朗德吉

【摘 要】本文主要針對(duì)化學(xué)教學(xué)過程中制約學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素進(jìn)行探究分析，分別從教師和學(xué)生兩個(gè)角度探討如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與探索的能力，推動(dòng)高職學(xué)生通過對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以更好地培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的創(chuàng)新精神，為其今后的就業(yè)及崗位發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)

一、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制約因素

（一）目前高職教育受到應(yīng)試教育的制約

一直以來，我國的應(yīng)試教育根深蒂固，很多中小學(xué)校都是為了取得高成績、高校譽(yù)而以理論為主，忽略了實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)化學(xué)教育教學(xué)而言，很少有讓學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，很大程度上造成學(xué)生理論與實(shí)際的脫節(jié)，他們不能形象地去理解理論，嚴(yán)重制約了自身的動(dòng)手創(chuàng)新能力，同時(shí)也制約了他們自主思考、探索的動(dòng)力。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新思維越來越薄弱，喪失高職階段的個(gè)性發(fā)展以及科學(xué)精神的養(yǎng)成。

（二）學(xué)生課程的教學(xué)安排與教育模式不盡合理

很多學(xué)校在設(shè)置學(xué)生的課程時(shí)，往往以理論為主，對(duì)于實(shí)驗(yàn)性的課程只是單純地讓學(xué)生操作性地驗(yàn)證。這種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，但不能充分地發(fā)揮他們的自主思考、創(chuàng)新的思維。學(xué)生遇到突發(fā)的實(shí)際情況時(shí)，不能培養(yǎng)勇于探索的精神。同時(shí)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過于沉迷于書本上的理論知識(shí)，迷信于權(quán)威，不能善于思考問題、尋找理論中存在的真正缺陷，只是一味地追求書本上的理論知識(shí)，被教材的框架所局限。長期拘禁在這種教育模式下，會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境氛圍不濃厚

很多化學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)都是由教師來完成的，學(xué)生涉及的范圍很小。特別是很多學(xué)校認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室具有一定的危險(xiǎn)性，擔(dān)心化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程過于頻繁，會(huì)造成不必要的事故發(fā)生，都不是很愿意讓學(xué)生經(jīng)常接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的藥品以及器材如果經(jīng)常性地提供給學(xué)生自行探索研究，不僅會(huì)造成材料的損耗，最終還會(huì)造成很多不必要的麻煩。因此，平時(shí)學(xué)生與實(shí)驗(yàn)室的接觸也就越來越少，對(duì)于提高化學(xué)方面的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的意識(shí)越來越淡薄，整體的學(xué)習(xí)氛圍也就難以形成。

二、教師在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索

（一）教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

21世紀(jì)社會(huì)的發(fā)展，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)全民族的創(chuàng)新精神，具體表現(xiàn)在：第一，課堂教學(xué)不再以傳授知識(shí)為唯一目的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維；第二，打破教師“唯我獨(dú)尊”的思想，朝著建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境、無批判性的學(xué)習(xí)氣氛的方向邁進(jìn)；第三，教學(xué)要立足于教材，認(rèn)真鉆研教材，把握教材脈絡(luò)及思想內(nèi)涵。

（二）科學(xué)地重視實(shí)驗(yàn)過程，營造自主創(chuàng)新的環(huán)境

很多教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，總是一步一步地讓學(xué)生跟隨自己的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，這并非真正意義上的實(shí)踐，這種教學(xué)模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，使他們不能根據(jù)自己的想法去操作、去探索。教師應(yīng)該合理科學(xué)地重視整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，營造一個(gè)讓學(xué)生自主發(fā)揮、自行思考的氛圍。這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用。

（三）優(yōu)化整合教學(xué)資源

當(dāng)前高職學(xué)校的教材多種多樣，教師在選取教材的過程中，主要是以教學(xué)安排計(jì)劃為主進(jìn)行選材，一味地為適應(yīng)教學(xué)目的而整合。對(duì)于整個(gè)教學(xué)資源，應(yīng)該給予多層次、多方面的比較優(yōu)化，選擇最符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)與思考的教學(xué)資源。同時(shí)，適當(dāng)合理地延伸一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生能夠更全面地理解專業(yè)知識(shí)中的內(nèi)容與含義。

（四）在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲入社會(huì)的各個(gè)方面。以計(jì)算機(jī)為主體的多媒體教學(xué)，應(yīng)用于學(xué)校教育領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式等的改革，對(duì)教師整體素質(zhì)的提高以及素質(zhì)教育的全面實(shí)施都將起到巨大的推動(dòng)作用。此外，還可以利用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，不但可以減少藥品的消耗，節(jié)約資金，而且安全可靠，防止環(huán)境污染。特別是對(duì)于易燃、易爆以及使用強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、劇毒藥品等實(shí)驗(yàn)，更能顯示出其特有的功能。計(jì)算機(jī)速度快、容量大，教師可以針對(duì)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作課件，有利于增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

三、關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的探索

（一）學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考的習(xí)慣

要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有他們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，去探索問題的所在，并得出真實(shí)的答案，才是不斷創(chuàng)新的動(dòng)力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要不斷結(jié)合教材的知識(shí)，像教材中的化學(xué)家那樣學(xué)習(xí)，像他們那樣把一生都投入化學(xué)科研中，經(jīng)常吸收他們的科學(xué)思想，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有很大的啟示作用。

（二）學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)把知識(shí)與平常的生活環(huán)境聯(lián)系起來

學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)綜合地通過對(duì)生活的觀察與了解來學(xué)習(xí)。生活是一切創(chuàng)新的來源，生活與化學(xué)緊密相連。結(jié)合教材知識(shí)在生活實(shí)例中追尋蹤跡，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在體驗(yàn)生活的同時(shí)，學(xué)生也在不斷地深化知識(shí)，這是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該充分探索實(shí)施的一個(gè)重要課題。

（三）學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)動(dòng)手能力

化學(xué)教學(xué)最重要的因素不外乎經(jīng)常動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只有經(jīng)常動(dòng)手去探究，才能得到真實(shí)的答案，提升動(dòng)手能力；只有通過不斷的操作實(shí)驗(yàn)，才能不斷認(rèn)知新知識(shí)與新事物。要大膽改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)研究探討，要強(qiáng)化對(duì)化學(xué)原理的理解與運(yùn)用，還要培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度與精神，不斷地講究方法，綜合性地增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)代素質(zhì)教育的核心，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)具有開拓和創(chuàng)新精神，利用一切可利用的教學(xué)資源，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，樹立“處處是創(chuàng)新之地，課課是創(chuàng)新之時(shí)，人人是創(chuàng)新之人”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于否定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。

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