)為，在科學(xué)探究中，教師首先要選擇好材料，避免材料的選擇不當(dāng)而造成科學(xué)探究的低效，甚至無(wú)效。

二、問(wèn)題意識(shí)——激發(fā)探究的關(guān)鍵

人是天生的探究者。嬰兒自呱呱墜地起，就動(dòng)用所有的感官去感受、去了解周?chē)沫h(huán)境。當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)令他們?yōu)槊曰蟛唤饣蛘哒J(rèn)為有趣的事物時(shí)，好奇心就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，他們便會(huì)提出一些問(wèn)題，并想方設(shè)法尋找問(wèn)題的答案。我在教學(xué)《改變物體在水中的沉浮》一課時(shí)，首先讓學(xué)生觀看潛水艇的錄像，然后讓學(xué)生描述潛水艇在水里是怎樣航行的，學(xué)生有的說(shuō)浮在水中，有的說(shuō)沉入水下。這時(shí)我適時(shí)提出探究問(wèn)題：潛水艇時(shí)而浮于水面，時(shí)而懸于水中，時(shí)而又沉入水底，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？這樣引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)單地引入，激發(fā)了學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)探究的積極性，又引出了本課的研究問(wèn)題，學(xué)生的科學(xué)探究由此開(kāi)始。

興趣是最好的老師，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，這是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的基本理念之一。我們所面對(duì)的是一群天真活動(dòng)、充滿好奇心和求知欲的兒童，他們對(duì)科學(xué)的探究有一種非常強(qiáng)烈的欲望。怎樣才能讓他們積極主動(dòng)地去親近科學(xué)、探究科學(xué)呢？那就必須激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究的興趣。我在備《觀察》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了“小小偵察兵”、“猜猜里面是什么”、“猜猜我在干什么”這三個(gè)游戲，讓游戲貫穿整個(gè)課堂教學(xué)之中，放手讓學(xué)生在輕松活動(dòng)的游戲活動(dòng)中去探究發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣做，既激活了學(xué)生潛意識(shí)中學(xué)習(xí)科學(xué)的本能欲望，又使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳狀態(tài)，從而體驗(yàn)到探究科學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境——鼓勵(lì)探究的載體

教師的微笑是穩(wěn)定學(xué)生情緒給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍的重要因素。在一堂科學(xué)課中，教師把微笑交給了學(xué)生，學(xué)生則在教師的微笑中，在親切的目光中，在輕松和諧的氣氛中，得到鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生處于興奮狀態(tài)時(shí)，易于接受知識(shí)，易于展開(kāi)聯(lián)想、分析、綜合、推理判斷等一系列邏輯思維活動(dòng)，易于進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《比較水的多少》一課時(shí)，學(xué)生在設(shè)計(jì)“比較水的多少”的探究實(shí)驗(yàn)中，有一部分學(xué)生感到有一定的難度，我感覺(jué)到還有一小部分學(xué)生在準(zhǔn)備著“吃現(xiàn)成飯”。此時(shí)，我依然微笑著面對(duì)全班同學(xué)，用鼓勵(lì)的目光注視著每一個(gè)學(xué)生，并用語(yǔ)言激勵(lì)他們說(shuō)：“相信自己，你一定能行！只有實(shí)踐才能得出真知?！苯Y(jié)果每個(gè)小組至少設(shè)計(jì)出了二組有效的實(shí)驗(yàn)。綜合每一小組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們很快就得出了結(jié)論。那么在這一過(guò)程中，教師的微笑產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用，使學(xué)生在愉快的情境中進(jìn)行探究。

四、親歷體驗(yàn)——深入探究的保證

古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。我在執(zhí)教《觀察》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：“猜猜里面是什么”（布袋里是8種不同液體，真假蘋(píng)果、洋蔥、1元硬幣），先讓學(xué)生在扎好口的布袋外面觸摸，猜一猜里面可能是什么，然后讓學(xué)生將手伸進(jìn)布袋觸摸物品，驗(yàn)證自己的猜想，最后讓學(xué)生打開(kāi)袋子驗(yàn)證自己的判斷，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程。

這一過(guò)程遵行了課標(biāo)中提出的核心理念：探究要求學(xué)生親自動(dòng)手，從老師提出問(wèn)題到學(xué)生做出預(yù)測(cè)或假設(shè)，然后自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐。

在這節(jié)課上，我讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)了一回小科學(xué)家，他們從科學(xué)探究中體會(huì)到了探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦。

我常引用中國(guó)工程院韋鈺院士的一句話來(lái)啟迪孩子們：“什么叫科學(xué)家？科學(xué)家就是長(zhǎng)大的孩子，他永遠(yuǎn)存在那種好奇心，那種進(jìn)取心去探索問(wèn)題?！?/p>

總之，探究應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循由扶到放，由淺入深，由具體到抽象的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能使學(xué)生深切理解科學(xué)探究的過(guò)程，獲取科學(xué)探究的樂(lè)趣，融入會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)探究的理想境界。

【作者單位：建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】